Мелкая моторика: ее значение и развитие:

В данной статье мы рассмотрим предмет того, чем является мелкая моторика, способы её

развития и то, какое значение она играет в развитии речи ребенка.СодержаниеЧто такое

мелкая моторика, ее значение Основные этапы развития моторных навыков руки Способы

развития мелкой моторики Что такое мелкая моторика, ее значениеМелкая моторика —

совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в

сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и

пальцами рук и ног. К области мелкой моторики относится много разнообразных движений:

от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых,

например, зависит почерк человека. Значение мелкой моторики очень велико! Она

напрямую связана с полноценным развитием речи. Почему? Наш мозг устроен так, что за

определенные операции отвечают отдельные центры. Центры мозга, отвечающие за

моторику и речь, находятся рядом и тесно взаимодействуют друг с другом. Развивая

мелкую моторику руки, мы активизируем эти отделы мозга и соседние. А соседние, как раз,

и отвечают за развитие речи. Таким образом, развитие речи и развитие мелкой моторики

руки взаимозависимы. Связь пальцевой моторики и речевой функции была подтверждена

исследователями Института физиологии детей и подростков. Мелкая моторика рук

отвечает не только за речь, но и взаимодействует с такими высшими свойствами сознания,

как внимание, мышление, координация в пространстве, воображение, наблюдательность,

зрительная и двигательная память, речь. Уровень развития мелкой моторики – один из

показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Ребенок,

имеющий высокий уровень развития мелкой моторики (у него подвижные и ловкие

пальчики), говорить научится без особого труда, речь будет развиваться правильно. Он

умеет логически рассуждать, у него развиты память, внимание, связная речь. Дошкольник с

низким уровнем развития моторики быстро утомляется. Его внимание быстро рассеивается,

появляется чувство тревоги. Ему трудно выполнить задания, связанные с письмом,

например, обвести какую – либо фигуру. В дальнейшем это может привести к отставанию в

учебе. Поэтому правильное и методическое развитие движений пальцев и кисти рук,

стимулирует речевое развитие ребенка в общем и благоприятно влияет на исправление

речевых дефектов в частности. И эту работу нужно начинать с раннего возраста. И,

наоборот, у детей с задержкой речевого развития наблюдается плохая координация мелкой

моторики пальцев рук. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся

дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений

кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы выполнять множество разнообразных

бытовых и учебных действий: одеваться, держать ложку, карандаш, рисовать и писать,

завязывать шнурки, застегивать пуговицы (и в этом случае мы говорим о готовности

ребенка к школе).Основные этапы развития моторных навыков рукиМелкая моторика

развивается естественным образом начиная с младенческого возраста на базе общей

моторики. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и

речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Если же мелкая моторика развита

слабо, то наблюдаются отставания и в овладении речи. Ниже представлены возможности

мелкой моторики ребенка на определенном возрастном этапе.2-3 месяца: ребенок изучает

мир своими ручками, он разглядывает их, тянется за предметами и игрушками, хватает себя

и вас за пальчики. И это не просто игра и общение, это первые шаги в развитии моторики;3-

6 месяцев: направляет руки ко рту, следит за движением рук, под контролем зрения

направляет руку к предмету и захватывает его;8-12 месяцев: перекладывает предмет из

одной руки в другую, может положить ложку в чашку, кубики в коробку, ребенок берет

мелкий предмет двумя пальцами (кончиком большого и указательного пальцев) – точный

пинцетный захват;8-13 месяцев: ребенок разъединяет предмет под контролем зрения;10-12

месяцев: ребенок одной рукой держит игрушку, а другой играет с ней;10-13 месяцев:

ребенок повторяет за взрослым действия с предметами (толкает игрушечную машинку);11-

14 месяцев: ребенок пытается рисовать «каракули»;12-18 месяцев: ребенок переворачивает

все сразу страницы книги, хорошо держит карандаш, умеет держать чашку, ложку,

разворачивать завернутый в бумагу предмет;13-18 месяцев: ребенок ставит кубик на

кубик;14-16 месяцев: ребенок умеет соединять предметы, откручивать маленькие винтовые

крышки под контролем зрения;15-18 месяцев: ребенок собирает пирамиды без учета

колец;17-20 месяцев: ребенок ставит 3 кубика друг на друга, переворачивает страницы

