Кировское областное государственное профессиональное

образовательное бюджетное учреждение

«Кировский педагогический колледж»

Организация взаимодействия

классного руководителя с

родителями младших

школьников

Методические рекомендации

г. Киров 2018

1

Организация

взаимодействия

классного

руководителя

с

родителями младших школьников

Методические рекомендации

Составитель:

Е.В.

Анненкова

–

преподаватель

Кировского

педагогического

колледжа

Методическое рекомендации созданы в помощь

учителям

начальных

классов

для

организации

взаимодействия

с

родителями младших школьников и

студентам специальности

44.02.02

«Преподавание

в

начальных

классах»

при

изучении

дисциплины МДК 03.01 «Теоретические и методические основы

деятельности классного руководителя».

В

методических

рекомендациях

представлены

теоретические

и

практические

материалы

по

организации

взаимодействия классного руководителя с родителями младших

школьников.

К

методическим

рекомендациям

разработано

электронное приложение.

©Киров:

КОГПОБУ

«Кировский

педагогический

колледж»,

2018г

2

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

4

Формы работы классного руководителя с семьей

7

Работа с родителями в 1 классе

Классный родительский комитет

Родительское собрание в начальной школе

Индивидуальные формы работы с родителями

Организация совместных досуговых мероприятий

17

22

26

33

37

Приложения

Приложение А Анкета для родителей

первоклассников

38

Приложение Б Социальный паспорт класса

Приложение В Тематика родительских собраний

41

43

3

ВВЕДЕНИЕ

Ме тод и ч е с к и е

р е ком е н д а ц и и

«Организация

взаимодействия

классного

руководителя

с

родителями

младших

школьников»

разработано

для

вовлечения

родителей

учащихся

в

у ч е б н о - в о с п и т ат е л ь н у ю

деятельность детей.

Цель работы с родителями:

создание условий для

обеспечение гармонии взаимоотношений школы и семьи

для

создания

максимально

благоприятных

условий

развития

учащегося,

реализации

им

индивидуального

потенциала в условиях ученической жизни и дома.

Задачи работы с родителями:



формирование

активной

педагогической

позиции;



просвещение

по

вопросам

воспитания

и

обучения детей;



привлечение к взаимодействию с классным

руководителем.

Работа

классного

руководителя

с

семьей

должна

быть

систематической,

планомерной.

При

работе

с

родителями учитель должен использовать разнообразные

формы взаимодействия.

4

Содержание сотрудничества классного руководителя

с

родителями

включает

три

основных

направления:

психолого-педагогическое просвещение родителей; участие

родителей

в

учебно-воспитательном

процессе;

участие

родителей в управлении школой.

Психолого - педагогическое просвещение родителей

предполагает

организацию

следующих

форм

работы

с

семьей:

родительских

университетов,

конференций,

индивидуальных

и

тематических

ко н сул ьт а ц и й ,

родительских собраний, тренингов и т.д.

Вовлечь

родителей

в

учебно-воспитательный

процесс можно с помощью следующих форм деятельности:

дней творчества детей и родителей, открытых уроков и

совместных

мероприятий,

помощи

в

организации

и

проведении внеклассных дел и в укреплении материально-

технической базы школы и класса, шефской помощи.

Однако

родители

должны

и

могут

активно

участвовать

в

управлении

школьной

жизнью.

Одной

из

форм участия родителей является деятельность школьного

и классного родительского комитетов.

Методические

рекомендации

созданы

в

помощь

учителям

начальных

классов

для

активной

работы

с

родителями учащихся и студентам специальности 44.02.02

5

«Преподавание

в

начальных

классах»

при

изучении

дисциплины МДК 03.01 «Теоретические и методические

основы деятельности классного руководителя».

Настоящее

по собие

содерж ит:

в в е д е н и е ;

характеристику

основных

форм

работы

с

родителями;

особенности работы с родителями в 1 классе; особенности

организации

работы

классного

родительского

комитета;

особенности

организации

классного

родительского

собрания и индивидуальной работы с родителями; список

используемых

источников;

содержание

электронного

приложения

и

приложения,

которые

помогут

учителю

организовать эффективное взаимодействие с родителями

учащихся.

6

ФОРМЫ РАБОТЫ КЛАССНОГО

РУКОВОДИТЕЛЯ С СЕМЬЕЙ

При

работе

с

родителями

учитель

использует

различные формы взаимодействия с семьей. Все формы

взаимодействия классного руководителя с семьей можно

разделить на

коллективные и индивидуальные формы, а

также, не забывая и о диагностической работе с семьями

учащихся начальной школы.

