учебная программа предмета " Русский язык"

Авторы: Сопильниченко Ирина Анатольевна, Мелькова Светлана Владимировна
Должность: учитель русского языка и литературы, учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МБОУ Новотроицкая СОШ
Населённый пункт: с.Новотроицк
Наименование материала: учебная программа предмета " Русский язык"
Тема: учебная программа предмета " Русский язык"

Вернуться назад Перейти в раздел

Текстовая часть публикации

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

«Русский язык»

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»

клас

Наименование

планируемых

результатов

Ученик научится

Ученик получит возможность

научиться

личностные

- историко-географический образ,

включая представление о территории и

границах России, её географических

особенностях; знание основных

исторических событий развития

государственности и общества; знание

истории и географии края, его

достижений и культурных традиций;

этнических группах России;

- гражданский патриотизм, любовь к

Родине, чувство гордости за свою

страну;

- уважение к истории, культурным и

историческим памятникам;

- уважение к другим народам России и

мира и принятие их, межэтническая

толерантность, готовность к

равноправному сотрудничеству;

- уважение к личности и её достоинству,

доброжелательное отношение к

окружающим;

- уважение к ценностям семьи, любовь к

природе, признание ценности здоровья,

своего и других людей, оптимизм в

восприятии мира;

- готовность и способность к участию в

школьном самоуправлении в пределах

возрастных компетенции: дежурство в

школе и классе,

Представлять образ

социально-политического

устройства — представление о

государственной организации

России, знание

государственной символики

(герб, флаг, гимн), знание

государственных пра-знание

положений Конституции РФ,

основных прав и обязанностей

гражданина, ориентация в

правовом пространстве

государственно-общественных

отношений;

- знание о своей этнической

принадлежности, освоение

национальных ценностей,

традиций, культуры, знание о

народах и праздниках.

участие в детских и молодёжных

общественных организациях,

школьных и внешкольных

мероприятиях;

- готовность и способность к

выполнению норм и требований

школьной жизни, прав и обязанностей

ученика;

- потребность в участии в общественной

жизни ближайшего социального

окружения, общественно полезной

деятельности

метапредметны

коммуникативные УУД:

- Излагать письменно свою мысль с

соблюдением норм оформления текста

по заданным образцам;

- Начинать, поддерживать и заканчивать

диалог в соответствии с заданными

нормами речи, темой обсуждения и

целью общения;

- Следовать заданной процедуре

группового обсуждения;

- Самостоятельно договариваться о

правилах и вопросах для обсуждения в

соответствии с задачей, поставленной

перед группой;

- Следить за соблюдением

разработанной ими процедуры

группового обсуждения и при

необходимости ее корректируют;

- Фиксировать итоговый продукт

(результат) коммуникации

познавательные УУД:

- Из представленной учителем

информации выбирать ту, которая

необходима для решения поставленной

задачи;

- соблюдать нормы публичной

речи и регламент в заданной

ситуации;

- Готовить план выступления

на основе заданных целей,

целевой аудитории и жанра

выступления;

- Самостоятельно

договариваться о правилах и

вопросах для обсуждения в

соответствии с задачей,

поставленной перед группой;

- Следить за соблюдением

разработанной ими процедуры

группового обсуждения и при

необходимости ее

корректируют;

- Искать ответы на вопросы,

сформулированные учителем в одном

источнике, предоставленном учителем;

- Самостоятельно формулировать

вопросы, ответы на которые

необходимо получить;

- Пользоваться справочником,

энциклопедией, СМИ; ориентироваться

в книге по содержанию, а на сайте по

ссылкам;

- Оценивать найденную информацию

согласно критериям, предложенным

учителем;

- Воспринимать основное содержание

фактической/оценочной информации в

результате прочтения специально

составленного текста, монологе,

диалоге, дискуссии (группа), определяя

основную мысль, отношение

говорящего к событиям и действующим

лицам, основные факты и события, их

последовательность;

- Воспринимать требуемое содержание

фактической/оценочной информации в

монологе, диалоге, дискуссии (группа),

извлекая необходимую фактическую

информацию (имена, время, место

действия), определяя причинно-

следственные связи;

- Проводить наблюдение \ эксперимент

по предоставленному плану в

соответствии с поставленной задачей;

- Извлекать и систематизировать

информацию из 1-2 простых (источник,

содержащий информацию одного вида

(только текст, только картинка, только

таблица) или источник по одной теме,

- Пользоваться справочником,

энциклопедией, СМИ;

ориентироваться в книге по

содержанию, а на сайте по

ссылкам;

- Оценивать найденную

информацию согласно

критериям, предложенным

учителем;

-ориентироваться на

возможное разнообразие

способов решения учебной

задачи;

- первоначальному умению

смыслового восприятия

текста;

- проводить аналогии между

изучаемым материалом и

собственным опытом.

содержащих избыточную

информацию)источников по двум и

более заданным критериям

(основаниям);

- Систематизировать извлеченную

информацию в рамках простой

заданной структуры (по одному

основанию);

- Переводить информацию (простой

источник) из графического

представления или формализованного

(символьного) представления в

текстовое и наоборот;

- Излагать полученную информацию по

заданным вопросам;

- Проверять достоверность информации

по способу, предложенному учителем;

- Находить вывод и аргументы в

предложенном источнике информации;

- Делать вывод на основе полученной

информации или делать вывод

(присоединяется к одному из выводов)

на основе полученной информации и

приводить несколько аргументов или

данных для его подтверждения или

приводить аргументы, подтверждающие

вывод;

- предварительный анализ текста

задачи;

- перевод текста на знаково-

символический язык, с помощью

вещественных или графических

средств, приводящий к построению

модели;

- Составление алгоритмов;

- Принимать (присваивать) проблемную

ситуацию, заданную учителем, т.е. в

- Переводить информацию

(простой источник) из

графического представления

или формализованного

(символьного) представления в

текстовое и наоборот

- перевод текста на знаково-

символический язык, с помощью

общих чертах описывать желаемую и

реальную ситуации, указывая, чем они

отличаются;

- Принимать цель и задачи,

поставленные учителем; определять

последовательность шагов по ее

решению;

- Ставить цель, адекватную заданной

проблеме. Формулировать задачи по

достижению заданной цели;

- Использовать предложенный алгоритм

действий;

- Использовать предложенные ресурсы,

для выполнения алгоритма действий;

- Осуществлять текущий контроль

своих действий по заданным критериям;

- Соотносить запланированный и

полученный результат по заданным

характеристикам и делать вывод о

соответствии продукта замыслу;

- Восстанавливать картину своей

деятельности, определять сильные и

слабые стороны;

- Высказываться по поводу

выполненных действий и полученного

результата;

- составлять целое из частей;

- Самостоятельно достраивать целое с

восполнением недостающих

компонентов;

- Подведение под понятие, выведение

следствий;

- Объединять предметы или явления по

определенному признаку;

- Выделять части с последующим

расчленением или объединением;

- Устанавливать причинно-

вещественных или графических

средств, приводящий к

построению модели;

Самостоятельно ставить

новые учебные цели задачи.

следственные связи с помощью

учителя;

- Построить логические цепи

рассуждений с помощью учителя;

- Доказывать;

- Устанавливать аналогии;

- Выдвигать гипотезы и их

обосновывать с помощью учителя

регулятивные УУД:

-ставить учебные задачи с помощью

учителя;

- использовать план учителя для

решения поставленной задачи или

достижения цели;

- осуществлять пошаговый и итоговый

контроль с помощью учителя;

- оценивать свое задание по следующим

параметрам: легко выполнять, возникли

сложности при выполнении;

- уметь использовать волевое

стимулирование учения, преодолевать

сиюминутные отвлечения;

- ориентироваться в структуре

учебника, анализировать условные

обозначения;

- организовывать работу с форзацами и

шмуцтитулами;

- подготавливать рабочее место для

учебных занятий

предметные

1) представление об основных

функциях языка, о роли русского языка

как национального языка русского

народа, как государственного языка

Российской Федерации и языка

межнационального общения, о связи

языка и культуры народа, о роли

родного языка в жизни человека и

понимание места родного

языка в системе гуманитарных

наук и его роли в образовании в

целом;

3) усвоение основ научных

знаний о родном языке;

понимание взаимосвязи его

уровней и единиц;

общества;

2) понимание места родного языка в

системе гуманитарных наук и его роли в

образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о

родном языке; понимание взаимосвязи

его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий

лингвистики: лингвистика и ее

основные разделы; язык и речь, речевое

общение, речь устная и письменная;

монолог, диалог и их виды; ситуация

речевого общения; разговорная речь,

научный, публицистический,

официально-деловой стили, язык

художественной литературы; жанры

научного, публицистического,

официально-делового стилей и

разговорной речи; функционально-

смысловые типы речи (повествование,

описание, рассуждение); текст, типы

текста; основные единицы языка, их

признаки и особенности употребления в

речи;

5) овладение основными

стилистическими ресурсами лексики и фразеологии

русского языка, основными нормами русского

литературного языка (орфоэпическими, лексическими,

грамматическими, орфографическими, пунктуационными),

нормами речевого этикета и использование их в своей

речевой практике при создании устных и письменных

высказываний;

6) опознавание и анализ основных

единиц языка, грамматических

категорий языка, уместное

употребление языковых единиц

адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа

слова (фонетический, морфемный,

словообразовательный, лексический,

морфологический), синтаксического

анализа словосочетания и предложения,

многоаспектного анализа текста с точки

зрения его основных признаков и

структуры, принадлежности к

определенным функциональным

разновидностям языка, особенностей

языкового оформления, использования

выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-

эстетических возможностей

лексической и грамматической

синонимии и использование их в

собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции

родного языка, способность оценивать

эстетическую сторону речевого

высказывания при анализе текстов

художественной литературы.

