«Развитие речевого дыхания у заикающихся

дошкольников в условиях стационара»

Речь

является

наиболее

сложной

функцией

высшей

нервной

деятельности. На ее развитие влияет огромное число различных как

внутренних так и внешних факторов. К ним относятся: наследственная

предрасположенность,

особенности

течения

внутриутробного

и

нотального

и

постнотального

периодов,

своеобразие

нервно-

психического и соматического развития ребенка в первые годы жизни.

Одно из наиболее распространенных и тяжелых расстройств речи у

детей - заикание.

Заикание

-

это

нарушение

темпа,

ритма

и

плавности

речи,

обусловленное судорогами мышц речевого аппарата.

З а и к а н и е

с в я з ы в а ю т

с

н а р у ш е н и е м

ко о р д и н а ц и и

артикуляционных мышц, моторного контроля, мышечного тонуса и

патологической

активности

ротовых,

лицевых,

глоточных

мышц

и

голосовых связок. Наиболее характерным и постоянным симптомом

нарушения

плавности

речи

при

заикании

являются

расстройства

движения в виде тиков и судорог, охватывающих прежде всего мышцы

артикуляционного аппарата, гортани и диафрагмы.

Формирование речевого дыхания это логопедическая техника,

направленная на снятие напряжения с мышц дыхательного аппарата, а

также

на

создание

координаций

между

работой

дыхательного,

голосового и артикуляционного аппарата.

Речевое дыхание отличается от обычного жизненного дыхания.

Речевое

дыхание

—

это

управляемый

процесс.

Количество

выдыхаемого

воздуха

и

сила

выдоха

зависят

от

цели

и

условия

общения. Контролировать правильное речевое дыхание поможет собс-

твенная ладонь, если ее положить на область диафрагмы, то есть

между

грудной

клеткой

и

животом.

При

вдохе

стенка

живота

приподнимается, нижняя часть грудной клетки расширяется.

При

выдохе мышцы живота и грудной клетки сокращаются.

У заикающихся в момент эмоционального возбуждения речевое

дыхание и четкость речи обычно нарушаются. Дыхание становится

поверхностным, аритмичным. Объем выдыхаемого воздуха настолько

уменьшается, что его не хватает для произнесения целой фразы, речь

порой

неожиданно

прерывается,

а

в

середине

слова

делается

судорожный вдох. Часто заикающиеся вообще говорят на вдохе или на

задержанном

дыхании.

Бывает

«утечка

воздуха»

—

речевой

вдох

делается

носом,

сразу

же

следует

выдох,

и

речь

становится

«задавленной»,

так

как

используется

только

остаточный

воздух.

Поэтому

при

устранении

заикания

возникает

необходимость

специально организовывать и развивать речевое дыхание.

Детям с заиканием для развития грудобрюшного типа дыхания

требуется

обучение

и

активизация

физиологической

роли

диафрагмальной

мышцы

с

помощью

специальных

коррекционных

1

физических упражнений.

. В этом мне помагает метод А.Н. Стрельниковой(в работе с

дошками я использую отдельные элементы дыхательной гимнастики).

Помимо

дыхательной

гимнастики

заикающимся

нужны

еще

и

специальные звуковые упражнения, помогающие голосовым связкам

тесно сомкнуться и приводящие в рабочее состояние весь речевой

аппарат.

. В своей работе для постановки голоса, я использовала элементы

речедвигательной ритмики А.Я. Мухиной.

Речедвигательная

ритмика — это

система

физиологически

обусловленных двигательных упражнений, связанных с произношением, в

выполнении которых участвуют общая и мелкая моторика, органы

артикуляции, мимическая мускулатура

Основным контингентом стационара составляют дети с тяжелыми

нарушениями

речи,

логоневрозами

и

задержкой

психического

развития, которых к логопеду направляет детских психиатр. Занятия с

заикающимися детьми проводятся ежедневно, как индивидуальные,

так и групповые. Дети находятся на протяжении двух с половиной

месяцев на стационарном лечении. В условиях центра они получают

комплексное лечение, психологическую помощь специалистов. Дети

формируются в группу, состав которых в течение курса не меняется.

Предлагаю примерный конспект занятия с заикающимися детьми.

Конспект занятия

Тема'. Рассматривание натуральных предметов (овощей).

Программное содержание.

Программные задачи: учить рассматривать натуральные предметы,

видеть характерные черты овоща; расширение и уточнение знаний детей об

овощах; упражнять в употреблении существительных в ед. и мн. ч. в Р.п.