Коллективные

формы

работы

Индивидуальные

формы работы

Диагностическа

я работа

Традиционные

родительские собрания

Консультации

для

родителей

(очные

и заочные)

Наблюдение

Нетрадиционные

родительские собрания:

-Педагогический диспут

-Деловая игра

-Педагогическая

мастерская

-Родительский тренинг

П е р е п и с к а

с

родителями

через

электронный

журнал,

социальные

сети,

собственный

сайт

учителя

Опрос

(диагностическа

я

б е с е д а ,

анкетирование)

Конференции

Посещение

семей

на дому

Тестирование

Лекции

Семинары- практикумы

Родительские ринги

Совместные мероприятия

с детьми

Открытые

уроки,

дни

открытых дверей

Работа

с

родительским

активом

Совет школы

7

Преимущество использования коллективных форм

работы классного руководителя с родителями заключается

в том, что данные формы помогают охватить сразу большое

количество

родителей,

проанализировать

проблемы

большинства

учащихся,

совместно

найти

пути

решения

этих проблем.

Основной

задачей

такой

работы

является

–

активизация педагогической, воспитательной деятельности

семьи,

придание

ей

целенаправленного,

общественно

значимого характера.

Преимущество индивидуальной работы в том, что

консультации, беседы позволяют родителям обсудить

с

учителем

Коллективные формы работы

Универсальной формой взаимодействия учителя с

родителями

являет ся традиционное

родительское

собрание.

Оно

призвано

стать

местом

обсуждения

актуальных

проблем

учебно-воспитательной

работы,

проведения

бесед

педагогического

с од е р ж а н и я ,

организации обмена опытом по воспитанию детей в семье,

анализа

нестандартных

подходов

в

р е а л иза ции

воспитательных задач и т.д.

8

Следующей

активной

формой

взаимодействия

к л а с с н о г о

р у ко в о д и т е л я

с

с е м ь е й

я в л я ю т с я

нетрадиционные родительские собрания, проводимые по

нестандартной

структуре,

такие

как:

педагогические

диспуты,

деловые

игры,

педагогические

мастерские,

родительские тренинги и т.д.

Педагогический

диспут –

одна

из

наиболее

интересных

форм

повышения

педагогической

культуры.

Отличительная особенность диспута заключается в том,

что

он

позволяет

вовлечь

всех

присутствующих

в

обсуждение

поставленных

проблем,

способствует

выработке

умения

всесторонне

анализировать

факты

и

явления,

опираясь

на

приобретенные

навыки

и

накопленный опыт. [1, с.88].

Деловая

игра- форма

коллективной

творческой

деятельности

по

изучению

уровня

сформированности

педагогических умений участников. [1, с.88].

Следующей формой работы с родителями является

педагогическая

мастерская.

Мастерская

позволяет

построить совместный диалог классного руководителя и

родителей.

Учитель,

знаток

педагогики

и

психологии,

выступает

в

роли

мастера,

который

организует

9

сотрудничество так, чтобы родители создали собственный

продукт. [5, с.12-15].

Родительские тренинги – активная форма работы с

родителями,

которые

хотят

изменить

механизм

взаимодействия

со

своим

ребенком,

сделать

его

более

открытым и доверительным.

Л е к ц и я

– форма

психолого-педагогического

просвещения,

раскрывающая

сущность

той

или

иной

проблемы

воспитания.

Лучший

лектор-

сам

учитель-

воспитатель,

знающий

интересы,

проблемы

и

заботы

родителей.

Главное

в

лекции

–

научный

анализ

воспитательных

явлений,

ситуаций.

Поэтому

в

лекции

следует

вскрывать

причины

явлений,

условия

их

протекания, механизм проведения ребенка, закономерности

развития его психики, правила семейного воспитания. [1,

с.86-87].

Практикум

–

форма

выработки

у

родителей

педагогиче ских

умений

по

во спитанию

д е т е й ,

эффективному

решению

возникающих

педагогических

ситуаций,

своеобразная

тренировка

педагогического

мышления родителей- воспитателей.

В

ходе

педагогического

практикума

учитель

предлагает

найти

выход

из

какой-

либо

конфликтной

10

ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях

родителей и детей, родителей и школы и т.д., объяснить

свою позицию в той или иной предполагаемой или реально

возникшей ситуации[1, с.87-88].

О с н о в н о й

з а д ач е й родительского

семинара

является

расширение

знаний

родителей

о

психологии

воспитания, о педагогических приемах взаимодействия в

детьми,

изменение

отношения

родителей

к

самому

процессу воспитания.

При

проведении

семинаров

могут

использоваться

следующие приемы:

1.Мини

–

лекции

приглашенных

специалистов

(педагогов,

психологов,

социальных

работников,

дефектологов и т.д.) по отдельным вопросам.

2.

Групповые

дискуссии,

в

основе

которых

–

конкретные

педагогические

ситуации,

пережитые

родителями.

3.Книжная

терапия,

суть

которой

заключается

в

обсуждении

специально

подобранных

педагогом

к

семинару

научно-

популярных

методических

пособий,

посвященных

проблемам

семейной

жизни

и

семейного

воспитания.

11

Прочно

вошла

в

жизнь

начальной

школы

такая

форма работы с родителями, как день открытых дверей,

отрытый урок [1, с.88]..

В некоторых школах для этого

выделяется

определенный

день

месяца,

в

других

назначается

в

зависимости

от

условий

школы,

необходимости

решения

тех

или

иных

педагогических

проблем. В этот день в школу приглашаются все родители.

