Игры - загадки

«Подскажи словечко»

в коррекции детей дислаликов

дошкольного возраста

(консультация для воспитателей)

Учитель- логопед

Ионова Е.В.

МКДОУ

«Детский сад №3

«Аленушка»

г.Черкесск

Игровая форма занятий в логопункте при МДОУ Детский сад №3 «Аленушка» для

детей с нарушением речи, является одним из условий успешного формирования всех

компонентов языковой системы- фонетики, лексики и грамматики. И воспитателями и

логопедом логопункта используется загадка как самое распространенное средство для

активизации мыслительной деятельности и развития речи.

Грамматическое и лексическое разнообразие загадок помогает детям осваивать

родную речь в ее многообразных проявлениях, позволяет запомнить слова и формы слов,

словосочетания, устойчивые обороты, осваивать лексическую сочетаемость.

В последнее время педагогами часто используются структурно неоконченные

загадки: их незавершенность связана с синтаксическим оформлением, с пропуском рифмы.

Завершенность образуется при расхождении слова-отгадки.

Отгадка, являясь ритмической единицей и одновременно словом- рифмой, как будто

временно «вынимается» автором из контекста и на определенное время «прячется».

Такие загадки-игры получили название «Подскажи словечко».Они помогают детям

дислаликам только расширять лексический запас, развивать чувство ритма и языковое

чутье, но и служат для развлечения и для развития памяти, воображения, слухового

внимания и чувства юмора.

Игры-загадки «Подскажи словечко» можно вводить в занятия по коррекции

нарушений звукопроизношения, развитию фонематических операций и слухового

восприятия, по овладению навыками элементарного языкового анализа и синтеза,

преодолению нарушений слоговой структуры слов. В ходе выполнения занятий

пополняется словарный запас и формируется грамматический строй речи.

Рассмотрим некоторые приемы работы.

Загадки «Подскажи словечко» широко используется на этапе автоматизации

поставленных звуков в словах и фразах. При дифференциации звуков [ л] - [р] и [ л’] - [р

5

]

детям предлагаются такие тексты:

Дедушку зовут Лука,

У него болит... (рука).

Зреет на кустах малина,

Соберет ее... (Марина).

Для развития фонематического анализа детям предлагаются различные

упражнения, позволяющие сознательно анализировать звуковой состав слов и выделять

изучаемые звуки.

Задания разнообразны:

- анализ слова, близких по звуковому составу.

Сел в машину верный пес,

У него в чернилах... (лапа, шея, нос).

-

Выбор нужного слова из слов, близких по звуковому составу. Вот печать

на простыне

Зеленеет на окне...

Волейбольная висит...

Канарейка в ней сидит...

(Речевой материал: сетка, клетка, ветка, метка).

-

Подбор рифмы к названиям предметов с заданным звуком.

Оля слушает в лесу,

Как кричат кукушки.

А для этого нужны Нашей Оле... (ушки).

(Речевой материал: ушки, лягушка, катушка, хрюшка, хлопушка, кукушка...).

-

Поиск слов, отличающихся одним звуком.

Сладко спит в берлоге... МИШКА,

На столе с салатом... МИСКА;

Я в походе БЫЛ,

В барабан я БИЛ.

-

Самостоятельное придумывание рифмы.

В этой молодице прячутся девицы:

Каждая сестрица для меньшей — темница.

Красные щеки, пестрые платочки, Хлопают в ладошки веселые... (матрешки).

(Речевой материал: матрешка, кошка, лошка, ладошка, картошка, поварешка...).

-

Анализ рифмованных слов: какое слово не подходит по

смыслу? Какое другое слово должно стоять вместо него?

В лесе бежит от волка... ЧАЙКА,

Парит над океаном... ЗАЙКА.

-

Анализ слов, начинающихся на разные звуки.

Лиса пробовала... СУП,

Заболел у Лисы... ЗУБ.

-

Синтез звука и слова (упражнение «Превращалки»).

Если слово к букве «У» присоединяется,

Слово новое, другое сразу получается.

Буква «У» отметку КОЛ Переделает в ... УКОЛ.

А когда я строил ДА ЧУ,

Принесла мне «У» ... УДА ЧУ,

И теперь поселок ДА ЧНЫЙ Называется ... УДАЧНЫЙ.

И. Лопухина

-

Анализ слов, содержащих преднамеренные ошибки (Упражнение «Найди ошибку»).

Увидел я в клетке рысь,

Ей, как кошке, крикнул: БрОсь!

На столе — большая пышка,

В норку тащит ее мОшка.

Стоит избушка у воды,

А из трубы струится дОм.

-

Нахождение в загадках-обманках слова, которое не подходит по смыслу. (Найдите

такое слово.Какое слово должно стоять вместо него?)

Дочерей и сыновей Учит хрюкать ...

(свинья)

На заборе по утру Кукарекал ... (петух).

Такие игры-загадки заставляют детей сосредоточить внимание на восприятии

содержания стихотворного текста, а не механическом их повторении. Они развивают

словестно-логическую память, активизируют весь спектр познавательных процессов.

При формировании у детей умения делить слова на слоги загадки «Подскажи

словечко» используются следующим образом.

Детям дается задание: «Отгадайте загадки, а отгадки найдите на карточках».Карточки

выглядят так: на листе двойного картона наклеены картинки, под ними - прорези, между

двойным картоном вставляется лист бумаги, на котором дети изображают слоговые схемы

в виде прерывистых линий. Например, читается загадка:

Если ты его отточишь,

Нарисуешь все, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж.

Что же это? ... (Карандаш).

На карточке изображение карандаша, дети проговаривают слово по слогам, выделяют

ударный («зовут» его) и в прорези под картинкой рисуют схему:

.

Такие карточки можно использовать и для звукового анализа слов, отбирая

кружочками или раскрашивая их в определенные цвета (гласный звук обозначая красным

кружочком, твердый согласный - синим кружочком, мягкий согласный - зеленым).

Умение определять звуковой состав и структуру слогов в словах является важной

предпосылкой обучения чтению и письму.

В качестве физминуток в течение занятий детям также можно предложить

загадки «Подскажи словечко». Дошкольникам с нарушением речи свойственна

плохая координация движений, они не умеют согласовывать свои действия с

инструкциями, с текстом стихотворений. Имитационные же упражнения

стимулируют их речевое и физическое развитие. После отгадывания загадки

«Подскажи словечко»воспитанники точнее определяют высказывания, выделяют его

главную мысль, быстрее и точнее согласовывают свои движения с текстом загадки.

Загадки «Подскажи словечко», как и обычные загадки, можно в

повторяющиеся изо дня в день режимные моменты, что делает последнее более

привлекательными для детей. Воспитанники легко запоминают названия одежды,

игрушек, времена года и характерные явления родной природы.

Сочетания «фонетических» и «фонематических» заданий с «лексическо-

грамматическими» является весьма эффективным. Логопед и воспитатели имеют

возможность не только устранить недочеты фонетикофонематического развития, но и

восполнить пробелы в развитии словаря и формирования грамматически правильной,

связной речи.