личностные

- освоение общекультурного наследия

России и общемирового культурного

наследия;

- знание основ здорового образа жизни

и здоровьесберегающих технологий;

правил поведения в чрезвычайных

ситуациях;

- эмоционально положительное

принятие своей этнической

идентичности;

- готовность и способность к

выполнению моральных норм в

отношении взрослых и сверстников в

школе, дома, во внеучебных видах

деятельности

- - Понимать определяющую

роль родного языка в развитии

интеллектуальных, творческих

способностей и моральных

качеств личности.

- Анализировать и

характеризовать

эмоциональные состояния и

чувства окружающих, строить

свои взаимоотношения с их

учетом.

освоение общекультурного

наследия России и

общемирового культурного

наследия;

метапредметны

коммуникативные УУД:

- Излагать письменно свою мысль,

определяя жанр и структуру

письменного документа (из числа

известных форм) в соответствии с

поставленной целью коммуникации и

адресатом;

- Определять содержание и жанр

выступления в соответствии с заданной

целью коммуникации и целевой

аудиторией;

- Начинать, поддерживать и заканчивать

диалог в соответствии с ситуацией

общения;

- Высказывать мнение (суждение) и

запрашивать мнение партнера в рамках

диалога;

- Согласно заданным рамкам

обсуждения, высказывать свои

суждения и относится к высказываниям

других членов группы;

познавательные УУД:

- Самостоятельно определять, какой

информации для решения поставленной

учителем задачи ему не достает, и

планировать ее поиск;

- Искать ответы на вопросы,

сформулированные учителем, в

нескольких источниках предложенных

учителем;

- Оценивать найденную информацию

согласно критериям, разработанным

учителем совместно с учениками;

- Извлекать информацию по заданному

вопросу из статистического источника,

исторического источника,

Фиксировать итоговый

продукт (результат)

коммуникации и объяснять, за

счет каких промежуточных

результатов он был получен

Пользоваться карточным и

электронным каталогом, СМИ,

поисковыми системами

Интернет. Пользоваться

библиографическими

изданиями, списками

публикаций в периодических

изданиях;

выделять информацию из

сообщений разных видов в

соответствии с учебной

задачей;

- осуществлять запись

(фиксацию) указанной

учителем информации об

изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение,

художественной литературы;

- Самостоятельно проводить

наблюдение \ эксперимент, планируя

его ход в соответствии с поставленной

задачей;

- Систематизировать извлеченную

информацию в рамках сложной

заданной структуры (по двум или более

основаниям);

- Переводить информацию (сложный

источник) из графического

представления или формализованного

(символьного) представления в

текстовое, и наоборот;

- Излагать (толковать, обосновывать)

полученную информацию в контексте

решаемой задачи;

- Самостоятельно указывать на

информацию, нуждающуюся в

проверке. Предлагать способ проверки

достоверности информации;

- работа с моделью;

- Самостоятельное заполнение таблиц;

- Анализировать проблемную ситуацию,

заданную учителем, т.е. определять

причины ее возникновения;

- На основе анализа альтернативных

способов разрешения проблемы,

ставить цель и определять задачи,

способы достижения цели и

предполагаемые результаты;

- Выбирать алгоритм решения задачи из

существующих;

- Выбирать (из числа предложенных)

необходимые ресурсы, для выполнения

действий;

- Восстанавливать картину и основания

сериацию и классификацию

изученных объектов по

самостоятельно выделенным

основаниям (критериям) при

указании и без указания

количества групп;

- обобщать (выводить общее

для целого ряда единичных

объектов).

- Переводить информацию

(сложный источник) из

графического представления

или формализованного

(символьного) представления в

текстовое, и наоборот

своей деятельности. Выделять

трудности, с которыми столкнулся при

получении результата, и формулировать

причины их возникновения. Выделять

достижения и объяснять, за счет чего

они были достигнуты;

- выделять элементы и «единицы» из

целого; расчленять целого на части;

- упорядочить объекты по выделенному

основанию

регулятивные УУД:

-планировать свои действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её решения с помощью

учителя;

- соотносить выполненное задание с

образцом, предложенным учителем,

сравнения с предыдущими заданиями,

или на основе различных образцов

(эталонов);

- вносить коррективы в действия в

случае расхождения результата решения

задачи и ранее поставленной целью с

помощью учителя;

- осознанно выделять усвоенный и

неусвоенный учебный материал;

- создавать благоприятные условия для

выполнения цели

Учитывать условия выполнения

учебной задачи.

- Выделять альтернативные

способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый

контроль деятельности ( «что

сделано») и пооперационный

контроль ( «как выполнена

каждая операция, входящая в

состав учебного действия»).

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Излагать письменно свою мысль,

определяя жанр и структуру

письменного документа (из числа

известных форм) в соответствии с

поставленной целью коммуникации и

адресатом;

- Определять содержание и жанр

выступления в соответствии с

заданной целью коммуникации и

целевой аудиторией;

- Начинать, поддерживать и

заканчивать диалог в соответствии с

ситуацией общения;

- Высказывать мнение (суждение) и

запрашивать мнение партнера в

рамках диалога;

- Согласно заданным рамкам

обсуждения, высказывать свои

суждения и относится к

высказываниям других членов группы;

познавательные УУД:

- Самостоятельно определять, какой

информации для решения

поставленной учителем задачи ему не

достает, и планировать ее поиск;

- Искать ответы на вопросы,

сформулированные учителем, в

нескольких источниках предложенных

учителем;

- Оценивать найденную информацию

согласно критериям, разработанным

учителем совместно с учениками;

- Извлекать информацию по

заданному вопросу из статистического

источника, исторического источника,

художественной литературы;

- Самостоятельно проводить

наблюдение \ эксперимент, планируя

его ход в соответствии с поставленной

задачей;

- Систематизировать извлеченную

информацию в рамках сложной

заданной структуры (по двум или

более основаниям);

- Переводить информацию (сложный

Фиксировать итоговый

продукт (результат)

коммуникации и объяснять, за

счет каких промежуточных

результатов он был получен

Пользоваться карточным и

электронным каталогом, СМИ,

поисковыми системами

Интернет. Пользоваться

библиографическими

изданиями, списками

публикаций в периодических

изданиях;

выделять информацию из

сообщений разных видов в

соответствии с учебной

задачей;

- осуществлять запись

(фиксацию) указанной

учителем информации об

изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение,

сериацию и классификацию

изученных объектов по

самостоятельно выделенным

основаниям (критериям) при

указании и без указания

количества групп;

- обобщать (выводить общее

для целого ряда единичных

объектов).

источник) из графического

представления или формализованного

(символьного) представления в

текстовое, и наоборот;

- Излагать (толковать, обосновывать)

полученную информацию в контексте

решаемой задачи;

- Самостоятельно указывать на

информацию, нуждающуюся в

проверке. Предлагать способ проверки

достоверности информации;

- работа с моделью;

- Самостоятельное заполнение таблиц;

- Анализировать проблемную

ситуацию, заданную учителем, т.е.

определять причины ее

возникновения;

- На основе анализа альтернативных

способов разрешения проблемы,

ставить цель и определять задачи,

способы достижения цели и

предполагаемые результаты;

- Выбирать алгоритм решения задачи

из существующих;

- Выбирать (из числа предложенных)

необходимые ресурсы, для

выполнения действий;

- Восстанавливать картину и

основания своей деятельности.

Выделять трудности, с которыми

столкнулся при получении результата,

и формулировать причины их

возникновения. Выделять достижения

и объяснять, за счет чего они были

достигнуты;

- выделять элементы и «единицы» из

целого; расчленять целого на части;

- Переводить информацию

(сложный источник) из

графического представления

или формализованного

(символьного) представления в

текстовое, и наоборот

Учитывать условия выполнения

учебной задачи.