Родительские

конференции - форма просвещения

родителей,

которая

расширяет,

углубляет

и

закрепляет

знания родителей о воспитании детей по какой-то узкой

тематике.

Наиболее

эффективными

и

содержательными

являются конференции по обмену опытом в воспитании

детей, теоретические конференции, в ходе которых одна и

та же проблема рассматривается под различными углами

зрения. [1, с.87].

Родительские

ринги

–

одна

из

дискуссионных

форм общения родителей и формирования родительского

коллектива. Родительский ринг проводится с той целью,

чтобы многие папы и мамы могли утвердиться в правоте

своих

методов

воспитания

и

провести

ревизию

своего

педагогического

арсенала,

задуматься

над

тем,

что

в

воспитании своего ребенка они делают правильно, а что

совсем не так.

12

Следующая активная форма работы с родителями -

совместные мероприятия родителей с детьми.

Одной

из

форм

участия

родителей

является

деятельность

школьного

и

классного

родительского

комитета. Родительский

комитет

–

представительный

орган

родительской

общественности.

Это

о собая

оперативная

группа

родителей

класса,

которая

является

с в я з у ю щ и м

з в е н о м

м е ж д у

с е м ь е й ,

ш к о л о й ,

общественностью и учащимися класса.

Индивидуальные формы работы

Индивидуальные

консультации проводятся

по

инициативе родителей или по инициативе учителя.

Пос ещения

на

дому –

эффективная

форма

индивидуальной

работы

педагога

с

родителями.

При

посещении

семьи

происходит

знакомство

с

условиями

жизни ученика.

Переписка

с

родителями

-

письменная

форма

информирования

об

успехах

их

детей.

Допускается

извещение

родителей

о

предстоящей

совместной

деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы

и

пожелания

в

воспитании

детей.

Главное

условие

переписки – доброжелательный тон, радость общения.

13

Диагностическая работа

Диагностическая

работа

проводится

с

целью

получения информации об особенностях развития ребенка

в

с емье,

об

уровне

с емейного

во спит ания,

о

взаимоотношениях членов семьи.

Наблюдение

–

описательный

психологический

метод исследования, заключающийся в целенаправленном

и

организованном

восприятии

и

регистрации

поведения

изучаемого

объекта.

При

наблюдении

важно

помнить

о

требованиях

его

проведения:

сохранение

условий

естественности

прохождения

исследуемых

явлений,

целенаправленное

изучение

и

поэтапная

фиксация

результатов.

Наблюдение как метод исследования используется

у ч и т е л е м

н ач а л ь н ы х

к л а с с о в

п р и

п о с е щ е н и и

неблагополучных семей на дому. Учитель ведет журнал

посещения

таких

семей,

фиксирует

полученные

результаты

туда,

анализирует

ситуацию

развития

семьи,

дает рекомендации и делает выводы.

Опрос – психологический метод, заключающийся в

осуществлении

взаимодействия

между

людьми,

участвующими

в

опросе,

посредством

получения

от

субъекта ответов на заранее сформулированные вопросы.

14

Опрос

можно

рассматривать

как

один

из

самых

распространенных

методов

получения

информации

о

субъектах

–

респондентах

опроса.

Учитель

начальных

классов в своей работе использует такие два вида опроса,

к а к

п и с ь м е н н ы й

– анкетирование,

и

у с т н ы й

–

диагностическая беседа.

Диагностические беседы – их лучше использовать

для

предупреждения

конфликтных

ситуаций,

для

налаживания

взаимоотношений

между

родителями

и

детьми, между отдельными педагогами и семьей. В беседе

педагог должен больше слушать и слышать, а не давать

рекомендации воспитания и назидания.

Индивидуальные

диагно стиче ские

бе с ед ы

позволяют

устранить

отрицательные

и

укрепить

положительные факторы в семейном воспитании.

Чтобы

беседы

классного

руководителя

достигали

цели,

а

его

слово

воспринималось

как

руководство

в

воспитании детей, надо не только вовремя дать нужный

совет родителям, но и подсказать, как его выполнить, не

только найти правильную форму общения во время беседы,

но и заранее продумать ее проведение, предусмотреть для

беседы время и место.

15

Рассказывая

о

ситуации,

послужившей

причиной

вызова в школу, попросить у родителей совета, что, по их

мнению, должен сделать учитель, как лучше поступить, а

затем дать свои рекомендации. В такой беседе естественно

возникает

вопрос

о

повторной

встрече

для

того,

чтобы

выяснить, как помогают принятые совместно меры, снова

наметить пути дальнейшей работы..

Анкетирование

–

психологический

метод,

в

котором

в

качестве

средства

для

сбора

сведений

используется специально оформленный список вопросов -

анкета.

Используется

с

целью

получения

какой

–

либо

информации

об

анкетируемом.

Оно

позволяет

наиболее

четко следовать намеченному плану исследования, так как

процедура «вопрос- ответ» строго регламентирована.

В своей работе учитель использует анкетирование в

работе

с

родителями

при

подготовке

к

родительским

собраниям для выяснения различных семейных проблем и

трудностей, возникающих у родителей с детьми.

