Игровые технологии на уроках истории.

Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается

живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра,

зажигающая огонек пытливости и любознательности.

В. Сухомлинский.

В современном образовании существует большое количество различных педагогических

технологий, перед педагогом стоит большой выбор методов и приемов для применения на

уроках. Я думаю, что каждый учитель задумывается, как сделать, чтобы урок прошел в

интересной для детей форме.

Как вовлечь ребенка в образовательный процесс, чем удивить современного ребенка,

который большую часть своего времени проводит не за чтением книг, а за игрой на

компьютере в качестве игрока? Как решить одну из важнейших задач современного

образования – задачу "формирования у учащихся готовности эффективно организовывать

свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной

цели"

В своей работе я опираюсь на опыт работы величайшего советского педагога А.С.

Макаренко большой знаток ребячьих душ, часто в своих трудах возвращался к вопросу о

роли игры в жизни детей. В практике людей, работавших с этим замечательным педагогом,

игра широко использовалась, как могучее средство воздействия на детский коллектив.

Многие педагоги, признавая, что в дошкольном возрасте игра является потребностью и

основным видом деятельности ребёнка, забывают о том, что и в последующие годы она

продолжает оставаться одним из главных средств и условий развития интеллекта

учащегося.

Современный учитель истории должен уметь выбирать те формы и методы организации

образовательного процесса, которые помогут школьнику не только усвоить новый

материал, но и найти средство для самовыражения. В играх для школьников не должно

быть серости и однообразия. Игра должна постоянно пополнять знания, быть средством

всестороннего развития ребенка, его способностей, вызывать положительные эмоции,

наполнять урок интересным содержанием. Кроме того, игра создает атмосферу здорового

соревнования, заставляющего школьника не просто механически припоминать известное ,

а мобилизовать все свои знания, думать, подбирать подходящее, отбрасывать негодное

сопоставлять, и оценивать.

В своей педагогической работе я использую сочетание разнообразных методов на

различных этапах обучения в зависимости от содержания учебного материала, возрастных

особенностей учащихся, уровня развития их мышления. Игровой материал подбирается по

тематике уроков для закрепления и повторения учебного материала.

В ходе игры, как правило, ученики, отличающиеся "леностью ума", желающие все

получать в готовом виде, и те незаметно для себя активизируются, увлекаются поиском

ответов, начинают размышлять, так как положение "последнего" в игре мало кого

устраивает. Победителем же чаще всего бывает не тот, кто просто больше знает, а тот, у

кого к тому же больше развито воображение, кто умеет видеть, наблюдать, подмечать,

быстрее и точнее реагировать в игровой ситуации, кто не просто располагает хорошей

"кладовой памятью", но может с умом пользоваться ее богатствами. Для того, чтобы

продуктивность этой формы была высока, учитель должен стать не только организатором

игры, но и ее участником, так как простая отсылка ребят к игре (пусть даже очень

хорошей) не вызовет у них особого энтузиазма. Учитель должен положить начало

творческой работе учащихся, умело ввести ребят в игру. По мере того, как историческая

игра становится более или менее постоянным занятием ребят, учитель постепенно как бы

отходит на задний план. При составлении игры следует помнить:

исторические игры ни в коем случае не должны преследовать такую цель, как

механическое заучивание фактов, без логического осмысления.

при отборе исторических фактов, имен и дат для изготовления игр приходится

ориентироваться на материал, включенный в учебные книги ,но возможен выход за рамки

учебного материала.

главное, к чему надо стремиться, это уметь не только вызвать интерес учащихся к игре,

но и добиться того, чтобы он был устойчивым и не ослабевал, а наоборот, нарастал по

ходу игры.

если в играх ребята не будут находить нового, если все в них будет известно, эти игры не

будут пользоваться успехом.

Выбирая игры по истории, я руководствуюсь книгой «Сто игр по истории» 1983 года

издания, где в хорошей доступной форме описан игровой материал. Не зря говорит

народная мудрость, что «Новое это хорошо забытое старое», эти игры я провожу в

современной обработке, применяя компьютерные технологии

Любые игры предполагают определенную заранее цель и план и общие для всех

участников правила. Отбирая игры для уроков, я ориентируюсь на темы учебного

материала, чтобы дети углубляли свое представление по различным вопросам в ходе

учебы, расширяли кругозор, обогащали свой мир новыми сведениями. Стараюсь отбирать

такую информацию , чтобы она выходила за изложенные рамки в учебнике, ведь в

современном мире у детей большой выбор материала из различных источников.

