Экологическое воспитание посредствам художественной литературы.

Воспитатель Машканцева В.В.

Ребенок

дошкольного

возраста

знакомится

с

миром

природы

непосредственно через наблюдения или практическую деятельность в том

пространстве, в котором протекает его жизнь. Непосредственные способы

познания природы (книги. Картины, телевидение) расширяют его кругозор,

однако

оказывают

меньшее

воспитательное

воздействие,

чем

непосредственное

общение

с

природой,

насыщающее

эмоциональное

восприятие ребенка яркими впечатлениями.

Для

изучения

с

детьми

природы,

используются

познавательные

методы:

- первый способ – визуальный; получение (создание) образов природы в

процессе

непосредственного

ее

восприятия,

рассматривание

картин.

Иллюстраций, просмотра видеофильмов.

-

второй

–

«безобразный»

(абстрактный)

способ

познания

природы

–

осуществляется через слово в различных его формах. Оба способа познания

природы дополняют дуг друга.

Общение

–

это

обязательное

сопровождение

совместной

деятельности. Оно может проходить в разных формах, но основой все же

является

речевая

форма

общения.

Именно

поэтому

так

важно,

как

воспитатель повседневно разговаривает с детьми – как и каким тоном, в

какой

форме

обращается

к

ним.

Что

является

содержанием

общения

с

дошкольниками.

Речь – это социальное явление, продукт историко-культурной эволюции

человека.

Для

развития

речи

этап

дошкольного

детства

имеет

особое

значение как сензетивный период развертывания в ребенке специфически

человеческого качества – способности изъясняться на родном языке. Связная

речь

–

это

содержательное,

логично

построенное,

последовательное

изложение каких-либо событий. А.И.Максаков исследовавший этот вопрос,

отмечает:

речь

воспитателя

постоянно

находится

в

поле

зрения

детей

и

является основным источником, из которого они получают образец родного

языка, культурной речи. Исследователь подчеркивает, речь воспитателя – это

профессиональная речь педагога, поэтому она должна обладать многими

специальными качествами. Она должна быть эмоционально насыщенной,

богатой интонациями, умеренно громкой и неторопливой – замедленную

речь дети легче воспринимают, лучше усваивают ее содержание. И конечно,

речь должна состоять из коротких, правильно построенных фраз, с четким

произнесением

слов,

звуков,

включать

правильные

грамматические

конструкции.

Все обозначенные положения значимы для экологического воспитания,

в центре которого находится живой объект, живое существо, требующее к

себе

внимания.

Заботы,

гуманного

отношения.

Доброжелательное

личностное общение воспитателя с детьми «перетекает» во взаимодействие

с природой. Становится фоном для правильного контакта с растениями и

животными. Любовь к природе не рождается сама собой, для этого детям

необходим чувственно-практический образец в поведении и речи взрослого.

Таким

образом,

становится

личностное

общение

воспитателя

с

детьми

и

различные формы общения с природой.

Повседневная жизнь в детском саду очень значима для экологического

воспитания,

в

ней

осуществляются

различные

мероприятия

–

уход

и

наблюдения

за

обитателями

уголка

природы,

прогулки,

подкормка

птиц.

Праздники,

досуги,

акции

и

просто

свободное

общение

воспитателя

с

детьми. Во всех мероприятиях имеет место словесный метод экологического

воспитания.