Также учитель может использовать такой метод как

тестирование. Этот метод позволяет быструю обработку

данных,

так

как

используются

стандартизированные

вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу

значений.

16

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ В 1 КЛАССЕ

Первый год учебы в школе имеет большое значение.

От него зависит, как будет учиться ребенок в дальнейшем.

Значит, первый класс серьезное испытание как для ребенка

так и для родителей, когда четко проявляются все пробелы

семейного воспитания.

-Знакомство

с

родителями

буд у щ и х

первоклассников

лучше

проводить

в

мае-июне,

чтобы

они

после

определенных

советов

и

рекомендаций, смогли принять необходимые меры

для

устранения

существующих

и

выявленных

недостатков в подготовленности детей к обучению в

школе.

-К первому родительскому собранию учитель

готовится задолго до намеченного времени, ведь от

того,

как

он

пройдет,

зависит

все

дальнейшее

сотрудничество с семьей будущего первоклассника.

Удобно приглашать обоих родителей – письменно,

рассылать пригласительные письма.

Цель

первого

родительского

собрания:

знакомство с родителями, сбор банка данных семьи; советы

и рекомендации учителя и психолога.

17

Советы по организации первого родительского

собрания:

-Собрание

начинается

с

небольшого

рассказа

учителя

о

себе.

Кроме

имени,

фамилии,

назвать

педагогический стаж, образование, ведь родителям тоже

интересно узнать об учителе своего ребенка,

-Попросить

родителей

кратко

рассказать

о

семье

Подобное

знакомство

создаст

более

доверительную

атмосферу.

-Собрание можно начать такими словами « С этого

дня ваши дети стали и моими. Радости и огорчения у нас

теперь общие» . Такое начало располагает родителей к

учителю, указывает на единство стремлений.

-Далее

даются

советы

по

готовности

ребенка

к

школе. Полезно пригласить психолога.

-После этого решаются организационные моменты .

Необходимо

определиться

со

школьной

формой,

проинформировать

родителей

о

необходимых

учебных

принадлежностях

,

оговаривается

подготовка

к

первому

сентября

-

Так

же

на

этом

собрании

начинается

изучение

классным руководителем семей учащихся .

18

Родителям

предлагается

заполнить

Анкету

для

родителей первоклассников (ПРИЛОЖЕНИЕ А), данные

которой необходимы для заполнения социального паспорта

семьи и класса.(ПРИЛОЖЕНИЕ Б)

Пример

разработки

такого

родительского

собрания

представлен

в

электронном

приложении

к

данным методическим рекомендациям.

До

начала

учебного

года,

вторым

шагом

для

изучения

семьи

являются посещения

на

дому с целью

узнать

психологический

климат

в

семье,

состав

семьи,

материально-бытовые

условия,

отношение

старших

к

ребенку, применение поощрений и наказаний,

Каждое посещение – по графику, с предварительной

договоренностью с родителями, в удобное для них время. К

таким

посещениям

учитель

тщательно

готовится.

Надо

продумать,

на

что

особо

обратить

внимание,

о

чем

спросить, что посоветовать.

При всей неповторимости каждой семьи, учителя

должно заинтересовать следующее:

- психологический климат в семье, состав семьи;

- общий порядок в доме: есть ли отдельная комната для

р е б е н к а ,

с п е ц и а л ь н ы й

с т о л

д л я

з а н я т и й ;

- беседа со всеми членами семьи о воспитании, о здоровье,

19

и н д и в и д у а л ь н ы х

о с о б е н н о с т я х

р е б е н к а ;

- о применении поощрений и наказаний в семье.

Таким образом, у учителя появился банк данных о

семье будущего первоклассника. Теперь ему за оставшееся

время,

надо

определить

цель

и

задачи

обучения

и

воспитания.

На

первое

место

ставятся

проблемы

физического и психического здоровья учащихся, поскольку

именно от них зависят успехи в учебе и уровень общего

развития.

Следующее родительское собрание планируется по

окончанию

первой

учебной

недели

сентября.

На

этом

собрании

необходимо

подвести

итоги

первой

недели

обучения, объяснить систему обучения в 1 классе – почему

не ставятся оценки и не задается домашнее задание. На

этом же собрании избирается родительский комитет

Для

того,

чтобы

отслеживать

успехи

и

неудачи

ребенка в школе и для более плотного взаимодействия с

родителями в начале первого класса можно использовать

такую форму работы , как «Дневник общения родителей

и учителя».

В таком дневнике учитель рассказывает родителям

как вел себя ребенок, как отвечал, какое настроение было у

него, а родители пишут ,

с каким настроением ребенок

20

вернулся

из

школы,

что

его

заинтересовало,

какие

проблемы

возникли.

Но

такая

форма

работы

требует

больших временных затрат. Поэтому можно организовать

это только с родителями

отдельных детей,

у которых

возникают какие-то глобальные трудности.

Таким

образом.,

организация

и з н ач а л ь н о

правильного взаимодействия с родителями- залог успеха в

дальнейшем сотрудничестве .