Коррекционные задачи: учить детей точно отвечать на вопросы при

рассматривании натуральных предметов (используя пальцы ведущей руки);

формирование плавного длительного выдоха; развитие навыка свободного

звукоизвлечения; упражнять в умении использовать разную силу голоса;

продолжать

учить

расслаблению

по

контрасту

с

напряжением;

развитие

отдельных движений кистей и пальцев рук; учить передавать основные виды

интонации с помощью гласных звуков, сопровождаемых движением руки.

Воспитательные задачи: воспитывать внимание к речи логопеда;

воспитывать слуховое внимание и слуховую память.

Оборудование: натурные овощи (картофель, свекла, помидор, огурец,

кабачок, капуста, морковь, перец, редис), Д/и "Угадай по силуэту", Д/и

"Один и много", Д/и «Чудесный мешочек»,стульчики, корзинка.

Организация:

занятие

проводится

по

подгруппам

в

групповой

комнате. Стулья стоят полукругом вокруг стола.

Ход занятия:

1.

Организационный момент:

2

Дети

здороваются

с

логопедом,говорят

кто

пришёл

н а

занятие(используя

пальцы

ведущей

руки,

проговаривание

фразы

осуществляется после вдоха на выдохе)

Затем дети садятся на стулья.

Логопед предлагает детям внимательно послушать и выполнить задание.

Логопед: "Аня, сядь на третий от меня стульчик, Даниил сядет справа от

Ани, Миша сядет на первый ко мне стульчик, Ксюша-между Ильёй и Аней».

Релаксация.

Логопед: "Сядьте слегка сдвинувшись на сиденье стульчика, спиной

обопритесь о спинку. Руки свободно положите на колени ладошками вниз.

Ноги расставьте, пятки к ножкам стула. Плечи мягко опустите" (Логопед

помогает детям принять позу покоя)

Формула общего покоя.

Очень легкая, простая.

Замедляется движенье,

Исчезает напряженье:

И становится понятно:

Расслабление - приятно!

Упражнения на мышечное расслабление:

Упражнение

"Кулачки".

Логопед:

"Сожмите

пальцы

в

кулачок

покрепче,

чтобы

косточки побелели.

Вот

так.

Напряглись

кисти

рук!

Сильное напряжение!". Логопед проходит и проверяет степень напряжения

рук у детей. "Нам неприятно так сидеть. Руки устали. Перестаньте сжимать

пальцы, распрямите их, встряхните. Вот так. Вот и расслабились ручки.

Отдыхают. Легко, приятно стало".

Упражнение "Пружинки" Логопед: "Представьте, что мы поставили

ноги на пружинки. Эти пружинки выскакивают из пола и отталкивают носки

наших ног так, что стопы отрываются от пола и поднимаются кверху, а

пятки продолжают упираться в пол. Вот так. Делайте, как я. Снова прижмем

стопы

к

полу.

Крепче!

Сильнее!

Ох,

как

тяжело!

Ноги

напряжены".

Проверяется

напряжение

ног.

"Перестали

наживать

на

пружинки.

Ноги

расслабились! Как приятно! Отдыхаем.".

Упражнение

"Штанга".

Логопед:

"Будем

заниматься

спортом!

Представим, что поднимаем тяжелую штангу. Наклонитесь, возьмите ее. Вот

так.

Тяжело!

Подержали

штангу.

Устали

руки

и

бросили

штангу.

Руки

расслабились, не напряжены, отдыхают".

Упражнение "Любопытная Варвара". Логопед: "Повернем голову

влево, постарайтесь повернуть ее так, чтобы увидеть, как можно дальше.

Вот так. Сейчас мышцы шеи напряжены! Потрогайте шею справа, ощутите

напряженность мышц. Возвращаемся в исходное положение. Посмотрите

прямо. Мышцы шеи расслабились. Теперь повернем голову вправо. Еще

больше! Постарайтесь справа увидеть, как можно дальше. Теперь мышцы

шеи слева напряглись, стали каменные. Посмотрите прямо. Расслабились

мышцы шеи".

Формула покоя.

3

"Все умеют танцевать,

Прыгать, бегать, рисовать,

Но не все пока умеют

Расслабляться, отдыхать!

Есть игра у нас такая -

Логопед:

А теперь расслабилось все тело. Исчезает напряженье:

Есть игра у нас такая -

И становится понятно:

Очень легкая, простая.