- Выделять альтернативные

способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый

контроль деятельности ( «что

сделано») и пооперационный

контроль ( «как выполнена

каждая операция, входящая в

состав учебного действия»).

- упорядочить объекты по

выделенному основанию

регулятивные УУД:

-планировать свои действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её решения с помощью

учителя;

- соотносить выполненное задание с

образцом, предложенным учителем,

сравнения с предыдущими заданиями,

или на основе различных образцов

(эталонов);

- вносить коррективы в действия в

случае расхождения результата

решения задачи и ранее поставленной

целью с помощью учителя;

- осознанно выделять усвоенный и

неусвоенный учебный материал;

- создавать благоприятные условия для

выполнения цели

предметные

представление об основных функциях

языка, о роли русского языка как

национального языка русского народа,

как государственного языка

Российской Федерации и языка

межнационального общения, о связи

языка и культуры народа, о роли

родного языка в жизни человека и

общества;

2) понимание места родного языка в

системе гуманитарных наук и его роли

в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о

родном языке; понимание взаимосвязи

его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий

лингвистики: лингвистика и ее

понимание места родного

языка в системе гуманитарных

наук и его роли в образовании в

целом;

-совершенствовать свою речь в

процессе работы с различными

письменными источниками и в

устной речевой практике;

-анализировать речевые

основные разделы; язык и речь,

речевое общение, речь устная и

письменная; монолог, диалог и их

виды; ситуация речевого общения;

разговорная речь, научный,

публицистический, официально-

деловой стили, язык художественной

литературы; жанры научного,

публицистического, официально-

делового стилей и разговорной речи;

функционально-смысловые типы речи

(повествование, описание,

рассуждение); текст, типы текста;

основные единицы языка, их признаки

и особенности употребления в речи;

5) овладение основными

стилистическими ресурсами лексики и

фразеологии русского языка,

основными нормами русского

литературного языка

(орфоэпическими, лексическими,

грамматическими, орфографическими,

пунктуационными), нормами речевого

этикета и использование их в своей

речевой практике при создании

устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных

единиц языка, грамматических

категорий языка, уместное

употребление языковых единиц

адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов

анализа слова (фонетический,

морфемный, словообразовательный,

лексический, морфологический),

синтаксического анализа

словосочетания и предложения,

высказывания с точки зрения их

соответствия ситуации

общения и успешности в

достижении прогнозируемого

результата.

-объяснять основные принципы

классификации словарного

состава русского языка;

Опознавать основные

выразительные средства

лексики и фразеологии в

публицистической и

художественной речи и

оценивать их;

Извлекать необходимую

информацию из лексических

словарей разного типа(

толкового словаря, словарей

синонимов, антонимов,

фразеологического словаря),

использовать эту информацию

в различных видах

деятельности;

-опознавать основные

выразительные средства

морфологии

В публицистической,

многоаспектного анализа текста с

точки зрения его основных признаков

и структуры, принадлежности к

определенным функциональным

разновидностям языка, особенностей

языкового оформления, использования

выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-

эстетических возможностей

лексической и грамматической

синонимии и использование их в

собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции

родного языка, способность оценивать

эстетическую сторону речевого

высказывания при анализе текстов

художественной литературы.

художественной речи;

Опознавать основные

выразительные средства

синтаксиса.

личностные

- ориентация в системе моральных

норм и ценностей и их иерархизация,

понимание конвенционального

характера морали;

- основы социально-критического

мышления, ориентация в особенностях

социальных отношений и

взаимодействий, установление

взаимосвязи между общественными и

политическими событиями;

- нетерпимость к любым видам

насилия и готовность противостоять

им;

- умение вести диалог на основе

равноправных отношений и взаимного

уважения и принятия; умение

конструктивно разрешать конфликты;

- устойчивый познавательный интерес

и становление смыслообразующей

функции познавательного мотива;

Осознания себя как носителя

одного из величайших языков

мира

2) Понимания роли русского

языка как языка

межнационального и

международного общения;

3) Осознать свою

причастность к сохранению

чистоты и богатства языка, к

расширению сферы его влияния

4) совершенствовать свою речь

в процессе работы с

различными письменными

источниками и в устной

речевой практике

- изменять модель с целью выявления

общих законов, определяющих

данную предметную область

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Самостоятельно определять цель и

целевую аудиторию для

коммуникации на основе цели

собственной деятельности;

- Использовать вербальные средства

(интонация, связующие слова…) для

логической связи и выделения

смысловых блоков своего

выступления.

Использовать невербальные средства

(жесты, мимика…) и готовые

наглядные материалы;

- Использовать невербальные средства

(жесты, мимика…) или выбирает

(подбирает) наглядные материалы;

- Отвечать на вопросы, заданные с

целью уточнения и понимания;

- Определять точки разрыва диалога

(говорим не о том, не то

обсуждаем…);

- Согласно заданным рамкам

обсуждения высказывать и развивать

собственные идеи и уточнять идеи

других членов группы,

аргументировать свои суждения;

- Оценивать продукт (результат)

коммуникации другой группы

познавательные УУД:

- Самостоятельно планировать поиск

информации в соответствии с

самостоятельно поставленной задачей;

- Указывать типы источников, в

которых следует искать заданную

осуществлять расширенный

поиск информации в

соответствии с заданиями

учителя с использованием

ресурсов библиотек, поисковых

систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать

информацию о русском языке с

помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать

модели и схемы по заданиям

учителя;

- находить самостоятельно

разные способы решения

учебной задачи;

- осуществлять сравнение,

сериацию и классификацию

изученных объектов по

самостоятельно выделенным

основаниям (критериям);

- строить логическое

рассуждение как связь

суждений об объекте (явлении).

информацию или характеризовать

источник в соответствии с задачей

поиска;

- Самостоятельно оценивать

полученную информацию с точки

зрения достаточности для решения

задачи;

- Самостоятельно планировать и

осуществлять извлечение информации

из различных источников (в том числе

статистического источника,

исторического источника);

- Самостоятельно формулировать

критерии (основания) отбора

информации, исходя из характера

полученного задания; упорядочивает

их; извлекать необходимую

информацию из 1-2 сложных

(источник, содержащий

аудиовизуальную (музыка - картина)

или вербально-графическую (текст –

график/диаграмма) информацию,

содержащих прямую и косвенную

информацию по двум и более темам)

источников, в которых, одна

информация дополняет другую или

содержится противоречивая

информация;

- Объяснять противоречия, указанные

учителем;

- Задавать вопросы, указывая на

недостаточность информации для

выполнения задания или свое

непонимание информации;

- Делать вывод на основе

критического анализа разных точек

зрения или сопоставления

информации;

- соотнесение результатов,

полученных на модели, с реальностью

(с текстами);

- Написание эссе;

- Самостоятельно анализировать

реальную (жизненную) ситуацию,

выявлять и формулировать проблему;

- Конструировать (создать) алгоритм

действий;

- Определять и находить ресурс для

выполнения действий;

- Соотносить запланированный и

полученный результат по

характеристикам, которые он

определил самостоятельно, и делать

вывод о соответствии продукта

замыслу;

- Предлагать альтернативные пути

преодоления затруднений.

Планировать свою дальнейшую

деятельность на основании

полученного опыта;

- Выбирать основания и критерии для

сравнения и классификации объектов;

- Устанавливать причинно-

следственные связи самостоятельно;

- Построить логические цепи

рассуждений самостоятельно;

- Самостоятельно выдвигать гипотезы

и их обосновывать

регулятивные УУД:

- ставить и понимать учебные задачи

самостоятельно;

- самостоятельно планировать свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её

самостоятельно вносить

коррективы в действия в случае

расхождения результата

решения задачи и ранее

поставленной целью;

Делать вывод на основе

критического анализа разных

точек зрения или

сопоставления информации;

- соотнесение результатов,

полученных на модели, с

реальностью (с текстами);

Основам саморегуляции.

- Осуществлению

познавательной рефлексии.

решения;

- анализировать условия достижения

цели на основе учёта выделенных

учителем ориентиров действия в

новом учебном материале;

- самостоятельно контролировать

соответствие намеченного плана

действий целям учебной работы;

- определять самостоятельно критерии

оценивания, давать самооценку;

- уметь настойчиво преодолевать

учебные затруднения;

- выполнять гигиену учебного труда,

правильно сочетать режим

деятельности и отдыха

предметные

1.Производить морфологический

разбор частей речи, изученных в VII

классе, синтаксический разбор

предложений с причастным и

деепричастным оборотами (в

простейших случаях), а также

сложных предложений с изученными

союзами;

2.Составлять предложения с

причастными и деепричастными

оборотами;

3.Соблюдать нормы литературного

языка в пределах изученного

материала.

