ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ ПРИЮТА

В

настоящий

момент

социальная

политика

государства

направлена

на

уменьшение числа социальных сирот, их реабилитацию. В программе «Дети

России»

указывалось

на

необходимость

продолжить

реализацию

мероприятий,

направленных

не

только

на

расширение,

но

и

н а

совершенствование

деятельности

системы

учреждений

профилактики

безнадзорности

и

беспризорности,

повышение

качества

и

доступности

социальных услуг для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, а

также на профилактику социального неблагополучия семей с детьми .

Сегодня социально-педагогическая наука находится в поиске эффективных

средств

и

методов

социальной

адаптации

детей-сирот.

Актуальность

обозначенной проблемы обусловила выбор данной темы. Цель работы —

проанализировать

проблему

технологии

адаптации

в

условиях

работы

приюта.

Реабилитационная

деятельность

—

это

комплекс

мер,

направленный

на

стимулирование приспособления человека (группы) на том или ином уровне

к

определенным

условиям

внешней

среды,

восстановление

его

(ее)

адаптационных возможностей .

Педагогическая реабилитация детей и подростков осуществляется в ходе

мероприятий

воспитательного

характера,

направленных

на

получение

необходимых

знаний

и

навыков,

школьного

образования.

Данная

работа

предполагает

направленность

на

развитие

личности

и

преодоление

нарушений

адаптации

воспитанников

в

среде

сверстников

и

строится

с

учетом следующих принципов:

· достижение максимального эмоционального комфорта;

· всестороннее развитие личности детей в ходе воспитательной работы;

· формирование временной перспективы в сознании воспитанников.

Социальная

адаптация

ребенка — процесс

и

результат

согласования

индивидуальных возможностей и состояния ребенка с окружающим миром,

приспособления е г о

к

и з м е н и в ш е й с я

с р е д е ,

н о в ы м

у с л о в и я м

жизнедеятельности, структуре

отношений

в

определенных

социально-

психологических общностях,

установления

соответствия

поведения

принятым в них нормам и правилам .

Одной из главных задач приютов является восстановление широкого спектра

отношений воспитанников с миром, обучение их общению со взрослыми,

сверстниками, обретению чувства семьи, своей значимости.

Индивидуальная

программа

реабилитации

ребенка

создается

на

основе

изучения его личности и анализа всей доступной информации. Большое

значение в реабилитации подростка имеют психологическая диагностика и

коррекция .

Реабилитационная работа начинается с адаптации воспитанников к условиям

жизни

в

приюте.

(Режим

дня,

правила

поведения,

т руд

п о

с а м о о б с л у ж и в а н и ю ,

о б щ е с т в е н н а я

ж и з н ь

п р и ю т а . ) .

При

анализе

процесса

адаптации

на

первое

место

выступает ребенок,

которому необходимо приспособиться к окружающей социальной среде. Если

при работе с детьми младшего возраста необходимы воспитание, возмещение

дефицита

тепла,

навыков,

знаний,

которые

они

недополучили

от

своего

окружения

(родителей,

родственников

и

т. д.),

то

подростков

приходится

перевоспитывать, устранять уже приобретенную девиантность поведения,

искаженные представления о взаимоотношениях между людьми. Подросток

стремится

быть

самостоятельным

и

болезненно

реагирует

на

попытки

взрослых руководить его жизнью и воспитывать его, что часто является

причиной

побегов

из

приюта.

Он

претендует

на

роль

взрослого,

на

уважительное

отношение

к

себе.

В

этом

возрасте

они

легко

впадают

в

состояние

аффекта,

бурно

выражают

свои

чувства,

основной

вид

деятельности — общение со сверстниками. Одобряемость среди сверстников

— основной стимул деятельности. Для наших детей характерны нарушение

социализации, грубость, неуравновешенность, резкие перепады настроения,

которые нередко переходят в агрессию.

С учетом этого строится работа с воспитанниками старшей группы. При

поступлении ребенка в приемное отделение выявляются положительные,

позитивные

качества

у

ребенка,

чтобы

строить

работу,

опираясь

на

эти

стороны личности ребенка.