Расслабление - приятно!

Замедляется движенье,

2.

Дыхательные упражнения.

. Логопед: "Положите руку на живот, Покачаем руку на качелях

(вдох -живот выпячивается, выдох - подтягивается). Дети

выполняют. Логопед подходит по очереди к каждому ребенку и

кладет руку ребёнка на живот. Логопед:»А теперь надули

живот как шарик и быстро выдохнули(шарик лопнул). Теперь

приготовили ладошки,поднесли ко рту. Вдыхаем носом,

выдыхаем ртом, греем ладошки.» Дети выполняют вместе с

логопедом.

Работа над голосом.

Логопед

предлагает

детям

проартикулировать

звук

"а"

без

голоса

(следить

за

четкой

артикуляцией

данной

звука),

а

затем

сделать

диафрагмальный вдох и на выдохе произнести его длительно, растягивая на

весь

выдох,

сопровождая

"дирижированием"

шепотом,

тихо

и

громко(аналогично

работаем

со

звуками

«о,у,и,э»).

При

выполнении

упражнений

со

звуками

используем

речедвигательную

ритмику

А.Я.Мухиной

Упражнения на развитие просодической стороны речи.

Логопед:"Вы произносили звуки тихо, громко, шепотом. А теперь

давайте произнесем звуки, как будто нм весело (грустно, страшно, злимся)".

Логопед:"А я умею так произносить, как будто о чем-то спрашиваю

(Дается образец).Смотрите я сделаю правильный вдох,затем пою звук "а", а

в конце звук прыгает вверх. Я помогала себе рукой. Давайте попробуем

вместе.» Дети выполняют упражнения, пропевая остальные звуки.

5. Рассматривание овощей.

Логопед: Отгадайте загадки:

"Я важный и сочный. У меня красные щечки" (помидор)

"Бела, рассыпчата, вкусна. И на столе всегда она" (картошка)

-

Помидор,

картофель,

как

назвать

одним

словом?

-

Овощи

(2-3

ответа).

-

Какие овощи вы еще знаете: - Лук, огурец, морковь, свекла...

-

Где растут овощи? - В поле, на огороде, на грядке.

-

Вставайте в паровозик и поедем в огород.

-

«Вот идёт паровоз ,две трубы и сто колёс: Ту-у-у-у-у»

Приехали

на

станцию

"Огород",

выходите

из

вагончиков.

Берите

корзинки, пойдем собирать урожай на наш огород. (Дети собирают овощи)

4

Логопед

выставляет

овощи

на

стол

,

дети

их

называют,

рассматривают

какой

они

формы

.цвета,

какие

они

на

ощупь

,какой

величины.

Далее проводится Д/и «Чудесный мешочек»:логопед: «А сейчас вы по

очереди , на ощупь должны определить что за овощ в этом мешке, назвать

его, а затем показать нам»

-

Хороший урожай вырос на этом огороде. А у меня на грядке

выросли

загадки. Угадайте, какой овощ растет на этой грядке?

Дети

подходят

к

стульчикам

и

берут

картинки

с

силуэтным

изображением овоща( проводится Д/и "Угадай по силуэту").Подбирают к

ней соответствующую карточку.

7.Физкультминутка.

Дети

выполняют

за

логопедом

движения,

сопровождая

их

стихотворным текстом(логопед контролирует вдох перед началом строки и

произнесение фраз на выдохе)

«Мы капусту рубим,

Мы морковку трём,

Мы капусту солим,

Мы капусту жмём»

После физкультминутки, логопед предлагает детям ещё одну игру:»

Сейчас вам надо будет запомнить все овощи, стоящие на столе(проводится

Д/и»Чего не стало»),затем вы закроете глаза, я в это время спрячу один

овощ.

По

моей

команде

вы

откроете

глаза

и

угадаете

чего

не

стало»(упражняем в употреблении существительных ед. ч., Р.п., тренируем

зрительную память).

7. Грамматический строй речи и словообразование

1. Логопед по очереди выставляет перед детьми картинки д/игры

"Один и много". Вопросы: Это ... морковка. Здесь много чего? Морковок

(ответы детей). (аналогично по каждому овощу).

7.

Итог занятия.

"Что мы сегодня собирали в огороде? Как это можно назвать одним

словом?"

Логопед благодарит детей за ответы, даёт положительную оценку

работы каждого ребёнка

5