По орфографии.

1.Находить в словах изученные

орфограммы, обосновывать их выбор,

правильно писать слова с изученными

орфограммами;

2.Находить и исправлять

орфографические ошибки.

3.Правильно писать изученные в VII

1) усвоения основ научных

знаний о родном языке;

понимания взаимосвязи его

уровней и единиц;

2)овладения основными

стилистическими ресурсами

лексики и фразеологии русского

языка, основными нормами

русского литературного языка

(орфоэпическими,

лексическими,

грамматическими,

орфографическими,

пунктуационными), нормами

речевого этикета и

использования их в своей

речевой практике при создании

устных и письменных

высказываний;

3) опознавать и анализировать

основные единицы языка,

классе слова с непроверяемыми

орфограммами.

По пунктуации.

1.Выделять запятыми причастные

обороты (стоящие после

существительного), деепричастные

обороты.

По связной речи.

1.Адекватно воспринимать и создавать

тексты публицистического стиля на

доступные темы. 2.Подробно и сжато

излагать повествовательные тексты с

элементами описания (как письменно,

так и устно) внешности человека,

процессов труда. Описывать человека,

процессы труда; писать рассказы на

предложенные сюжеты; сочинения-

рассуждения (на материале

жизненного опыта учащихся).

3.Грамотно и четко рассказывать о

произошедших событиях,

аргументировать свои выводы.

грамматические категории

языка

4) проведения многоаспектного

анализа текста с точки зрения

его основных признаков и

структуры, принадлежности к

определенным функциональным

разновидностям языка,

особенностей языкового

оформления, использования

выразительных средств языка;

5) понимания коммуникативно-

эстетических возможностей

лексической и грамматической

синонимии и использование их в

собственной речевой практике;

6) осознания эстетической

функции русского языка,

способность оценивать

эстетическую сторону

речевого высказывания при

анализе текстов

художественной литературы.

личностные

- экологическое сознание, признание

высокой ценности жизни во всех её

проявлениях; знание основных

принципов и правил отношения к

природе;

- потребность в самовыражении и

самореализации, социальном

признании;

- умение строить жизненные планы с

учётом конкретных социально-

исторических, политических и

экономических условий;

- готовность к выбору профильного

образования

- морального сознания на

конвенциональном уровне,

способности к решению

моральных дилемм на основе

учёта позиций участников

дилеммы, ориентации на их

мотивы и чувства; устойчивое

следование в поведении

моральным нормам и

этическим требованиям

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Представлять результаты обработки

информации в письменном продукте

нерегламентированной формы;

- Отвечать на вопросы, направленные

на развитие (расширение,

углубление…) темы;

- Понимать за счет чего произошел

разрыв и восстанавливать диалог

используя известные ему способы;

- Самостоятельно формулировать цели

групповой коммуникации,

высказывать идеи, называть области

совпадения и расхождения мнений,

выявлять суть разногласий, давать

сравнительную оценку предложенных

идей относительно целей групповой

работы

познавательные УУД:

- Выбирать типы источников,

необходимые для поиска информации

и обосновывает их выбор;

- Проводить наблюдение \

эксперимент, планируя его цель и ход

в соответствии с самостоятельно

поставленной задачей;

- Извлекать информацию из двух и

более сложных источников, в которых

одна информация противопоставлена

другой или пересекается с другой,

согласно самостоятельно

сформулированным критериям

(основаниям), исходя из собственного

понимания целей выполняемой

работы;

- Выявлять и объяснять противоречия;

- Самостоятельно задавать и

- Самостоятельно

формулировать цели групповой

коммуникации, высказывать

идеи, называть области

совпадения и расхождения

мнений, выявлять суть

разногласий, давать

сравнительную оценку

предложенных идей

относительно целей групповой

работы

осуществлять расширенный

поиск информации в

соответствии с заданиями

учителя с использованием

ресурсов библиотек и сети

Интернет;

- записывать, фиксировать

информацию о русском языке с

помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать

схемы для решения учебных

задач;

- осознанно и произвольно

строить сообщения в устной и

письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее

эффективных способов

решения учебных задач в

зависимости от конкретных

условий;

- осуществлять синтез как

составление целого из частей,

самостоятельно достраивая и

восполняя недостающие

компоненты;

- осуществлять сравнение,

обосновывать простую структуру для

систематизации информации;

- Написание эссе;

- Построение структурно – логических

схем;

- Самостоятельно планировать и

осуществлять текущий контроль своих

действий;

- Структурировать знания

регулятивные УУД:

- достигать цель через

сформулированные задачи учителем;

- рационально планировать свою

деятельность для достижения цели;

- самостоятельно анализировать

условия достижения цели на основе

учёта выделенных учителем

ориентиров действия в новом учебном

материале;

- применять различные способы

самоконтроля с учетом специфики

предмета;

- планировать пути достижения целей

с учетом внесенных изменений с

помощью учителя

сериацию и классификацию

изученных объектов по

самостоятельно выделенным

основаниям (критериям);

- строить логическое

рассуждение, включающее

установление причинно-

следственных связей;

- произвольно и осознанно

владеть общими приемами

решения учебных задач.

Адекватной оценке

трудностей.

- Адекватной оценке своих

возможностей.

предметные

-правильно произносить

употребительные слова с учётом

вариантов произношения; свободно

пользоваться орфоэпическим словарём

- разъяснять значение слов социальной

тематики, правильно их употреблять;

свободно пользоваться лексическими

словарями разных видов;

- правильно строить и употреблять

словосочетания изученных видов;

различать простые предложения

разных видов; употреблять

способность свободно

общаться в различных формах

и на разные темы;

свободное использование

словарного запаса;

односоставные предложения в речи с

учётом их специфики и

стилистических свойств; уместно

употреблять предложения с вводными

словами, словосочетаниями и

предложениями; правильно строить и

употреблять предложения с

обособленными членами; правильно

использовать в тексте прямую речь и

цитаты, за менять прямую речь

косвенной; интонационно правильно

произносить и выразительно читать

простые предложения изученных

синтаксических конструкций;

- находить пунктограммы в простом

предложении и обосновывать

постановку соответствующих знаков

препинания с помощью изученных в 8

классе пунктограмм; правильно

ставить знаки препинания во всех

изученных случаях.

личностные

позитивная моральная самооценка и

моральные чувства — чувство

гордости при следовании моральным

нормам, переживание стыда и вины

при их нарушении

- компетентность в реализации

основ гражданской

идентичности в поступках и

деятельности;

- адекватной позитивной

самооценки и Я-концепции;

- готовность к

самообразованию и

самовоспитанию;

- эмпатии как осознанного

понимания и сопереживания

чувствам других,

выражающейся в поступках,

направленных на помощь и

обеспечение благополучия;

- выраженной устойчивой

учебно-познавательной

мотивации и интереса к

учению

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Создать письменный документ,

содержащий аргументацию за и/или

против позиции, предъявленной для

обсуждения;

- Определять цель и адресата

письменной коммуникации в

соответствии с целью своей

деятельности;

- Применять в своей речи логические

или риторические приемы, приемы

обратной связи с аудиторией;

- Самостоятельно готовить наглядные

материалы, адекватные

коммуникационной задаче и грамотно

использует их;

- Уметь различать вопросы на

понимание и вопросы на отношение;

- Отстаивать собственную позицию,

аргументировано отвечая на вопросы

познавательные УУД:

- Самостоятельно принимать решение

о завершении поиска информации;

- Создавать и обосновывать сложную

структуру для обработки информации;

- Подтверждать вывод собственной

аргументацией или самостоятельно

полученными данными;

- Обоснованно предлагать/отвергать

внесение изменений в свою

деятельность по результатам текущего

самоконтроля;

осуществлять расширенный

поиск информации в

соответствии с заданиями

учителя с использованием

ресурсов библиотек и сети

Интернет;

- записывать, фиксировать

информацию о русском языке с

помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать

схемы для решения учебных

задач;

- осознанно и произвольно

строить сообщения в устной и

письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее

эффективных способов

решения учебных задач в

зависимости от конкретных

- Соотносить запланированный и

полученный результат по

самостоятельно определенным

характеристикам, делать вывод о

соответствии продукта замыслу,

оценивать возможность использования

результата / продукта деятельности в

других областях

регулятивные УУД:

- осознавать и определять

достигаемую цель;

- самостоятельно планировать условия

и оптимальную последовательность

работы разной степени

продолжительности;

- самостоятельно вносить

необходимые изменения в содержание,

объем учебной задачи, в

последовательность и время ее

выполнения;

- осознанно определять качество и

уровень усвоения учебного материала;

- понять, осознать, оценить полезность

для себя выполнение требований

учителя;

- адаптировать основные правила

гигиены учебного труда под

собственные индивидуальные условия

условий;

- осуществлять синтез как

составление целого из частей,

самостоятельно достраивая и

восполняя недостающие

компоненты;

- осуществлять сравнение,

сериацию и классификацию

изученных объектов по

самостоятельно выделенным

основаниям (критериям);

- строить логическое

рассуждение, включающее

установление причинно-

следственных связей;

- произвольно и осознанно

владеть общими приемами

решения учебных задач.

