УДК

Мачулина М.А.

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры историко-филологических дисциплин

Безуглова О.В.

студентка психолого-педагогического факультета

Филиала СГПИ в г. Железноводске

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ НА

УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

Аннотация:

В

данной

статье

рассматриваются

особенности

обучения речевому этикету на уроках русского языка в 5 классе. В работе

представлены результаты экспериментального исследования, позволившие

выявить

наиболее

эффективные

методы

и

приемы

обучения

речевому

этикету на уроках русского языка в 5 классе.

Ключевые слова: речевой этикет, уроки русского языка, 5 класс

В настоящее время наблюдается снижение уровня культуры речевого

поведения

среди

детей

и

подростков,

многие

школьники

не

владеют

правилами речевого этикета. Важное место в обучении речевому этикету

занимают уроки русского языка.

Речевым

этикетом

в

широком

понимании

называют

принятые

в

данном обществе нормы речевого поведения, национально специфичные

правила речевого поведения, применяемые при вступлении собеседников в

контакт

и

для

поддержания

общения

в

избранной

тональности

соответственно

обстановке

общения,

социальным

признакам

коммуникантов

и

характеру

их

взаимоотношений.

В

узком

понимании

речевой

этикет

составляет

функционально-семантическое

поле

единиц

доброжелательного,

вежливого

общения

в

ситуациях

знакомства,

1

приветствия,

прощания,

извинения,

благодарности,

поздравления,

пожелания, просьбы, приглашения, совета, предложения, согласия, отказа,

одобрения и сочувствия [3].

Нами был проведен анализ действующих программ и учебников по

русскому языку с целью выявления места обучения речевому этикету на

уроках русского языка в 5 классе. Мы пришли к выводу, что современные

программы

и

учебники

по

русскому

языку

для

5

класса

содержат

минимальный

теоретический

материал

о

речевом

этикете,

вежливых

словах и этикетных формулах, в них предлагается небольшое количество

упражнений

по

составлению

предложений

с

вежливыми

словами

и

этикетными

формулами,

практически

нет

упражнений

с

речевыми

ситуациями.

Ни

один

учебник

не

предусматривает

особенности

современной

коммуникации.

Учителю

следует

и с п ол ь зо ват ь

дополнительный материал при обучении пятиклассников речевому этикету.

Обучение речевому этикету на уроках русского языка в 5 классе

должно происходить преимущественно практическим путем. Важное место

в обучении пятиклассников речевому этикету занимают речевые ситуации,

смоделированные вместе с обучающимися или готовые; беседы; учебные

дискуссии - ведение обсуждения, поиска и формулирования аргументов;

игры (ролевые игры, игры-соревнования, игры в парах и т.д.).

Нами

было

проведено

исследование,

целью

которого

стало

выявление наиболее эффективных методов и приемов обучения речевому

этикету на уроках русского языка в 5 классе. В качестве респондентов

выступили

обучающиеся

5

класса

муниципального

казенного

общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы

№2 Курского муниципального района. С целью выявления уровня владения

речевым этикетом в 5 классе был проведен опросник «Культура общения»

Т.М.

Хрусталевой.

Результаты

опросника

позволили

говорить

о

следующем:

2

1) в классе выявлен преимущественно средний уровень владения

речевым этикетом;

2)

у

5

обучающихся

(20%)

выявлен

высокий

уровень

владения

речевым

этикетом,

у

14

школьников

(56%)

-

средний

уровень,

а

у

6

обучающихся (24%) - низкий уровень владения речевым этикетом.

Помимо опросника был проведен анализ продуктов деятельности

обучающихся.

Школьникам

было

предложено

выполнить

упражнение:

Составьте диалог, используя формулы речевого этикета в соответствии с

ситуацией

общения.

Упражнение

включило

7

вариантов

с

разными

ситуациями общения (знакомство, представление, приветствие, прощание,

поздравление,

приглашение)

и

формулами

речевого

этикета.

Анализ

продуктов

деятельности

обучающихся

показал,

что

большинство

школьников

(76%)

используют

в

речи

принятые

в

обществе

формулы

речевого

этикета,

отдают

предпочтение

необходимым

в

определенной

речевой

ситуации

формулам

речевого

этикета.

Остальные

24%

респондентов

продемонстрировали

неправильный

выбор

формулы

речевого этикета в определенной речевой ситуации, применяли в диалогах

слова, имеющие грубую или негативную окраску.