Важно отметить, что применяя игры по истории, развивается не только память и

логическое мышление, но и развитие речи ведь у современные дети по словам логопедов

«Поколение не говорящих детей» речь бедна, а порой даже не выразительна, обязательным

условием в играх я уделяю развитию речи.

Особую роль в играх играет воспитательная функция, в играх дети учатся уважать друг

друга прислушиваться к мнению друг друга.

Воспитывается чувство коллективизма, и в то

же время ярче выражаются личностные качества. Развиваются навыки коммуникативной

деятельности. Учащийся приобщается к нормам и ценностям общества, адаптируется к

условиям среды, обучается навыкам само регуляции, стрессового контроля, психотерапии.

Игры, применяемые на уроках истории из практики учителя.

Игра «Из уст в уста»

Игру можно проводить с целым классом. Вызываются 4 человека. Трое из них должны

ненадолго выйти из класса (допустим, это второй, третий и четвертый участники игры).

Оставшийся (первый участник) вместе со всем классом должен внимательно выслушать

рассказ, который учитель зачитывает перед классом, и пересказать его второму участнику.

Рассказ должен быть коротким, интересным и может содержать максимум имен

собственных, дат, терминов (примеры рассказов по одной из тем школьного курса

помещены ниже). Как только рассказ зачитан приглашается второй участник игры. Его

задача внимательно выслушать пересказ первого участника, чтобы потом передать

информацию третьему участнику, который наконец делится услышанным с четвертым.

Последний (четвертый) участник поведает классу о том что он понял из речи третьего

участника (важно чтобы игра проходила очень динамично: пересказывать нужно в

быстром темпе и без пауз). После этого учитель медленно читает первоначальный вариант

рассказа, а затем помогает школьникам разобрать то, что оказалось сложным для

пересказа, задает вопросы по содержанию темы.

Игра «Скульптор»

Цели: совершенствовать умение развивать сюжет на основе знаний, полученных при

восприятии окружающего, из исторических хрестоматий и документов, фактов.

способствовать обогащению игры новыми решениями;

создавать условия для творческого самовыражения.

Выбирается «скульптор» и «глина» дети лепят фигуру (остальные угадывают, что слепил

скульптор- имеет право описать фигуру его характер, поступки, знаменательные битвы и

военные походы, реформы).

Продолжи рассказ.

В этой игре двое учеников должны по одному предложению рассказать материал

изучаемой темы. Один начинает, другой продолжает. Выигрывает тот, чье предложение

было последним, в то время другой уже не сможет больше ничего вспомнить.

В этой игре может участвовать и весь класс, при этом она теряет соревновательный

элемент, но усиливается игровой азарт. Аналогичный вариант игры проводился в

Царскосельском лицее Пушкины, Дельвигом и другими участниками «литературного

собрания».

Герой, дата, событие.

В игре участвует весь класс. Ведущий проходит мимо участников игры (которые сидят, как

обычно, за партами) и просит одного из них назвать героя, другого – дату, а третьего –

событие. Первый ученик называет имя героя, следующий участник – дату, связанную с эти

героем, а третий – соответствующее событие

«Историческая дуэль»

Цель: развивать монологическую речь, память, умение оперировать историческими

фактами.

В этой игре два ученика соревнуются в своих знаниях. Определяется тема.

Игра начинается со жребия, кому первому начинать.

Далее первый участник должен задать вопрос по данной теме, второй участник отвечает.

Если он ответил правильно, то сам задает вопрос, на который отвечает первый участник

турнира.

Беседа идет до тех пор, пока кто-либо из участников даст неверный ответ или не сможет

задать вопрос.

Победитель тот, кто последним дал правильный ответ и задал свой вопрос, оставшийся без

ответа.

Ролевая игра «Золотоискатели»

Тема «Права человека и государство». 8-е классы. Урок разработан в Молодежном центре

прав человека и правовой культуры.