- Основам саморегуляции

эмоциональных состояний.

- Волевым усилиям и

преодолению трудностей в

достижении цели.

предметные

сформированность

представлений о роли языка в жизни

человека, общества, государства;

приобщение через изучение русского и

родного (нерусского) языка,

иностранного языка и литературы к

ценностям национальной и мировой

культуры;

способность свободно общаться в

сформированность умений

написания текстов по

различным темам на русском и

родном (нерусском) языках и по

изученной проблематике на

иностранном языке, в том

числе демонстрирующих

творческие способности

обучающихся;

различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного

запаса;

сформированность умений написания

текстов по различным темам на

русском и родном (нерусском) языках

и по изученной проблематике на

иностранном языке, в том числе

демонстрирующих творческие

способности обучающихся;

Содержание учебного предмета

«Русский язык»

5 класс(175 ч)

Язык и общение(2ч+ 1ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Повторение изученного в начальных классах(17ч+ 3ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и

непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.

Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных

окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях

прилагательных.

Местоимения 1, 2и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных

окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-ом лице

единственного числа глаголов. Правописание –тсяи –ться; раздельное написание не с

глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23ч+ 7ч)

I. Основные синтаксические единицы: словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: Главные и зависимые слова в словосочетании.

Предложение: простое предложение; виды предложений по цели высказывания

(повествовательные, вопросительные, побудительные). Восклицательные и невосклицательные

предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения,

разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение,

обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения. Предложения с однородными членами,

не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая

между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед

однородными членами. Двоеточие после

обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при нем.

Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного

предложения. Сложные предложения с союзами.

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы,

потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в наличие реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,

побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфография. Орфоэпия. Графика. Культура речи. (12ч+3ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные

звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые

и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные

согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и

печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Опознавательные признаки

орфограмм.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований

учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе

орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости

от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (6ч+2ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое

значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы.

Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными

словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

III. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание

изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (18ч+ 4ч)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов.

Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных

словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их значение

в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.

Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з исна конце приставок. Правописание

чередующихся гласных о и а в корнях-лож- -лаг-, -рос--раст-. Буквы о и е после шипящих в

корне. Буквы ы и ипосле ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться

орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи(56ч+ 14ч)

Имя существительное(17ч+ 4ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в

предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные

собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и

площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет,

журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений;

выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен

существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа.

Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ие, -ий. Правописание гласных в падежных окончаниях

имен существительных.

II. Умение согласовать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными,

род которых может быть определен неверно (н.-р, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного

(чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного

выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (10ч+ 4ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в

предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.

Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, числам, падежам, а кратких – по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна,

трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения

мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности

этого жанра.

Глагол (29ч+ 6ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глаголав предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-

чься).Правописание-тся (-ться), -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; Iи II спряжение. Правописание гласных в

безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е ии в корнях глаголов -бер – бир-, -дер – дир-, -мер –

мир-,-пер – пир-, -тер – тир-, -стел – стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются

ошибки (начать, начал, начала).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным

существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при

глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для

устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. невыдуманный рассказ о себе.

Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (5ч+2ч)

Разделы науки о языке.

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Орфограммы в окончаниях слов.

Употребление букв ъ и ь.

Знаки препинания в простом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении.

6 класс (210 ч)

Язык. Речь. Общение.

Русский язык - один из развитых языков мира ( 3ч+1ч)

Повторение изученного в 5 классе (6ч + 2ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Текст. (3ч + 2ч)

Текст и его особенности. Признаки текста.

Лексика. Культура речи (10ч + 2ч)

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова.

Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные

слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология. Культура речи. (3ч + 1ч )

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические

обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные

фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.

Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится

ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими

словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного

текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. ( 31ч+4ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический)

- приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и

словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и

словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание

гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание

соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в

прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация

материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи. (113ч + 17ч)

Имя существительное(22ч+3ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая

роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после

шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя,

правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать

прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода

(например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное,

пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное(22ч+3ч)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения

прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах

прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-)

в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск- Слитное и дефисное

написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать

правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в

именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание

предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием

природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное(16ч+2ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении.

Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные.

Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях;

буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях

порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять

числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного

числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ

исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение(23ч+ 3ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды

местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица

после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных

местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в

отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом

предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство

связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности

данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол(30ч+6ч)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения.

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в

глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы.

Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму

(инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного

текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части

готового текста.

Повторение и систематизация изученного в 5- 6 классах. (10ч + 2ч)

Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор.

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Лексика и фразеология.

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

Морфология. Морфологический разбор.

Синтаксис. Синтаксический разбор.

7 класс (140ч)

Русский язык как развивающееся явление (1ч)

Повторение изученного в 5 - 6 классах (15ч + 2ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие (25ч + 7ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и

глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и

страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот;

выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

(ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных

причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных,

образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II.Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда

тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при

несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с

определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III.Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе

специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности.

Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по

личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (9 ч + 1ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль

деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот;

знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия

запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их

образование.

Не с деепричастиями.

II.Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (22ч + 9ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения

наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -ои-е; не-ини- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -

ои-е.

Буквы ояепосле шипящих на конце наречий. Суффиксы -ои-а на конце наречий. Дефис между

частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих

на конце наречий.

II.Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III.

Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ

исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (2ч + 2ч)

I.Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов

категории состояния.

II.Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Служебные части речи. Культура речи.(1ч )

Предлог (8ч)

I.Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении.

Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги.

Текстообразующаярольпредлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в

предлогах из-за, из-под.

II.Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять

существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (11ч + 1ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и

составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соеди-

нительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в

простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном

предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от

местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (10ч + 4ч)

I.Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении.

Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II.Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (1ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях.

Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного в5- 7 классах. (9ч)

Разделы науки о языке.

Фонетика. Графика.

Лексика и фразеология.

Морфемика и словообразование.

Морфология и орфография.

Синтаксис пунктуация.

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему

8 класс (105 ч)

Русский язык в современном мире(1ч)

Повторение изученного в 5- 7 классах (5ч + 2ч)

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (6ч + 1ч )

Словосочетание.

I. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе.Связь слов в

словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по

морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении.

Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (2ч+1ч)

I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа

предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация

простого предложения. Логическое ударение.

II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в

предложении, выразительно читать предложения.

Ш. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые

особенности.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (9ч + 2ч)

I. Повторение пройденного материала о подлежащем

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное

сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;

согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и

сказуемого.

III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения (6ч + 2ч)

I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения.Прямое и

косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как

разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по

значению.

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (10ч + 2ч)

I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом

сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим

(назывные).Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение пользоваться односоставными и двусоставными предложениями как

синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

III. Рассказ на свободную тему.

Простое осложнённое предложение. (1ч )

Однородные члены предложения (12ч)

I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения.

Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными,

разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных

членов предложения. Разделительные знаки препинания междуоднородными членами.

Обобщающие слова приоднородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах

впредложениях.

Вариативность в постановке знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при

однородных членах.

III. Рассуждение на основе литературного произведения.

Обособленные члены предложения (18ч + 2ч)

I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.

Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения.

Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах

предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и

уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их

синтаксические синонимы.

III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые

особенности.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (9ч+2ч)

I.Обращение. ( 4 ч)

Повторение изученного материала об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные

слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении.

Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях.

Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными

словами и предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими

вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей

текста.

III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Вводные и вставные конструкции. (5ч + 2ч )

Группы вводных слов и словосочетаний по значению.

Выделительные знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях.

Чужая речь. (5ч + 1ч)

I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в

предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц, особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (5ч + 1ч)

Словосочетания и предложения. Двусоставные предложения.

Односоставные предложения.

Цитаты и знаки препинания при них.

Однородные члены предложения.

Обособленные и уточняющие члены предложения.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (обращения, вводные слова и

предложения, вставные конструкции).

