Тема: «Создание информационного пространства по вопросам развития

речи детей старшего дошкольного возраста»

Работая

над

проблемой

организации

работы

логопеда

с

семьей,

приходишь к выводу, что взаимодействие с семьей ребенка является одной из

сложных

сторон

деятельности

учителя-логопеда.

Нередко

педагоги

испытывают

трудности

в

установлении

контакта

с

родителями

воспитанников. Задача педагогов создать такие условия, использовать такие

методы

и

формы

работы,

чтобы

включение

семьи

стало

наиболее

эффективным, продуктивным и шло на пользу в достижении общих целей.

Самая лучшая программа не сможет дать полноценных результатов,

если она не реализуется в содружестве с семьей

.

Семье нужны поддержка и

сопровождение, информирование, просвещение и образование.

Все

мы

знаем,

что

обучение

родителей

реализуется

в

следующих

формах работы: тематические и индивидуальные консультации, занятия в

семейных

клубах,

библиотека

для

родителей,

логопедическая

гостиная,

обучающие

занятия,

родительские

собрания,

совместное

выполнение

домашних логопедических заданий взрослыми и детьми, индивидуальные

логопедические тетради, беседы, тематические выставки, смотры-конкурсы,

выставки детских работ, анкетирование, дни открытых дверей, информация в

родительских уголках и папках. Конечно, мы используем их в своей работе,

но

большинство

родителей

при

этом

выступают

в

роли

пассивных

наблюдателей

или

слушателей.

А

нам

хотелось

бы,

чтобы

они

стали

полноценными

участниками

обучающего

процесса.

При

таких

формах

работы родители не могут

влиять на коррекционный процесс. В свою

очередь и нам специалистам трудно привлечь на свою сторону родителей как

непосредственных помощников.

Установить обратную связь с родителями

возможно, если отрегулировать общее взаимодействие: логопед – родители –

воспитатели, где родители, это непосредственные полноправные участники

образовательного процесса.

Таким образом, для удовлетворения потребности родителей, в этом

учебном году, мы совместно с воспитателем, решили создавать буклеты,

которые составлены на основе изученного материала, а так же придерживаясь

лексических тем.

Каждую неделю в нашу совместную копилку с воспитателем группы

добавляется

новая

информация,

рекомендуемые

задания

для

родителей,

упражнения по закреплению тех навыков и умений, которыми овладели дети

в течение одной – двух недель.

В конце тематической недели, мы вместе составляем буклет, при этом

стараемся учесть, какие задания были ребятам интересны, какие давались

нелегко и требуют многократного повторения.

Причем,

если

у

воспитателя

в

буклете

информация

направлена

на

развитие общих речевых навыков: закреплению пальчиковой гимнастики,

играм на координацию движений в речи, обогащению словаря дошкольников,

умению отвечать на вопросы, подбирать слова, составлять предложения и

ряд

других

задач,

то

в

буклете

логопеда

содержится

информация

коррекционной направленности: закреплению навыков слоговой структуры

слов,

формированию

правильного

речевого

дыхания,

развитию

фонематического

слуха,

навыкам

звукового

анализа

и

синтеза,

игры

на

дифференциацию и автоматизацию звуков…

Учитывая индивидуальные особенности воспитанников, можно будет

попробовать создать индивидуальные буклеты с речевыми упражнениями и

полезными советами для родителей.

Важно, чтобы буклеты содержали короткую, лаконичную информацию.

Это

позволит

за

короткий

промежуток

времени

нацелить

родителей

на

закрепление изученного материала, увидеть конечный результат совместной

деятельности со своим ребенком.

Составляя

буклет,

мы

учитываем

тот

факт,

что

он

должен

быть

содержательным,

несмотря

на

небольшой

объем,

доступным, чтобы

включение семьи стало наиболее эффективным, продуктивным и шло на

пользу в достижении общих целей.

Наблюдая

за

работой

логопеда

и

воспитателя,

знакомясь

с

ее

специфическими особенностями с помощью буклета, родители охотнее и

лучше

выполняют

с

ребенком

домашние

задания,

а

процесс

коррекции

ускоряется. Буклет является своего рода приглашением к сотрудничеству,

поскольку ненавязчиво отражает взаимные действия педагогов и родителей.

При

реализации

новых

видов

взаимодействия

с

семьей

удается

избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей.

Анализ результатов своего труда радует детей и конечно, их родителей. Они

начинают сами интересоваться успехами своих детей, предлагают помощь,

контролируют и нацеливают на красивую, правильную речь.

Считаем, что данная форма работы позволяет привлечь родителей к

активному участию в коррекционном процессе, предполагает установлению

между педагогами и родителями доверительных партнерских отношений,

осознанием

родителями своей роли в обучении и воспитании ребенка. В

итоге

достигается

главная

цель

этого

взаимодействия

–

обеспечить

максимально

благоприятные

условия

для

полноценного

и

всестороннего

развития ребёнка.