Цели:

Определить

возможные

ситуации

нарушения

и

реализации

прав

человека

во

взаимоотношениях гражданина с государственными служащими. Рассмотреть варианты

действий гражданина в ситуациях, когда

Задачи:

нарушаются его права.

На примерах ситуаций ролевой игры школьники должны:

научиться

правовым

способам

действий

граждан

в

тех

случаях,

когда

их

права

нарушаются из-за:

нежелания

представителя

исполнительной

власти

соблюдать

законы

(чаще

всего

из

корыстных соображений);

несоответствия или полного противоречия подзаконных актов законам;

неточности формулировок в законе и противоречий между законами;

убедиться в том, что не правовые методы решения проблемы (при кажущейся простоте и

эффективности) в конечном счете далеко не всегда приводят к желанному результату;

получить первое представление о функционировании трех ветвей власти.

В конце изучения темы дети должны:

знать

содержание

понятий

«подзаконный

акт»,

«должностная

инструкция»,

«правоприменительная практика», «законодательная инициатива»;

уметь различать два принципиально разных уровня общения: с частным лицом и

с представителем власти (смешение этих уровней - самая типичная ошибка при

решении проблемы);

знать

различные

способы

решения

правовых

проблем,

связанных

с

несовершенством законодательной базы.

Ролевая игра «Золотоискатели»

Основные этапы игры

1. Деление на группы и раздача заранее подготовленных учителем паспортов, в

которых уже указаны основные данные о золотоискателе: фамилия, имя, дата

рождения, пол, наличие братьев и сестер, семейное положение (в одной группе

должно

быть

равное

число

неженатых

мужчин

и

незамужних

женщин,

в

остальных - неравное); определение (с помощью игрального кубика) и выдача

«первоначального капитала».

2.

Ознакомление

учащихся

с

правилами

игры,

сюжетом,

законами

Страны

Золотоискателей.

3. Выборы членов парламента и судей.

4. Движение команд по игровым этапам.

5. Первое обсуждение игры.

Общий сюжет

Место действия - страна, похожая на США или Канаду конца ХIХ в. В ней недавно нашли

золото. Играющие - золотоискатели, которые хотят попытать счастья. Они стремятся

побыстрее добраться до приисков и застолбить самый лучший участок. На своем пути к

приискам

участники

сталкиваются

с

разными

чиновниками

и

решают

возникающие

проблемы.

Игра построена по принципу «игры по станциям». Играющие делятся на команды и

двигаются по этапам. На каждом этапе (станции) им дается задание. Выигрывает команда,

быстрее других прошедшая все этапы. Двигаться по этапам команда может только в

полном составе, терять никого нельзя (желательно, чтобы в команде было от трех до

шести человек). Чтобы не создавать заминок, станций должно быть на одну больше, чем

команд. Все ведущие («чиновники»), стоящие

на станции, должны иметь полный

комплект заданий для всех пяти предполагаемых этапов игры. Тогда, пройдя

какой-то

этап,

команда

переходит

на

любую

свободную

станцию,

сообщает

ведущему, какие этапы она уже прошла, и получает новое задание. Лучше всего

проводить игру в актовом зале или коридоре, в разных сторонах которого будут

находиться станции.

Ведущие

ведущий, координирующий работу «Суда» и «Парламента»;

«полицейский»;

«чиновники»

на

станциях.

Количество

чиновников

зависит

от

количества

команд

(соответственно - число команд + 1).

На роли чиновников, профессора и полицейского можно поставить ребят, которые, с

вашей точки зрения, самостоятельно справятся с подобным заданием. Инструкции к ролям

и консультацию учителя ребята должны получить за 2-3 дня до игры.

Материалы для игры

5 головоломок, ребусов или занимательных задач, не очень сложных, решаемых за 3-5

минут (комплект на каждую станцию);

игровые паспорта;

деньги - монеты (например, рубли, если не жалко), которых должно быть не меньше, чем

число играющих (за исключением ведущих), умноженное на шесть;

несколько игральных кубиков;

веселые таблички с названиями этапов (комплект на каждую станцию);

сп

иски законов (по экземпляру - «Суду», «Парламенту» и каждой команде);

конверты с «Советами Бывалого Золотоискателя» по числу команд.