Прямая и косвенная речь.

9 класс(105 ч)

Международное значение русского языка. (1ч)

Повторение пройденного в 5 - 8 классах (11ч+2ч)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Синтаксис и пунктуация. Культура речи.

Сложные предложения(11ч + 2ч)

Союзные сложные предложения

Сложносочиненные предложения (5ч + 2ч)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с

союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки

препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические синонимы

сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (5ч + 2ч)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения.

Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в

главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному.

Разделительные знаки препинания, между главным и придаточным предложениями. Виды

придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Основные группы сложноподчинённых предложений. (28ч + 2ч)

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с

обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на

лингвистическую тему.

Бессоюзные сложные предложения (11ч + 2ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между

частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бес-

союзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между

частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими

союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с разными видами связи (10ч +2ч)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные

знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Повторение и систематизация пройденного в 5- 9 классах. (7ч + 2ч)

Фонетика. Графика. Орфография. Лексика. Фразеология. Орфография.

Морфемика. Словообразование. Орфография. Морфология. Орфография.

Синтаксис и пунктуация. Употребление знаков препинания.

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания,

средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Тематическое планирование

5 класс

№п/п

Содержание

Кол-во часов

Язык и общение

Язык и человек

Общение устное и письменное

Р. Р. Стили речи

Повторение изученного в начальных классах

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Орфограмма

Правописание проверяемых безударных в корне слова

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Буквы и, у, а после шипящих

Разделительные ъ и ь

Раздельное написание предлогов с другими словами

Диктант

Текст

Р. Р. Обучающее изложение (По Г. Скребицкому)

Части речи. Глагол

-Тся и –тьсяв глаголах. Личные окончания глаголов

Тема текста

Имя существительное

Имя прилагательное

Р. Р. Сочинение по картине (А. Пластов. «Летом»)

Местоимение

Основная мысль текста

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в

начальных классах»

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Синтаксис. Пунктуация

Словосочетание

Разбор словосочетания

Предложение

Р. Р. Сжатое изложение (В.Катаев)

Виды предложений по цели высказывания

Восклицательные предложения

Р. Р. Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору.

Устный отзыв о сочинении

Члены предложения. Главные члены предложения

Подлежащее

Сказуемое

Тире между подлежащим и сказуемым

Нераспространённые и распространённые предложения.

Второстепенные члены предложения

Дополнение

Определение

Обстоятельство

Предложения с однородными членами

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Предложения с обращениями

Письмо как одна из разновидностей текста

Синтаксический разбор простого предложения

Р. Р. Сочинение по картине ( Ф. Решетников. «Мальчишки» )

Пунктуационный разбор простого предложения

Простые и сложные предложения

Синтаксический разбор сложного предложения

Прямая речь

Диалог

Повторение

Р.Р. Сжатое изложение ( По Е. Мурашовой)

Диктант с грамматическим заданием

Фонетика.Орфография. Орфоэпия. Графика. Культура речи

Фонетика. Гласные звуки

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи

Согласные твёрдые и мягкие

Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания

( К. Паустовский. «Шкатулка» )

Согласные звонкие и глухие

Графика. Алфавит

Р.Р. Описание предмета. Сочинение-описание

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Орфоэпия

Фонетический разбор слова

Повторение

Р. Р. Описание предметов, изображённых на картине ( Ф. Толстой.

«Цветы, фрукты, птица»

Диктант и проверочная работа

Лексика. Культура речи.

Слово и его лексическое значение

Однозначные и многозначные слова

Прямое и переносное значение слов

Омонимы

Синонимы

Р. Р. Сочинение по картине ( И. Грабарь. «Февральская лазурь» )

Антонимы

Повторение

Р. Р. Подробное изложение ( К. Паустовский. «Первый снег» )

Морфемика. Орфография. Культура речи.

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и

образование слов

Окончание

Основа слова

Р.Р. Сочинение по личным впечатлениям в форме письма

Корень слова

Р.Р. Рассуждение. Сочинение рассуждение

Суффикс

Приставка

Р.Р. Выборочное изложение с изменением лица

Чередование звуков. Беглые гласные.

Варианты морфем

Морфемный разбор слова

Правописание гласных и согласных в приставках

Буквы з и с на конце приставок

Буквы а-о в корне –лаг- - -лож-

Буквы а-о в корне – раст- - -рос-

Буквы ё-о после шипящих в корне

Буквы и-ы после ц

Повторение

Контрольный диктант

Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками

допущенными учащимися в контрольном диктанте

100

Р. Р. Сочинение по картине ( П.Кончаловский. «Сирень в корзине»

)

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

101

Имя существительное как часть речи

102

Р.Р. Доказательства в рассуждении. Сочинение - рассуждение

103

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

104

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая

буква в именах собственных

105

Род имён существительных

106

Имена существительные, которые имеют форму только

множественного числа

107

Р.Р. Сжатое изложение ( Е. Пермяк. «Перо и чернильница» )

108

Имена существительные, которые имеют форму только

единственного числа

109

Три склонения имён существительных

110

Падеж имён существительных

111

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в

единственном числе

112

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в

единственном числе

113

Контрольный диктант

114

Р. Р. Изложение с изменением лица

115

Множественное число имён существительных

116

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях

существительных

117

Повторение и проверочная работа

118

Морфологический разбор имени существительного

119

Р.Р. Сочинение по картине ( Г.Нисский. «Февраль. Подмосковье» )

120

Диктант

Имя прилагательное

121

Имя прилагательное как часть речи

122

Имя прилагательное как часть речи

123

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

124

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

125

Р. Р. Описание животного. Изложение ( А. Куприн. «Ю-ю» )

126

Прилагательные полные и краткие

127

Прилагательные полные и краткие

128

Р. Р. Описание животного на основе изображённого. Сочинение по

картине ( А. Комаров. «Наводнение» )

129

Морфологический разбор имени прилагательного

130

Р. Р. Сочинение «Как я испугался»

131

Повторение

132

Диктант

133

Проверочная работа

134

Работа над ошибками

135

Р. Р. Сочинение «Моё любимое животное»

Глагол

136

Глагол как часть речи

137

Не с глаголами

138

Р.Р. Рассказ

139

Неопределённая форма глагола

140

Правописание –тся и –ться в глаголах

141

Виды глагола

142

Буквы е-и в корнях с чередованием

143

Р.Р. Невыдуманный рассказ (о себе)

144

Контрольный диктант

145

Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте

146

Время глагола

147

Прошедшее время

148

Настоящее время

149

Будущее время

150

Спряжение глаголов

151

Как определить спряжение глагола с безударным личным

окончанием

152

Морфологический разбор глагола

153

Р. Р.Сжатое изложение с изменение формы лица (А. Савчук.

«Шоколадный торт»)

154

Р. Р.Сжатое изложение с изменение формы лица (А. Савчук.

«Шоколадный торт»)

155

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного

числа

156

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного

числа

157

Употребление времён

158

Употребление времён

159

Употребление времён

160

Р.Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании

161

Р.Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании

162

Повторение

163

Повторение

164

Повторение

165

Р. Р. Сочинение – рассказ по рисунку ( О. Попович. «Не взяли на

рыбалку»

166

Р. Р. Сочинение – рассказ по рисунку ( О. Попович. «Не взяли на

рыбалку»

167

Диктант

168

Проверочная работа

169

Работа над ошибками

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

170

Разделы науки о языке

171

Р.Р. Сочинение на одну из тем по выбору

172

Орфограммы в приставках и в корнях слов

173

Орфограммы в окончаниях слов

174

Употребление букв ъ и ь

175

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в

предложениях с прямой речью

Итого

175 часов

6 класс

№п/п

Содержание

Кол-во часов

Язык. Речь. Общение

Русский язык – один из развитых языков мира

Язык, речь, общение

Ситуация общения

Р. Р. Поздравление учителя в День знаний; сочинение-рассуждение

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов

Р. Р. Сочинение на тему «Интересная встреча»

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

Синтаксический разбор предложений

Прямая речь. Диалог

Р.Р. Составление диалога на тему по выбору

Текст

Текст, его особенности.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

Основные признаки текста

Р.Р. Составление продолжения текста по данному началу

Р.Р. Сочинение - рассуждение

Текст и стили речи. Официально – деловой стиль речи

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение

Р. Р. Собирание материалов к сочинение

Р.Р. Устное сочинение – описание картины ( А. М. Герасимов.