21

КЛАССНЫЙ РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ

Согласно

Закону

«Об

образовании»,

типовым

положениям

об

общеобразовательных

учреждениях

и

уставу школы классные родительские комитеты должны

организовываться в каждой школе.

Цель

создания:

защита

интересов

и прав

несовершеннолетних

детей в школе и

оказание

помощи

администрации

и

педагогическому

коллективу

в

организации учебно-воспитательного процесса.

В «Положении о родительском комитете класса»,

подписанным

директором

в

каждом

учебном

учреждении , прописано:

-в чем заключается работа родительского комитета

в классе

- как его правильно выбрать,

-как часто проводить заседания,

-основные права и обязанности

Состав родительского комитета класса:

- Формируется на первом собрании из родителей

учащихся класса на добровольной основе ;

- Количество 4-7 человек (в зависимости от общего

количества человек) ;

22

- Утверждается путем голосования на срок 1 год

или

на

все

годы

обучения,

это

зависит

от

желания

родителей;

-

В

состав

родительского

комитета

входит

председатель

и

несколько

членов,

ответственных

за

отдельные участки работы.;

-Каждый

из

ответственных

подбирает

группу

активных

родителей.

Каждая

группа

распределяет

обязанности. Например:



Следит за успехами детей в учебе;



Помогает в организации работы со

слабоуспевающими и неуспевающими учениками;



Организует

экскурсии,

поход ы,

внеклассные мероприятия;



Отвечает

за

трудовое

воспитание

детей;



Помогает

решать

экономические

и

социально-бытовые проблемы;

- Обычно председатель комитета класса входит в

состав родительского комитета школы, но это может быть и

другой его представитель.

Права

и

обязанности

родительского

комитета

класса

23

Права:



принимать участие в организации на

уровне

класса

в

учебно-воспитательном

процессе

(посещать уроки, мероприятия), а также досуга детей

класса (экскурсии, культурные походы);



совместно с классным руководителем

проводить работу с проблемными семьями (посещать

на дому, проводить беседы, организовывать помощь);



оказывать помощь в покупке пособий

и

других

необходимых

вещей

для

полноценного

учебного процесса и досуга;



р е ш ат ь

хо з я й с т в е н н о - б ы т о в ы е

вопросы

относительно

занимаемого

классом

кабинета;



вносить предложения об оптимизации

учебного процесса;



быть отмеченными любыми формами

поощрения;



в

случае

необходимости

привлекать

необходимых

специалистов

для

разрешения

сложившихся проблем в семьях учащихся.

Обязанности:

24



организовывать

взаимосвязь

между

родителями класса и педагогом;



вовлекать

родителей

в

совместную

деятельность

с

их

детьми

и

участвовать

во

внеурочных мероприятиях;



быть

корректными

в

общении

с

родителями, детьми и педагогом;



представлять интересы класса на всех

уровнях;



вести

необходимую

документацию

(протоколы родительских собраний, планы работы на

учебный

год,

примерный

график

собраний,

«Положение о родительских комитетах класса»);



предоставлять

письменный

отчет

о

потраченных денежных средствах.

Периодичность проведения заседаний:

Заседания

классного

родительского

комитета

проводятся

по

мере

необходимости,

для

решения

насущных вопросов, но не реже 3-4 раз за учебный год.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ

ШКОЛЕ

25

Универсальной формой взаимодействия учителя с

родителями

является родительское

собрание.

О н о

призвано стать местом обсуждения

актуальных проблем

учебно-воспитательной

работы,

проведения

бесед

педагогического содержания, организации обмена опытом

по

воспитанию

детей

в

семье,

анализа

нестандартных

подходов в реализации воспитательных задач и т.д.

Периодичность проведения:

-Школьные родительские собрания -2 раза в год.

Здесь

родителей

знакомят

с

документами

о

школе,

с

основными направлениями, задачами и итогами ее работы.

-Классные

родительские

собрания

проводятся

5-6

раз

в

год.

На

них

обсуждаются

задачи

учебно-

во спит атель ной

работы

класс а,

п л а н и р о в а н и е

воспитательной

работы

в

классе,

намечаются

пути

наиболее

тесного

сотрудничества

семьи

со

школой,

подводятся итоги работы.

Классные родительские собрания эффективны лишь

тогда, когда на них не только подводят итоги успеваемости,

но

и

рассматривают

актуальные

проблемы.

На

таких

собраниях

обсуждение

успеваемости

не

сама

цель,

а

мостик к той или иной педагогической проблеме.

26

Виды

родительских

собраний

многообразны:

организационные,

собрания

по

плану

родительского

всеобуча,

тематические,

собрания

–

диспуты,

итоговые

(четвертные)

и

т.д.

Тематика

родительских

собраний

составляется

классным

руководителем,

обсуждается

на

родительском

комитете.

Очередная

тема

собрания

выбирается

всеми

родителями.

Примерная

тематика

родительских

собраний

представлена

в

приложении.