Законы Страны Золотоискателей

1. Все люди рождаются свободными и имеют равные права.

2. Частная собственность неприкосновенна.

3. Распоряжения представителей исполнительной власти обязательны для всех граждан.

4. Любое насилие запрещено.

5. Взятки запрещены.

6. Все граждане должны иметь при себе паспорт и предъявлять его по требованию

представителя исполнительной власти.

Советы Бывалого Золотоискателя

Договоритесь об изменении поставленных условий.

Попытайтесь хитростью обойти поставленные условия.

Прорвитесь силой, игнорируя поставленные условия.

Обратитесь в Суд с иском.

Обратитесь в Парламент с предложением изменить какой-то закон (Парламент рассмотрит

предложение, если к нему присоединятся три группы из пяти (или две из четырех).

Устройте митинг, демонстрацию. Привлеките внимание общественности.

Предварительная

работа

ведущего

с

«судьями».

Ведущий

должен

помочь

«судьям»

вспомнить

основные

функции

суда,

этапы

судебной

процедуры.

Особенно

важно

подчеркнуть мысль о том, что справедливый суд руководствуется духом закона. (Можно,

конечно, написать инструкцию для судей, но, поскольку их роль особенно важна, лучше

проговорить все с ними вместе.)

Инструкция для «парламентариев». Каждый из вас представляет в Парламенте интересы

своей группы. Ваши избиратели могут обращаться к вам с просьбами внести в Парламент

какой-либо законопроект, изменить закон, а также проконсультировать их по сложной

правовой проблеме (но помогать им выполнять задания на этапах вы не имеете права).

Если в Парламент приносят петицию, подписанную половиной всех золотоискателей, вы

обязаны ее рассмотреть. Наблюдая за ходом действия, вы можете сами вносить какие-то

предложения

для

обсуждения

на

заседании

Парламента.

Парламент

принимает

все

решения простым большинством голосов в ходе открытого голосования.

Примечание для учителя. Каждому члену Парламента заранее выдаются все документы,

циркулирующие в игровом пространстве.

Инструкция

для

«полицейского».

В

течение

всей

игры

вы

должны:

немедленно

реагировать на обращения к вам золотоискателей и стоящих на этапах игроков (выяснять,

в чем дело, звать судей, задерживать взяточников и взяткодателей); быть «связным» между

ведущим игру учителем и ответственными за этапы игроками. На первом или втором

этапах вы должны попробовать спровоцировать каждую группу на дачу вам взятки: вы

обещаете

тихонько

провести

мимо

чиновника

и,

если

вам

дают

требуемую

сумму,

скрываетесь, не исполнив обещания (с одной группой), или исполняете обещание (с двумя

другими). На третьем этапе после решения Суда в пользу золотоискателей вы вежливо

обращаетесь к профессору: «Будьте добры, пропустите этих людей, вот решение Суда».

Когда

он

отказывается

их

пропустить,

вы

пожимаете

плечами

и

говорите:

«Закон

запрещает любое насилие, я ничего не могу сделать...»

Ход игры

1. Подготовительная часть.

Играющие

делятся

на

команды.

Каждая

команда

выбирает

одного

или

двух

своих

представителей

(можно

попросить

выбрать

самых

уважаемых

и

рассудительных)

в

Парламент и Суд. (Например, трое - Парламент, двое - Суд.)

Ведущий сообщает членам команд, в какой стране они находятся, кто они и каковы их

цели. Он зачитывает законы, подчеркивая необходимость следовать только им в своих

действиях. Сообщает, что за их соблюдением следят полицейский и Парламент. Раздает

списки законов. Играющие получают паспорта, в которых указаны следующие данные:

имя,

фамилия,

пол,

дата

рождения,

семейное

положение,

наличие

братьев

и

сестер,

финансовый статус игрока (последний определяется с помощью игрального кубика - по

числу очков на его грани). «Чиновники» также получают паспорт, деньги им не нужны.