«После дождя» )

Общеупотребительные слова

Профессионализмы

Диалектизмы

Р. Р. Сжатое изложение

Исконно русские и заимствованные слова

Новые слова (неологизмы)

Устаревшие слова

Словари

Повторение. Проверочная работа

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы

Источники фразеологизмов

Р. Р. Составление сообщения о возникновении фразеологизма ( на

выбор)

Повторение. Проверочная работа

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование

Р. Р. Описание помещения

Основные способы образования слов в русском языке

Этимология слов

Р. Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Буквы а и о в корне –кас- - -кос-

Буквыа и о в корне –гар- - -гор-

Буквы а и о в корне –гар- - -гор-

Буквы а и о в корне –зар- - -зор-

Буквы ы и и после приставок

Гласные в приставках пре- и при-

Контрольный диктант

Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном

диктанте

Соединительные о и е в сложных словах

Сложносокращённые слова

Р.Р. Сочинение – описание изображённого на картине ( Т.Н.

Яблонская «Утро»)

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Повторение

Проверочная работа

Морфология. Орфография . Культура речи

Имя существительное

Повторение изученного в 5 классе

Р. Р. Составление письма другу

Разносклоняемые имена существительные

Буква е в суффиксе –ен- существительных на -мя

Р.Р. Составление устного публичного выступления о

происхождении имён

Несклоняемые имена существительные

Род несклоняемых имён существительных

Имена существительные общего рода

Морфологический разбор имени существительного

Р.Р. Сочинение –описание по личным впечатлениям

Не с существительными

Буквы ч и щ в суффиксе –чик- (-щик-)

Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

Повторение

Контрольный диктант

Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном

диктанте

Имя прилагательное

Повторение изученного в 5 классе

Р.Р. Описание природы

Степени сравнения имён прилагательных

100

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные

прилагательные

101

Относительные прилагательные

102

Р. Р. Выборочное изложение «Возвращение Владимира в отчий

дом» ( по отрывку из повести А.С. Пушкина «Дубровский»)

103

Притяжательные прилагательные

104

Морфологический разбор имени прилагательного

105

Не с прилагательными

106

Не с прилагательными

107

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

108

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

109

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

110

Р.Р. Сочинение – описание природы по картине ( Н.П. Крымов.

«Зимний вечер» )

111

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

112

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

113

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

114

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

115

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

116

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

117

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

118

Контрольный диктант

119

Р.Р. Составление устного публичного выступления о

произведениях народногопромысла

Имя числительное

120

Имя числительное как часть речи

121

Имя числительное как часть речи

122

Простые и составные числительные

123

Мягкий знак на конце и в середине числительных

124

Мягкий знак на конце и в середине числительных

125

Порядковые числительные

126

Порядковые числительные

127

Разряды количественных числительных

128

Числительные, обозначающие целые числа

129

Числительные, обозначающие целые числа

130

Числительные, обозначающие целые числа

131

Дробные числительные

132

Р. Р. Составление юмористического рассказа по рисунку

133

Собирательные числительные

134

Морфологический разбор имени числительного

135

Повторение

136

Р.Р. Публичное выступление на тему «Берегите природу!»

137

Контрольный диктант

Местоимение

138

Местоимение как часть речи

139

Личные местоимения

140

Личные местоимения

141

Возвратное местоимение себя

142

Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам от1-го лица на тему «Как я

однажды помогал маме»

143

Вопросительные и относительные местоимения

144

Вопросительные и относительные местоимения

145

Вопросительные и относительные местоимения

146

Неопределённые местоимения

147

Неопределённые местоимения

148

Неопределённые местоимения

149

Отрицательные местоимения

150

Отрицательные местоимения

151

Отрицательные местоимения

152

Притяжательные местоимения

153

Притяжательные местоимения

154

Р.Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение

155

Указательные местоимения

156

Определительные местоимения

157

Определительные местоимения

158

Местоимения и другие части речи

159

Морфологический разбор местоимения

160

Р. Р. Сочинение по картине (Е.В. Сыромятникова. «Первые

зрители» )

161

Повторение

162

Контрольный диктант

163

Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном

диктанте

Глагол

164

Повторение изученного в 5 классе

165

Повторение изученного в 5 классе

166

Повторение изученного в 5 классе

167

Р.Р. Сочинение – рассказ по сюжетным рисункам на тему «Стёпа

дрова колет» с включением части готового текста

168

Разносклоняемые глаголы

169

Разносклоняемые глаголы

170

Разносклоняемые глаголы

171

Глаголы переходные и непереходные

172

Глаголы переходные и непереходные

173

Глаголы переходные и непереходные

174

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

175

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

176

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

177

Р.Р. Изложение

178

Р.Р. Изложение

179

Условное наклонение

180

Условное наклонение

181

Повелительное наклонение

182

Повелительное наклонение

183

Повелительное наклонение

184

Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам

185

Употребление наклонений

186

Употребление наклонений

187

Употребление наклонений

188

Безличные глаголы

189

Безличные глаголы

190

Морфологический разбор глагола

191

Морфологический разбор глагола

192

Р.Р. Рассказ на основе услышанного

193

Р.Р. Рассказ на основе услышанного

194

Правописание гласных в суффиксах глаголов

195

Правописание гласных в суффиксах глаголов

196

Повторение

197

Повторение

198

Контрольный диктант

199

Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном

диктанте

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура

речи

200

Разделы науки о языке

201

Орфография

202

Орфография

203

Пунктуация

204

Р.Р. Сочинение на тему по выбору

205

Р.Р. Сочинение на тему по выбору

206

Лексика и фразеология

207

Словообразование

208

Словообразование

209

Морфология

210

Синтаксис

Итого

210 часа

7 класс

№п/

Содержание

Кол-во часов

Русский язык как развивающееся явление

Повторение изученного в 5-6 классах

Синтаксис. Словосочетание

Синтаксис. Предложение

Синтаксический разбор. Пунктуационный разбор

Лексика и фразеология

Фонетика и орфография

Контрольная работа

Словообразование и орфография

Морфемный и словообразовательный разбор

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

Р.Р. Описание

Р. Р. Описание

Текст

Диалог как текст

Стили литературного языка

Публицистический стиль

Контрольная работа по темам «Повторение изученного в 6 классе»,

«Тексты и стили»

Р.Р. Публицистическое выступление

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие

Причастие как часть речи

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях

причастий

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях

причастий

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

Р.Р. Описание внешности человека

Действительные и страдательные причастия

Краткие и полные страдательные причастия

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах

действительных причастий настоящего времени

Действительные причастия прошедшего времени

Р.Р. Изложение с использованием причастий

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах

причастий настоящего времени

Страдательные причастия прошедшего времени

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий

прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий

прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в

кратких отглагольных прилагательных

Р.Р. Употребление страдательных причастий прошедшего времени в

речи

Р. Р. Выборочное изложение

Морфологический разбор причастия

Контрольный диктант по теме «Причастие. Причастный оборот»

Анализ контрольного диктанта

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий

прошедшего времени

Р. Р. Подготовка к сочинению-описанию внешности человека ( с

использованием причастий)

Обобщение по теме «Причастие»

Контрольный диктант по теме «Причастие. Правописание причастий»

Анализ контрольного диктанта

Деепричастие

Деепричастие как часть речи

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

Раздельное написание не с деепричастиями

Деепричастия несовершенного вида

Деепричастия совершенного вида

Р. Р. Подготовка к сочинению по картине С. Григорьева «Вратарь»

Морфологический разбор деепричастия

Обобщение по теме «Деепричастие»

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

Анализ контрольного диктанта

Наречие

Наречие как часть речи

Разряды наречий

Степени сравнения наречий

Морфологический разбор наречия

Слитное и раздельное написание не с наречиями на

–о и -е

Слитное и раздельное написание не с наречиями на

–о и -е

Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий

Одна и две буквы н в наречиях на –о и -е

Контрольный диктант по теме «Наречие»

Анализ контрольного диктанта

Р. Р . Описание действий

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

Буквы о и а на конце наречий

Р. Р. Описание картины Е. Широкова «Друзья»

Дефис между частями слова в наречиях

Практикум по теме «Дефис между частями слова в наречиях»

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от

существительных и количественных числительных

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от

существительных и количественных числительных

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Обобщение по теме «Наречие»

Практикум по теме «Наречие»

Контрольный диктант по теме «Наречие. Правописание наречий»

Анализ контрольного диктанта

Р. Р. Отзыв

Р. Р. Учебный доклад

Категория состояния

Категория состояния как часть речи

Категории состояния и другие части речи

Р. Р. Употребление слов категории состояния в художественной речи

Морфологический разбор категории состояния

Служебные части речи

Самостоятельные и служебные части речи

Предлог

Предлог как часть речи

Употребление предлогов

Непроизводные и производные предлоги

100

Простые и составные предлоги

101

Морфологический разбор предлога

102

Р. Р. Подготовка к сочинению по картине А. Сайкиной «Детская

спортивная школа»

103

Слитное и раздельное написание производных предлогов

104

Контрольная работа по теме «Предлог»

Союз

105

Союз как часть речи

106

Простые и составные союзы

107

Союзы сочинительные и подчинительные

108

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном

предложении

109

Сочинительные союзы

110

Подчинительные союзы

111

Морфологический разбор союза

112

Р. Р . Сочинение- рассуждение о книге

113

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

114

Обобщение по теме «Союз»

115

Контрольный диктант по темам «Предлог», «Союз»

116

Анализ контрольного диктанта

Частица

117

Частица как часть речи

118

Разряды частиц. Формообразующие частицы

119

Смыслоразличительные частицы

120

Раздельное и дефисное написание частиц

121

Р. Р. Устное сочинение по картине К. Юона «Конец зимы. Полдень»

122

Р. Р. Устное сочинение по картине К. Юона «Конец зимы. Полдень»

123

Морфологический разбор частицы

124

Отрицательные частицы не и ни

125

Различение частицы не и приставки не-

126

Р. Р. Сочинение – рассказ по данному сюжету

127

Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни

128

Обобщение по теме «Частица»

129

Контрольный диктант по теме «Частица»

130

Анализ контрольного диктанта

Междометие

131

Междометие как часть речи.