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Подготовка

и

проведение

родительского

собрания:

1.Тема

родительского

собрания

должна

быть

актуальна для родителей.

2.Тщательно продумать «сценарий» собрания.

3.Подготовить

вопросы,

которые

следует

задать

родителям.

4.Продумать оформление классной комнаты, чтобы

она соответствовала проблеме обсуждения.

5.Провести анкетирование родителей и (или) детей,

чтобы посмотреть на проблему их глазами.

6.Подготовить стенгазету, видеофрагменты и другие

материалы,

которые

раскрывают

отдельные

моменты

из

жизни класса.

27

7.Расставить столы и стулья по кругу, чтобы все

чувствовали себя в одинаковых условиях.

8.Продумать

персональное

приглашение

каждому

родителю на собрание.

9.Привлекать к подготовке собрания родительский

комитет класса или отдельных активных родителей

10. Родительское

собрание должно проводиться в

удобное для родителей время.

11. Общение классного руководителя и родителей

должно быть тактичным и выдержанным.

12. Родительское собрание не должно навешивать

ярлыков.

Примерная структура родительского собрания :

1.Вступительное

слово

классного

руководителя

(представление гостей) - 5 мин.

2 . А н а л и з

а н к е т

р о д и т е л е й

( к л а с с н ы м

руководителем,

психологом,

учителем),

чтобы

ярче

обнажить проблему встречи - 5-7мин.

3.Выступление по теме: специалист или классный

руководитель.

Выступление

должно

быть

ярким,

лаконичным, доступным - 10-15мин.

4.Обсуждение проблемы родителями - 20 мин.

28

5.Ана лиз

успеваемо сти

класс а

к л а с с н ы м

руководителем.

Начинать

только

с

положительных

результатов. Никогда не называть по фамилии отстающих,

недисциплинированных детей, не «клеймить их позором».

Анализ

должен

выражать

уверенность,

что

совместная

работа позволит исправить положение дел.

В

заключительной

части

встречи

классный

руководитель

благодарит

родителей

за

у ч а с ти е ,

совместную работу.

Советы психологов:

-Перед

началом

собрания

лучше

«оставить

за

дверью» плохое настроение

-Отведите

на

проведение

собрания

не

более

1,5

часов

-Обращаться к родителям по имени и отчеству

-Перед

началом

родительского

собрания

объявите

вопросы, которые планируете обсудить

-Начинать

с

позитивного,

затем

поговорить

о

негативном,

завершить

разговор

предложениями

на

будущее

-Предупредите родителей, что не вся информация

может быть передана детям

-Поблагодарите всех, кто нашел время придти

29

-Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете,

как трудно ребенку учиться

-В

личной

беседе

оценивайте

успехи

детей

относительно их потенциальных возможностей

-Доведите до родителей мысль: «плохой ученик» не

означает «плохой человек»

-Родитель должен уйти с собрания с ощущением,

что он может помочь своему ребенку.

Не стоит:

-Обсуждать присутствующих родителей за неявку на

предыдущих собраниях

-Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных

классов

-Давать негативную оценку всему классу

-Переоценивать значение отдельных предметов

- И с п оль зо ват ь

в

о б щ е н и и

с

р од и т е л я м и

назидательный тон

Учителю

следует проанализировать

результаты

проведенного собрания по плану:

1.

Какова

повестка

р од и те л ь с ко го

собрания и ее целесообразность на данном этапе?

2.

Н а с ко л ь ко

к в а л и ф и ц и р о в а н н о

раскрыта тема?

30

3.

Как

организован

обмен

мнениями

и

лучшим опытом семейного воспитания?

4.

Р е ко м е н д о в а н а

л и

р о д и т е л я м

педагогическая литература по изучаемой теме?

5.

Предложены

ли

родителям

памятки,

советы по теме лектория?

6.

Организована

ли

выставка

детских

работ?

7.

Выявлены ли причины недостатков в

работе класса? Поставлены ли задачи?

8.

К а ко в

х а р а к т е р

в ы с т у п л е н и я

родителей?

9.

С д е л а н ы

л и

в ы в о д ы

п о

обследованному

вопросу?

Принято

ли

решение?

Насколько оно корректно, реально?

10.

Выполнено

ли

ранее

п р и н я то е

решение?

11.

Н а с коль ко

т а кт и ч е н

к л а с с н ы й

руководитель по отношению к родителям учащихся

(особенно слабых)?

12.

Подготовлено ли помещение?

31

13.

К а к о в а

я в к а

р о д и т е л е й ,

прослеживается ли их заинтересованность делами

класса?

14.

Вывод

руководителя

об

уровне

подготовки и проведения родительского собрания.

Предложения по повышению эффективности этой

работы

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С

РОДИТЕЛЯМИ

Индивидуальные

консультации

проводятся

по инициативе родителей или по инициативе учителя.