Вторая составная адаптации — среда адаптации, то внешнее окружение,

к которому

нужно

приспособиться. Микро

социальная

среда

(ближайшее

окружение) является областью взаимодействия личности каждого ребенка с

обществом в целом . Для воспитанника приюта микро социальной средой

является пространство взаимоотношений окружающих его людей (педагоги,

администрация,

персонал).

Организация

такого

пространства

как

модели

желательных

общественных

отношений

воспитанника

является

одной

из

основных задач социальной адаптации. Роль личности воспитателя при этом

весьма значима. (Ребенок учится тому, что видит у себя в дому.) Поэтому

отношения среди воспитателей ровные, уважительные.

Третьим элементом адаптационного процесса является само взаимодействие

ребенка и среды. На первом этапе работы с детьми необходимо установить

хороший

контакт

с

ребенком,

доверительные

отношения.

Проведение

реабилитационных

мероприятий

основывается

на

индивидуальной

программе,

составленной

на

каждого

ребенка

и

отмеченной

в

решении

консилиума.

Ребенок

должен

осознать

объективность

нахождения

его

в

приюте,

он

не

должен

чувствовать

себя

в

окружении

врагов,

что

часто

происходит с нашими детьми. Иначе для всех реабилитационных программ

сердце

и

душа

его

будут

закрыты.

Но

влияние

на

ребенка

часто

носит

принудительный

характер. Жесткая

регламентация

деятельности

детей

и

взрослых,

излишняя

опека,

акцент

на

дисциплинарные

моменты,

преобладание коллективной жизни над личной, лишение близких взрослых,

своего «угла», свободы перемещения внутри и вне помещения — негативные

стороны

адаптации.

Социализация

личности

происходит

как

часть

коллективного целого. Все это вызывает протест со стороны подростков и

нередко детей младшей группы. Поэтому все занятия, как индивидуальные,

так

и

групповые

организуются

в

ненавязчивой

форме,

предлагается

сотрудничество или выбор.

Для

реализации

поставленных

задач

в

приюте

используются

различные

педагогические технологии:

· педагогика сотрудничества. Целевыми ориентациями данной

технологии являются: переход от педагогики требований к педагогике

отношений, гуманно-личностный подход к ребёнку, единство обучения и

воспитания.

· технология коллективного творческого дела. Технология

коллективного творческого дела — это такая организация совместной

деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном

творчестве, планировании и анализе результатов.

В соответствии с основной задачей социальной реабилитации воспитанников

блоком психолого-педагогической поддержки и изучения личности

воспитанников проводилась следующая работа:

· содействие адаптации воспитанников в условиях приюта в

максимально короткие сроки;

· всестороннее исследование интеллектуального уровня, уровня

речевого развития, свойств личности и социального функционирования;

· составление индивидуальных заключений, характеристик, карт

социальной реабилитации; обработка и обобщение имеющейся информации;

· участие в составлении краткосрочных индивидуальных

реабилитационных программ воспитанников;

· организация и проведение индивидуально-ориентированных

коррекционных и развивающих занятий, ролевых игр, тренингов и других

форм коррекционных и реабилитационных мероприятий;

· проведение сравнительных промежуточных исследований для оценки

эффективности проводимых мероприятий, динамическое наблюдение;

· подготовка воспитанников к переводу из приюта, осуществление

связи с учреждениями-преемниками;

· обобщение информации о воспитанниках при переводе из приюта

(изменения, улучшение и т. д.); представление информации в преемственное

учреждение в картах социальной реабилитации

Понимание

адаптации

как

включения

индивида

в

социальную

общность

лежит в основе процесса, который носит название социализации. Более того,

она рассматривается как один из механизмов социализации, позволяющих

личности (группе) активно включаться в различные структурные элементы

социальной среды «путем стандартизации повторяющихся ситуаций, что дает

возможность

личности

(группе)

успешно

функционировать

в

условиях

динамического социального окружения».

Итак,

для

успешной

адаптации

воспитанников

приюта

необходима

психологическая

диагностика

воспитанников,

разработка

индивидуальных

реабилитационных

программ

на

каждого

воспитанника,

наличие

коррекционно-развивающего пространства, организация взаимодействия всех

членов реабилитационного процесса.