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

132

Разделы науки о русском языке. Текст и стили речи. Учебно- научная

речь

133

Фонетика. Графика

134

Лексика и фразеология

135

Морфемика. Словообразование

136

Морфология .

137

Орфография

138

Синтаксис

139

Пунктуация

140

Контрольный диктант

8 класс

№

урока

Тема урока

Кол-

во

часов

Русский язык в современном мире

Повторение изученного в 5-7 классах (5ч+2ч)

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения,

выделения. Знаки препинания в сложном предложении

Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

Р/р Изложение с грамматическим заданием

Слитное и раздельное написание НЕ с

различными частями речи

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (6ч+1ч)

Основные единицы синтаксиса

Текст как единица синтаксиса

11.

Предложение как единица синтаксиса

Словосочетание как единица синтаксиса.

Виды словосочетаний

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

Синтаксический разбор словосочетаний

Простое предложение (2ч+1ч)

Грамматическая основа предложения

Порядок слов в предложении. Интонация

Р/р Описание памятника культуры

Двусоставные предложения.

Главные члены предложения (9ч+2ч)

Подлежащее.

Простое глагольное сказуемое

Составное глагольное сказуемое

Составное именное сказуемое

Р/р Изложение с элементами сочинения «Троице-Сергиева Лавра зимой»

Тире между подлежащим и сказуемым

Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения»

Анализ контрольного диктанта

Второстепенные члены предложения (6ч+2ч)

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.

Определение

32.

Приложение. Знаки препинания при нем.

Обстоятельство

Синтаксический разбор двусоставного предложения

Р/р Характеристика человека (устно)

Повторение по теме «Двусоставное предложение»

Контрольный диктант по теме «Двусоставное предложение

Односоставные предложения (10ч+2ч)

Главный член односоставного предложения.

Назывные предложения

Определенно-личные предложения

Неопределенно-личные

Р/р Инструкция(устно)

Безличные предложения

Р/р Рассуждение

Неполные предложения

Синтаксический разбор односоставного предложения

Повторение по теме «Односоставные и неполные предложения»

Контрольная работа «Односоставные и неполные предложения»

Простое осложнённое предложение (1ч)

Понятие об осложненном предложении

Однородные члены предложения (12ч)

Понятие об однородных членах предложения

Однородные члены предложения, связанные только перечислительной

интонацией, и знаки препинания при них

Р/р Изложение

Р/р Написание изложения

Однородные и неоднородные определения

Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и

знаки препинания при них

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки

препинания при них

58.

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки

препинания при них

Синтаксический разбор предложения с однородными членами

предложения

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами

Повторение по теме «Однородные члены предложения»

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения

Обособленные члены предложения (18ч+2ч)

Понятие об обособлении

Обособленные определения. Выделительные знаки при них

Тест по теме «Обособленные определения»

Р/р Сочинение на тему «Рассуждение на дискуссионную тему»

Р/р Написание сочинения на дискуссионную тему

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них

Обобщение и повторение изученного материала по теме «Обособленные

приложения»

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при

них

Обобщение и повторение изученного материала по теме «Обособленные

обстоятельства»

Обособленные уточняющие члены предложения.

Выделительные знаки препинания при них

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки

препинания при них

Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Обособленные

уточняющие члены предложения»

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

Повторение по теме «Обособленные члены предложения»

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»

Анализ контрольного диктанта

Слова, грамматически не связанные с членами предложение

Обращение (4ч)

Назначение обращений. Распространенные обращения. Выделительные знаки

препинания при них

Употребление обращений

Р/р Составление делового письма

Вводные и вставные конструкции (5ч+2ч)

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по

значению

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях

слов и вводных предложениях

Вставные слова, словосочетания и предложения

Междометия в предложении

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами,

словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами

предложения

Повторение материала по теме «Слова, грамматически не связанные с членами

предложения»

Контрольный диктант по теме «Вводные и вставные конструкции»

Чужая речь (5ч+1ч)

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь.

Косвенная речь. Прямая речь.

Диалог

Р/р Рассказ

Цитата

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

Повторение по теме «Чужая речь»

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (5ч+1ч)

100

Повторение по теме «Синтаксис и морфология»

101

Повторение по теме « Синтаксис и пунктуация»

102

Р/р. Изложение с творческим заданием

103

Повторение по теме «Синтаксис и культура речи»

104

Повторение по теме «Синтаксис и орфография»

105

Контрольный диктант по теме «Повторение и систематизация изученного в 8

классе»

9 класс

№

урок

Тема урока

Кол-

во

часо

Международное значение русского языка

Международное значение русского языка

Повторение изученного в 5 – 8 классах

Устная и письменная речь

Монолог. Диалог

Стили речи

Простое предложение и его грамматическая основа

Предложения с обособленными членами

Обращения, вводные слова и вставные конструкции

Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Сложное предложение. Культура речи

Понятие о ССП

Сложные и бессоюзные предложения

Разделительные и выделительные знаки препинания между

частями СП

Разделительные и выделительные знаки препинания между

частями СП

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Анализ ошибок, допущенных в сочинении-рассуждении

Разделительные и выделительные знаки препинания между

частями СП

Разделительные и выделительные знаки препинания между

частями СП

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Сложносочиненные предложения

Понятие о ССП. Смысловые отношения в ССП

ССП с соединительными союзами

ССП с разделительными союзами

ССП с противительными союзами

Разделительные знаки препинания между частями ССП.

Синтаксический и пунктуационный разбор ССП

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Сложноподчиненные предложения

Понятие о СПП

Союзы и союзные слова в СПП

Роль указательных слов в СПП

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Основные группы СПП

СПП с придаточными определительными

СПП с придаточными изъяснительными

СПП с придаточными обстоятельственными

СПП с придаточными цели, причины, условия, уступки,

следствия

СПП с придаточными цели, причины, условия, уступки,

следствия

СПП с придаточными цели, причины, условия, уступки,

следствия

СПП с придаточными образа действия, меры, степени и

сравнительными

СПП с придаточными образа действия, меры, степени и

сравнительными

СПП с придаточными образа действия, меры, степени и

сравнительными

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания при них

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Синтаксический разбор СПП

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Пунктуационный разбор СПП

Сочинение по картине

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Контрольное тестирование № 1 по теме «СПП»

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Бессоюзные сложные предложения

Понятие о БСП

Интонация в БСП

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в

БСП

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в

БСП

БСП со значением противопоставления, времени, условия и

следствия. Тире в БСП

БСП со значением противопоставления, времени, условия и

следствия. Тире в БСП

Сочинение по картине

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Синтаксический и пунктуационный разбор БСП

Контрольное тестирование № 2 по теме «БСП»

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Сложные предложения с различными видами связи

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и

бессоюзной связи в СП

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и

бессоюзной связи в СП

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и

бессоюзной связи в СП

Подробное изложение

Анализ ошибок, допущенных в подробном изложении.

Компрессия текста

Знаки препинания в СП с разными видами связи

Синтаксический и пунктуационный разбор СП с разными видами

связи

Синтаксический и пунктуационный разбор СП с разными видами

связи

Публичная речь

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах

Фонетика и графика

Лексикология (лексика), фразеология

Морфемика. Словообразование

100

Морфемика. Словообразование

101

Морфология. Синтаксис

102

Морфология. Синтаксис

103

Итоговое тестирование

104

Итоговое тестирование

105

Анализ ошибок, допущенных в итоговом тестировании

Вестник Педагога

учебная программа предмета " Русский язык"

Текстовая часть публикации