Поводы

для

приглашения

родителей

на

консультацию:

- результаты наблюдений педагога за ребенком

- проблемы общения ребенка с классом и педагогами

- конфликтная ситуация

- плохая успеваемость и другие

Пригласить

родителей

на

индивидуальную

консультацию можно:

-написав в дневнике ребенка

- приготовив специальное приглашение

32

-позвонив

по

телефону

(Начать

разговор

можно

словами: «Здравствуйте! Я бы хотела с вами поговорить. Я

думаю, что ваш ребенок мог бы учиться лучше. Давайте

вместе подумаем, что можно сделать»)

Если в коллективе есть проблемы, касающиеся

нескольких

семей,

то

можно

провести

тематическую

консультацию.

Она

требует

серьезной

подготовки

со

стороны

учителя,

специалистов.

Темы

для

подобных

консультаций

тщательно

отбираются.

Подобная

консультация

будет

полезна

только

в

том

случае,

если

родители осознают проблему, из-за которой их пригласили.

В тематических консультациях могут принимать участие

специалисты, которые могут помочь найти оптимальный

вариант

решения

проблемы.

Это

социальный

педагог,

психолог,

представитель

правоохранительных

органов

и

т.д.

При

проведении

консультаций

важно

помнить

следующие требования:

1.Консультации проводятся по запросам родителей,

ребенка и классного руководителя.

2.Заранеее

необходимо

договориться

о

времени

встречи

33

3. Учитель и родители должны быть уверены в том,

что будет достаточно времени для разговора

4.Учитель должен заранее сформулировать задачу

разговора,

обозначить

его

направление

как

совместный

поиск решения

5. Проблема, которая будет обсуждаться, классному

руководителю

хорошо

известна

и

рассматривалась

им

самим

с

различных

позиций:

ребенка,

родителей,

педагогов.

6.

Вначале

беседы

необходимо

поблагодарить

родителей за то, что они пришли, выразить надежду на то,

что

совместными

усилиями

удастся

справиться

с

возникшими трудностями. Отметить позитивные моменты

у ребенка и начать с них.

7.

Изложить

ситуацию.

Стараться

сохранять

дружеский, доверительный тон разговора, быть готовым

понять позицию родителей.

8.

В

ходе

консультации

необходимо

д ат ь

возможность заинтересованным сторонам высказать свое

мнение и свое отношение к проблеме.

9.

Участники

консультации,

которые

пытаются

помочь родителям, должны быть компетентны в решаемой

проблеме.

34

10.В ходе консультации неуместно сравнивать детей

друг с другом, можно лишь говорить о прежних качествах,

успехах и недостатках в сравнении с сегодняшним днем.

11.Консультация специалистов, педагогов, классного

руководителя

должна

дать

родителям

ре а льные

рекомендации

по

проблеме.

Рекомендации

могут

быть

письменными или устными.

12.Консультация

должна

быть

перспективной,

способствовать реальным изменениям в семье в лучшую

сторону.

13.Результаты консультации не должны стать темой

обсуждения посторонних людей [13, с.294], [22, с.110-117].

В

ходе

индивидуальной

консультации

педагог

должен

внимательно

слушать

родителей

и

всем

своим

поведением

способствовать

тому,

чтобы

они

охотно

рассказывали о своем ребенке как можно больше.

Посещения на дому

При

посещении

семьи

происходит

знакомство

с

условиями жизни ученика.

Требования к организации посещения:

1. Педагог должен предупреждать о предполагаемом

визите с указанием дня и цели посещения.

35

2.

Посещение

возможно

только

после

получения

разрешения родителей, так как не многие родители готовы

к тому, чтобы их беспокоили дома.

3.

Посещение

педагогом

семьи

должно

оставить

хорошее

впечатление.

Для

этого

необходимо

вначале

поговорить

на

отвлеченные

темы,

расспросить

о

традициях, обычаях, совместном времяпрепровождении в

семье и лишь потом обсуждать причину прихода.

3.

Педагог

должен

побеседовать

с

родителями

о

характере

ребенка,

его

интересах,

его

склонностях,

об

отношении

к

родителям,

к

школе,

проинформировать

родителей

об

успехах

его

ребенка,

дать

советы

по

организации выполнения домашних заданий и т.д.

ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНЫХ ДОСУГОВЫХ

МЕРОПРИЯТИЙ

Родители

—

частые

гости

и

на

внеклассных

мероприятиях.

Это

и

спортивные

соревнования

«Папа,

мама, я — спортивная семья» и «Огоньки», посвященные

Международному

женскому

дню

8

марта,

и

вечера

36

«Встреча

с

профессией»,

и

концерты

художественной

самодеятельности. Все это позволяет лучше узнать своих

детей

родителям,

открыть

для

себя

еще

не

известные

стороны их интересов, увлечений, таланта.

Формы досуга: совместные праздники, подготовка

концертов, спектаклей: просмотр, обсуждение фильмов и

спектаклей;

соревнования,

конкурсы,

КВН;

домашние

клубы

выходного

дня;

кружки,

организованные

родителями.

Кроме того, даже не систематические, а единичные

коллективные

дела

класса,

проводимые

совместно

с

родителями,

имеют

огромный

воспитательный

эффект.