В

течение

полугода

в

5

классе

проводился

формирующий

эксперимент, который представил собой внедрение системы работы по

обучению

речевому

этикету

на

уроках

русского

языка.

В

ходе

формирующего

эксперимента

были

проведены

уроки,

посвященные

вежливости,

речевому

этикету,

формулам

речевого

этикета,

имеющие

практическую

направленность.

На

уроках

русского

языка

стали

систематически

проводиться

специальные

упражнения,

игры,

беседы,

учебные

дискуссии,

разбираться

и

обыгрываться

речевые

ситуации.

Пример упражнения:

1.

На

основе

данных

пословиц

сформулируйте

правила

ведения

разговора.

3

1) Слово не зря молвится. Коня на вожжах удержишь, а слова с языка

не воротишь.

2) Хорошую речь хорошо и слушать. Красно поле пшеном, а беседа

умом.

3) Говорит день до вечера, а послушать нечего. Много наговорено, да

мало сказано.

4) Умей вовремя сказать, вовремя смолчать. Лучше плакать вовремя,

чем смеяться некстати.

5) Петь хорошо вместе, а говорить порознь [4].

Пример игры:

1.

Ролевая

игра

«День

рождения».

Детям

раздаются

карточки

с

различными вариантами поведения в ситуации приглашения. Несколько

минут дети знакомятся с информацией. Затем ситуация разыгрывается

несколько раз и обучающиеся выбирают более подходящее поведение и

речь

участников

игры,

при

этом

обосновывая

выбранный

вариант.

Содержание карточек может быть таким:

1) «Всем привет! У меня завтра день Рождения. Приглашаю вас всех

ко мне на праздник в 14.00. буду очень рад вас видеть».

2) «На день Рождения приходите ко мне завтра. Где-нибудь в два

часа».

3) «Завтра все идут ко мне на день Рождения. Подарки не забудьте».

4) «Ребята, приходите завтра ко мне в гости. У меня будет день

Рождения. Буду ждать» [5].

С целью повторного выявления уровня владения речевым этикетом в

5

классе

нами

был

проведен,

как

и

на

констатирующем

этапе

эксперимента, опросник «Культура общения» Т.М. Хрусталевой, а также

анализ

продуктов

деятельности

школьников.

Результаты

опросника

позволили говорить о следующем:

1) в классе выявлен преимущественно средний уровень владения

речевым этикетом;

4

2)

у

7

обучающихся

(28%)

выявлен

высокий

уровень

владения

речевым

этикетом,

у

15

школьников

(60%)

-

средний

уровень,

а

у

3

обучающихся (12%) - низкий уровень владения речевым этикетом.

Анализ

продуктов

деятельности

обучающихся

показал,

что

большинство школьников (88%) используют в речи принятые в обществе

формулы

речевого

этикета,

отдают

предпочтение

необходимым

в

определенной речевой ситуации формулам речевого этикета, лишь 12%

респондентов

продемонстрировали

неправильный

выбор

формулы

речевого этикета в определенной речевой ситуации.

Таким

образом,

результаты

исследования

позволили

говорить

о

положительной динамике уровня владения речевым этикетом в 5 классе

после проведения целенаправленной, последовательной, систематической

работы по обучению речевому этикету. Наиболее эффективными методами

и приемами обучения речевому этикету в 5 классе являются упражнения,

беседы, учебные дискуссии, речевые ситуации, игры.

Список литературы.

1.

Введенская,

Л.А.

Русский

язык

и

культура

речи:

учебное

пособие / Л.А. Введенская. - М.: КноРус, 2012. - 213 с.

2.

Гольдин, В.Е. Речь и этикет / В.Е. Гольдин. - М.: Просвещение,

2003. - 124 с.

3.

Граудина,

Т.К.

Культура

русской

речи:

учеб.

для

вузов

/

T.K. Граудина, Е.Н. Ширяев. - М.: НОРМА, 2015. - 560 с.

4.

Нечаева, Е.В. Занятия по речевому этикету / Е.В. Нечаева //

Русский язык в школе. - 2016. - №3. - С.47-53.

5.

Титкова, М.Ю. Развитие коммуникативных умений учащихся

5 класса на основе игровых технологий в процессе обучения русскому

языку / М.Ю. Титкова. - М.: БИБЛИО-ГЛОБУС, 2016. - 148 с.

5