В это же время «судьи» и «парламентарии» узнают о своих обязанностях: Суд должен

разбирать

дела,

следуя

законам,

а

Парламент

-

следить

за

их

соблюдением

и,

прислушиваясь к мнению народа, вносить поправки. (Все вопросы нужно обсудить, а по

ходу игры постоянно помогать этим игрокам.)

Перед началом первого этапа команды получают конверты с надписью: «Советы Бывалого

Золотоискателя: вскройте, если у вас возникнут проблемы с властями» (чтобы играющие

не решили, что первому этапу соответствует карточка №1, второму - №2 и т.д., каждый

совет должен быть написан на отдельной карточке без номера). Поскольку чиновники

будут создавать всевозможные препятствия (опираясь на противоречия в законах) для

прохождения этапа, команде придется пробовать разные варианты действий.

Формально

команда

переходит

на

следующий

этап,

если

решит

предложенную

чиновником головоломку. Но, пользуясь третьим законом, чиновники издают местные

распоряжения, противоречащие остальным законам.

2.

Движение команд по станциям.

I этап. «Мост».

Команда

находится

у

пропасти,

через

которую

перекинут

старый

мост.

Чиновник

-

дорожный инспектор, следящий за безопасностью движения, - дает им задание и отбирает

на

проверку

паспорта.

Он

выбирает

знак

зодиака

кого-то

из

играющих

и

заявляет:

«Сегодня неблагоприятный день для данного знака, и я не советую родившемуся под этим

знаком ступать на наш мост. Мост старый, денег на ремонт у нас нет, а он скоро совсем

развалится.

Я

не

могу

вас

пропустить».

Но

это

лишь

самодурство

чиновника,

не

подкрепленное официальным распоряжением. Команда может (заглянув в конверт):

убеждать чиновника, что он не прав;

дать взятку;

прорваться силой;

обратиться в Суд.

Взятки полицейский не должен замечать, а если команда пробует прорваться силой, то

мост обваливается под первым же игроком и команда вынуждена идти в обход - на

дополнительный этап. В четвертом случае суд расспрашивает команду, просматривает

законы и признает, что чиновник был не прав - официального распоряжения не было.

II этап. «Индейская территория».

У

чиновника

имеется

официальное

распоряжение:

не

пропускать

на

территорию

неженатых (незамужних) людей. Здесь отыгрываем в разных группах две различные

ситуации:

1)

Чиновника

интересует

только

строгое

соблюдение

распоряжения,

хотя

оно

явно

противоречит

первому

закону;

он

совершенно

не

настроен

вступать

в

какие-либо

неформальные

отношения

с

золотоискателями

(диалог

невозможен);

золотоискатели

вынуждены обращаться в Суд, но судьи не могут решить это противоречие, ведь согласно

третьему закону чиновник всегда прав. Необходимо обращаться в Парламент с просьбой

отрегулировать этот вопрос. Будут ли игроки обращаться к своему депутату или собирать

подписи у членов других групп - это их дело. Вероятно, Парламент уточнит третий закон,

чтобы пресечь появление таких дискриминационных инструкций.

2) Чиновник рад был бы их пропустить и готов вместе с ними подумать над их проблемой.

Посовещавшись (можно обратиться за консультацией к своему депутату), они поймут, что

есть простой выход: тут же на месте заключаются браки, и требования соблюдены.

III этап. «Частное лицо».

Команду здесь останавливает не чиновник, а старик - профессор математики: он не любит

необразованных людей и предлагает задачки такого уровня, что игроки их решить не

могут. Они должны сообразить, что не обязаны подчиняться требованиям частного лица.

Профессор непреклонен, приходится обращаться в Суд, но старик ведет себя нагло, не

желает подчиняться, и тут оказывается, что полицейский не может привести приговор

Суда в исполнение: ведь любое насилие запрещено... Золотоискатели вынуждены снова

обращаться в Парламент.

IV этап. «Платная дорога».

Цель этого этапа - наказать взяткодателей: если у них не хватит денег, они вынуждены

идти по трудной обходной дороге на дополнительный этап (на этом этапе они разгадывают

какие-нибудь шарады, никаких правовых проблем не ставится).

V этап. «Контора шерифа».