Возможно,

например,

проведение

вечера-встречи

«Мир

увлечений

нашей

семьи»,

на

котором

демонстрируются

поделки,

сувениры

—

все

то,

чем

семья

увлекается

в

свободное время.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Анкета для родителей первоклассников

Ц е л ь : выяснить

основные

сведения

о

ребенке,

поступающем в школу и его семье.

Порядок проведения:

37

Вопросы

Ответы

1.

Общие сведения о семье

1.1.ФИО ребенка

1.2.Дата рождения ребенка

1.3.Сведения о матери:

- ФИО

-Дата рождения

-Образование

- Специальность

-Место работы

- Проживает ли совместно с ребенком

1.4.Сведения об отце:

- ФИО

-Дата рождения

-Образование

- Специальность

-Место работы

- Проживает ли совместно с ребенком

1.5.Сведения о других членам семьи,

проживающих совместно с ребенком.

1.6.Наличие других детей в семье, их

возраст.

1.7.Кто из всех членов семье больше времени

проводит с ребенком?

1.8.Наличие совместного досуга всех членов

семьи.

1.9.Жилищные условия семьи.

2.

Сведения о здоровье ребенка

2.1.Часто ли Ваш ребенок болеет

простудными заболеваниями?

2.2.Наличие хронических заболеваний и

травм.

2.3.Эмоциональность и впечатлительность

ребенка (высокая, средняя, низкая)

38

2.4.Физическая активность, непоседливость

ребенка

2.5.Ваш ребенок- правша или левша?

3.

Сведения о готовности ребенка к школе

3.1.Посещал ли Ваш ребенок дошкольное

образовательное учреждение? (Если «да», то

в течение скольких лет)

3.2.Посещал ли ребенок секции, кружки?

Какие?

3.3.Какие навыки самообслуживания

развиты у ребенка? (самостоятельность в

уборке игрушек, постели и т.д.)

3.4.Как ваш ребенок помогает в работе по

дому?

3.6. Как вы оцениваете психологическую и

интеллектуальную готовность ребенка к

школе?

4.

Интересы и способности ребенка

4.1.Любимые занятия вашего ребенка? (игра

со сверстниками, чтение ему книг вслух,

рисование, лепка, пение, конструирование,

придумывание новых игр, пересказ историй

и сказок, просмотр детских передач,

мультфильмов, игры на компьютере)

4.2.Какие качества и способности вашего

ребенка вы наиболее цените?

4.3.От каких дурных привычек вы

стремитесь отучить ребенка?

4.4.Какие индивидуальные особенности

вашего ребенка должен знать и учитывать

при обучении педагог?

4.5.Что бы вы хотели знать и какие советы

получить от педагога, школьного психолога,

логопеда, других специалистов нашего

39

образовательного учреждения?

4.6.Дополнительные сведения, которые вы

бы хотели сообщить педагогу о себе и

ребенке.

Обработка результатов: Родители будут знать, что

важно знать их учителю начальных классов об их семье,

какие особенности ребенка учесть при обучении в школе.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Социальный паспорт семьи

Ф.И..О. ученика, дата рождения, место

проживания.

Ф.И.О.матери, дата рождения , место

работы, образование.

Ф.И.О.отца, , дата рождения , место

работы, образование.

Семья

полная

(если

оба

родителя

р о д н ы е

и л и

р е б ё н о к

усыновлён),неполная(сожитель).

40

Родители разведенные.

Вдовы

Одинокие матери,отцы.

Количество детей в семье.

Количество

детей,

обучающихся

в

школе.(Ф.И.О.класс)

Родители инвалиды.

-

Родители пенсионеры.

-

Родители,

отслужившие

в

горячих

точках.(указать где ?)

-

Семья

малообеспеченная

(считается,

если получают д/компенсацию)

Родители б/работные

Родители работают, но не оформлены

Семья

малообеспеченная

(доход

на

каждого

члена

семьи

не

превышает

прожиточный минимум)

41

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Тематика родительских собраний

Класс

Тематика собраний

1

«Первый раз, в первый класс!»

«Режим дня в жизни школьника»

«Трудности

адаптации

первоклассников

к

школе»

«Значение

эмоций

для

ф о рм и р о ва н и я

положительного

взаимоотношения

ребенка

с

окружающим миром»

«Родителям о внимании и внимательности»

«Что надо знать о леворукости ребенка?»

2

«Хорошо, что есть семья, которая от бед хранит

меня всегда!»

«Первые уроки школьной отметки»

«Законы жизни семьи. Законы жизни класса»

«Роль

книги

в

развитии

интеллектуальных

способностей ребенка»

«Поощрение и наказание детей в семье»

«Отец- звучит гордо!»

3

«Семейные традиции»

«Эстетическое воспитание ребенка в семье»

42

«Перелистывая страницы учебного года»

4

«Особенности

обучения

в

4

–

выпускном

классе»

«О родных и близких людях с любовью»

«Поговорим о дружбе»

«Речевые навыки и их значение в дальнейшем

обучении школьников»

«Как уберечь ребенка от насилия.»

«Ка к

п одготов и т ь

де т е й

к

и т о г о в ы м

переводным работам?»

43