Информационно

-

коммуникационные

технологии

в

образовании

:

ИКТ

–

компетентность

современного

учителя

Внедрение ИКТ в профессиональную деятельность педагогов является неизбежным в

наше время. Профессионализм учителя - синтез компетенций, включающих в себя предметно-

методическую,

психолого-педагогическую

и

ИКТ

составляющие.

Уточнению

понятия

"компетенция" и "компетентность".

Компетенция

-

включает

совокупность

взаимосвязанных

качеств

личности

(знаний,

умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу

предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по

отношению к ним.

Компетентность

-

владение,

обладание

человеком

соответствующей

компетенцией,

включающей его личное отношение к ней и предмету деятельности.

Компетентностный

подход

-

это

подход,

акцентирующий

внимание

на

результате

образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации,

а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях. Остановимся на

вопросе формирования и развития ИКТ - компетентности учителей-предметников.

П о д ИКТ-компетентностью

учителя-предметника мы

будем

понимать

не

только

использование различных информационных инструментов, но и эффективное применение их

в педагогической деятельности.

Определение ИКТ-компетентности вводится на базе определения ИКТ–грамотности [33].

ИКТ_грамотность — это использование цифровых технологий, инструментов коммуникации

и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею, ее интеграции, оценки и

создания для функционирования в современном обществе.

П о д ИКТ–компетентностью подразумевается

уверенное

владение

учащимися

всеми

составляющими навыками ИКТ–грамотности для решения возникающих вопросов в учебной

и

иной

деятельности,

при

этом

акцент

делается

на

сформированность

обобщенных

познавательных, этических и технических навыков.

Существует

множество

программ,

электронных

учебников,

сайтов,

публикаций,

написанных и разработанных для учителей и учителями. Огромное количество всевозможных

курсов

по

информационным

технологиям

предлагают

свои

услуги

педагогам.

В

школу

поставляется новое оборудование (компьютеры, проекторы, интерактивные доски). Но, к

сожалению, приходится признать, что не все учителя могут и работают на этом оборудовании.

Компьютер

–

всего

лишь

инструмент,

использование

которого

должно

органично

вписываться в систему обучения, способствовать достижению поставленных целей и задач

урока. Компьютер не заменяет учителя или учебник, но коренным образом меняет характер

педагогической деятельности. Главная методическая проблема преподавания смещается от

того, «как лучше рассказать материал», к тому, «как лучше показать» и дать возможность

самому добывать знания.

Включение в ход урока ИКТ делает процесс обучения интересным и занимательным,

создаёт у детей бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении

учебного

материала.

Разнообразные

моменты

применения

информационно-компьютерных

технологий, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Компьютер

может и должен рассматриваться как могущественный рычаг умственного развития ребёнка.

Однако

не

факт

что

использование

компьютера

на

уроке

даёт

возможность

овладеть,

например, математикой «легко». Лёгких путей в науку нет. Но необходимо использовать все

возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство подростков

испытали и осознали притягательные стороны изучаемого предмета.

Использование в обучении новых информационных технологий позволяет формировать

специальные

навыки

у

детей

с

различными

познавательными

способностями,

позволяет

делать

уроки

более

наглядными

и

динамичными,

более

эффективными

с

точки

зрения

обучения

и

развития

учащихся,

облегчает

работу

учителя

на

уроке

и

способствует

формированию ключевых компетенций учащихся.

Для развития пространственного воображения и правильного формирования понятий,

связанных с темой урока, компьютер становится хорошим помощником.

Можно

быстро

проводить

проверку

домашнего

задания,

например,

демонстрируя

отсканированное решение учащихся на интерактивной доске, или проверить решение задач

при

подготовке

к

ГИА

и

ЕГЭ.

Выполнение

тренировочных

и

диагностических

работ,

представленных в сети Интернет.

На

этапе

изучения

нового

материала наиболее

эффективным

является

учебный

тип

деятельности. Воздействие учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и

уровня

иллюстративности

учебного

материала.

Использование

презентаций

позволяет

облегчить

учащимся

восприятие

материала,

повысить

плотность

урока,

эффективность

контроля знаний и умений учащихся и познавательную активность школьников.

Проверку

усвоения

материала

можно

быстро

проводить

путем

фронтального

или

индивидуального тестирования с последующим разбором.

При

подготовке

к

ЕГЭ

огромную

роль

играет

и

использование

Интернета.

Мы

используем on-line тесты при подготовке к экзамену. И уже не надо тратить много времени на

проверку тестов. За короткое время мы получаем объективную картину уровня усвоения

изучаемого материала и имеем возможность вовремя скорректировать. Есть возможность

выбора уровня трудности задания для конкретного ученика. Очень важно то, что ученик,

после выполнения теста сразу видит результат с указанием ошибок.

Практикуется и использование тематических тестов. Тесты предназначены не только для

проверки

усвоения

пройденного

материала.

Но

и

для

изучения

отдельных

тем.

Многие

задания снабжены решениями, которые можно просмотреть и во время выполнения работы,

так и после прохождения теста.

Интернет ресурсы которыми можно пользоваться при подготовке к ГИА и ЕГЭ. (А

Ларин, решуЕГЭ, юзт тест, ФИПИ и др)

Использование дистанционной формы обучения, внедрение в учебно-воспитательный

процесс ИКТ технологий является одним из эффективных механизмов, который позволяет

личности самореализоваться, а учителю создать такую «развивающую среду», в которой у

каждого ученика будут сформированы определенные компетенции.

Востребованность

дистанционной

формы

обучения

растет

с

каждым

годом.

Если

говорить о школьном образовании, то эта востребованность достаточно четко обозначилась в

последние годы:

1.

Очевидна необходимость такой формы обучения для детей-инвалидов и других

категорий учащихся, не имеющих возможности обучаться в очной форме.

2.

Возрастает необходимость в дистанционной форме обучения для школьников в

период эпидемий, стихийных бедствий, когда нет возможности или опасно посещать школу.

3.

Весьма полезна могла бы быть дистанционная форма обучения для системы

профильного обучения.

4.

Наконец, дистанционная форма обучения могла бы дать возможность учащимся

ликвидировать пробелы в знаниях или наоборот углубить свои знания в интересующих их

областях.

Проект

"ИнфоУрок.РУ"

-

сайт

взаимопомощи

для

учителей,

на

котором

можно

делиться

своими

разработками

(конспекты уроков, презентации, тематические планирования, поурочные разработки, тесты, видеоуроки и другое) по

всем предметам школьной программы.

Но обязательно нужно учитывать здоровьесберегающие условия обучения учащихся и

рационально

использовать

компьютерные

технологии

в

комплексе

с

традиционными

методами обучения.

Разрешаемое время непрерывной работы учащихся за ПК зависит от их возраста, но не

должно превышать:

• для учащихся I кл. (6 лет) - 10 мин;

• для учащихся II - V кл. - 15 мин;

• для учащихся VI - VII кл. - 20 мин;

• для учащихся VIII - IX кл. - 25 мин;

• для учащихся X - XI кл. на первом часе занятий - 30 мин, на втором - 20 мин.

Я глубоко убеждена, что современный учитель должен в полной мере использовать те

возможности, которые нам предоставляют современные компьютерные технологии, чтобы

повысить эффективность педагогической деятельности.