Это завершение игры: как только первая группа золотоискателей приходит к шерифу и

предъявляет

ему

доказательства

прохождения

всех

этапов

(отметки

чиновников

в

паспортах, квитанции об оплате проезда по платной дороге), шериф выдает им документ

на владение золотоносным участком.

Примечание

для

учителя.

Каждому

ученику,

играющему

роль

чиновника

на

этапе,

профессора,

полицейского,

необходимо

за

несколько

дней

до

игры

дать

подробную

инструкцию с четким указанием характера его персонажа и всех его действий.

Ведущий игру учитель или не берет на себя никакой игровой роли, или играет роль

полицейского (это дает ему возможность следить за действиями всех участников игры).

После игры необходимо сразу же начинать обсуждение, чтобы снять эмоциональное

напряжение, дать детям «выговориться». Учитель должен помочь детям избавиться от

негативных эмоций, которые могут возникнуть в ходе игры.

Прежде

всего

необходимо

восстановить

ход

игры

и

действий

золотоискателей.

Представители

групп

золотоискателей,

начиная

с

команды-победителя,

отвечают

на

вопросы, записанные учителем на доске:

Какие препятствия пришлось преодолеть?

На

каком

этапе

открыли

«Советы

Бывалого

Золотоискателя»

и

какими

советами

воспользовались в ходе игры?

Давали ли взятки? Кому? Принесло ли это пользу?

Как вы оцениваете роль полицейского, судей, парламентариев?

Как вы оцениваете работу вашей группы?

Первая группа рассказывает обо всем подробно, остальные добавляют, в чем у них были

отличия. (Скорее всего, этот разговор придется переносить на следующее занятие.)

Экономическая игра «Мировая торговля»

Возрастная группа: дети с 12 лет

Подготовка и проведение: Первоначально группа 12-15 человек делиться на 3 команды

примерно по 4-5 человек. Затем участникам предлагается придумать какое-либо название

своей

команды.

Единственное

условие

–

это

должно

быть

название

либо

уже

существующих,

либо

вымышленных

государств,

королевств

и

т.д.

Участникам

сообщается,

что

их

государство,

как

и

любое

другое

стремиться

развивать

свою

экономику, пополнять свой бюджет, производя продукцию и продавая ее Всемирному

банку. Всемирный банк за определенную сумму $ может приобрести у команд следующую

продукцию:



Квадрат (со стороной 6,5 см, на листе А4 – 12 шт.) ~12 $



Треугольник ( с катетами 6,5 см на листе А4 – 24 шт.) ~6 $



Круг (с диаметром 9 см, на листе А4 – 6 шт.) ~20 $

Схематические рисунки этих фигур, их размеры, а так же начальную цену Всемирный

банк помещает на стенд или доску. Представленная цена является начальной и часто

меняется в процессе игры усилиями Всемирной биржи.

Для изготовления продукции страны обладают оборудованием ( ножницы, линейки и т.д.),

ресурсами ( бумага А4), а так же начальным капиталом ($) для совершения сделок.

На столе перед каждой командой лежат:

1 команда:



карандаш (1шт)



ножницы (1 шт)



циркуль (1 шт)



уголок без разметки (1 шт)



лист бумаги А4 (1 шт)



деньги ~60 $

2 команда:



карандаш (1шт)



линейка (2 шт)



уголок без разметки (1 шт)



лист бумаги А4 (4 шт)



деньги ~50 $

3 команда:



карандаш (1шт)



лист бумаги А4 (10 шт)



деньги ~40 $

Теперь несколько основных правил игры:



Использовать можно только те предметы, которые первоначально были у команд.

(это значит, что банк не продаст вам ножницы или бумагу и не надо клянчить)



Резать можно только ножницами. (это значит, что если банк увидел оторванную

линию на продукции, то денег вы за нее не получите…)



Производить надо качественную продукцию (это значит, что если все вырезано

криво и/или не соответствует размерам, вы опять обламываетесь с $)



Всемирная

биржа

вправе

изменять

цену

на

продукцию

в

зависимости

от

предложения. (на самом деле не от предложения, а из своих личных интересов,

немного подыгрывая неудачникам….)



Сделки, связанные с контролем времени (например, мы вам ножницы на 2 мин…)

проходят только через секундомер ведущего…

Завершение игры.

Заканчивать игру следует после того, как у команд закончился последний лист бумаги. В

любом случае, какого бы возраста не были дети необходимо провести подведение итогов,

обсуждение

результатов

игры,

возможно

рефлексию.

Для

детей

старшего

возраста

к

обсуждению

результатов

«Мировой

торговли»

может

быть

добавлен

смысл

реально

существующих

экономических

и

политических

взаимоотношений

между

реальными

странами.

После подведения итогов и обсуждения результатов игры, возможно, провести заранее

подготовленный мини или МЕГА аукцион. Чтобы заработанные деньги не были отобраны

у команд просто так, а грамотно выманивались различными лотами…

Экономическая игра «Мировая торговля»

Возрастная группа: дети с 12 лет

Подготовка и проведение: Первоначально группа 12-15 человек делиться на 3 команды

примерно по 4-5 человек. Затем участникам предлагается придумать какое-либо название

своей

команды.

Единственное

условие

–

это

должно

быть

название

либо

уже

существующих,

либо

вымышленных

государств,

королевств

и

т.д.

Участникам

сообщается,

что

их

государство,

как

и

любое

другое

стремиться

развивать

свою

экономику, пополнять свой бюджет, производя продукцию и продавая ее Всемирному

банку. Всемирный банк за определенную сумму $ может приобрести у команд следующую

продукцию:



Квадрат (со стороной 6,5 см, на листе А4 – 12 шт.) ~12 $



Треугольник ( с катетами 6,5 см на листе А4 – 24 шт.) ~6 $



Круг (с диаметром 9 см, на листе А4 – 6 шт.) ~20 $

Схематические рисунки этих фигур, их размеры, а так же начальную цену Всемирный

банк помещает на стенд или доску. Представленная цена является начальной и часто

меняется в процессе игры усилиями Всемирной биржи.

Для изготовления продукции страны обладают оборудованием ( ножницы, линейки и т.д.),

ресурсами ( бумага А4), а так же начальным капиталом ($) для совершения сделок.

На столе перед каждой командой лежат:

1 команда:



карандаш (1шт)



ножницы (1 шт)



циркуль (1 шт)



уголок без разметки (1 шт)



лист бумаги А4 (1 шт)



деньги ~60 $

2 команда:



карандаш (1шт)



линейка (2 шт)



уголок без разметки (1 шт)



лист бумаги А4 (4 шт)



деньги ~50 $

3 команда:



карандаш (1шт)



лист бумаги А4 (10 шт)



деньги ~40 $

Теперь несколько основных правил игры:



Использовать можно только те предметы, которые первоначально были у команд.

(это значит, что банк не продаст вам ножницы или бумагу и не надо клянчить)



Резать можно только ножницами. (это значит, что если банк увидел оторванную

линию на продукции, то денег вы за нее не получите…)



Производить надо качественную продукцию (это значит, что если все вырезано

криво и/или не соответствует размерам, вы опять обламываетесь с $)



Всемирная

биржа

вправе

изменять

цену

на

продукцию

в

зависимости

от

предложения. (на самом деле не от предложения, а из своих личных интересов,

немного подыгрывая неудачникам….)



Сделки, связанные с контролем времени (например, мы вам ножницы на 2 мин…)

проходят только через секундомер ведущего…

Завершение игры.

Заканчивать игру следует после того, как у команд закончился последний лист бумаги. В

любом случае, какого бы возраста не были дети необходимо провести подведение итогов,

обсуждение

результатов

игры,

возможно

рефлексию.

Для

детей

старшего

возраста

к

обсуждению

результатов

«Мировой

торговли»

может

быть

добавлен

смысл

реально

существующих

экономических

и

политических

взаимоотношений

между

реальными

странами.

После подведения итогов и обсуждения результатов игры, возможно, провести заранее

подготовленный мини или МЕГА аукцион. Чтобы заработанные деньги не были отобраны

у команд просто так, а грамотно выманивались различными лотами…

Литература:

1.Селевко Г.К. Игровые технологии // Школьные технологии, № 4, 2006.

2. Сто игр на уроках истории.

3. Молодежный центр по правам человека

4.

Букатов В.М «Секреты дидактических игр»