книги по одной, держит два предмета в одной руке;17-24 месяцев: ребенок схватывает

движущийся предмет;18-24 месяцев: ребенок опускает мелкий предмет в маленькое

отверстие, разрывает бумагу;20-24 месяцев: ребенок пытается остановить катящийся мяч,

нанизывает на шнур большие бусины;21-24 месяцев: ребенок переливает жидкость из одной

ёмкости в другую;22-24 месяцев: ребенок ставит 4-6 кубиков друг на друга;2–3 года:

открывает ящик и опрокидывает его содержимое, играет с песком и глиной, открывает

крышки, использует ножницы, красит пальцем, может крутить пальцем диск телефона,

рисует черточки, воспроизводит простые формы, рисует по образцу крест;3-4 года: держит

карандаш, копирует формы несколькими чертами, обводит контур, собирает и строит

постройки из 9 кубиков;4-5 лет: рисует карандашами, раскрашивает простые формы, строит

постройки более чем из 9 кубиков, складывает бумагу более чем один раз, определяет

предметы в мешке на ощупь, лепит из пластилина, шнурует ботинки, копирует заглавные

печатные буквы, рисует простой «дом» (квадрат и диагонали), рисует человека (изображая

от 2 до 3 частей его тела), копирует квадрат, звезду, дополняет три части в незавершенную

картину;5-6 лет: аккуратно вырезает картинки, пишет буквы и числа, дополняет

недостающие детали к картинке, бьет молотком по гвоздю, воспроизводит геометрические

фигуры по образцу (и без образца).Способы развития мелкой моторикиВ качестве

вариантов работы могут быть:Пальчиковая гимнастика (статические и динамические

движения), пальчиковый и теневой театр.Известные забавные народные потешки,

пальчиковые игры, такие как:«Сорока-белобока...»,«Ладушки-ладушки...»,«Идет коза

рогатая...»,«Пальчик-мальчик, где ты был?..»,"Этот пальчик дедушка...” и другие.Игры с

пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать

взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность

ребенка. Если ребенок, выполняя упражнения, сопровождает их короткими стихотворными

строчками, то его речь становится более четкой, ритмичной, яркой. Малыш учится

концентрировать свое внимание и правильно его распределять. Развивается память, так

как он учится запоминать определенные положения рук и последовательность движений. У

малыша развивается воображение и фантазия. Эти игры дают возможность детям

ориентироваться в понятиях: «вправо», «влево», «вверх», «вниз». Эти упражнения

направлены на улучшение подвижности пальцев, развитие их силы и гибкости,

вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать

внимание на одном виде деятельности. Такие игры позволяют детям раскрепоститься,

почувствовать себя уверенными, способствуют налаживанию доверительных отношений с

взрослыми.Развивающие игрушки:игрушки-шнуровки;деревянная

пирамидка;кубики;конструкторы;рамки и вкладыши;фигурки на

магнитах;пазлы;мозаика;нанизывание бусин и другие.Перечисленные варианты игрушек

развивают мелкую моторику руки (последовательность и точность движений),

координируют работу глаз и кистей рук (развивают точность глазомера, чувство

симметрии), способствуют развитию пространственного, образного, логического и

ассоциативного мышления, развивают память, внимание, воображение и творческие

способности ребенка, фантазию, восприятие цвета, формы и размера предмета.

Развиваются и тактильные ощущения на базе разного размера, формы и материала

игрушек. Подобные игры тренируют способность анализировать информацию и принимать

решение с учетом условий, способность действовать по образцу и самостоятельно,

тренеруют усидчивость, терпеливость, сосредоточенность на деятельности, аккуратность и

способность получать эстетическое удовольствие от конечного результата. Все это

оказывает формирующее влияние на умственное и личностное развитие ребенка. Так же

данный вид игр благотворно влияет на подготовку к школе (особенно в овладении

письмом).Массаж при помощи массажного мяча или при использовании массажера Су Джок,

а так же ежедневный тщательный массаж кистей рук без использования вспомогательных

средств (мягкие массирующие движения и разминания каждого пальчика, ладошки,

наружной стороны кисти, а также предплечья).Рисование (как красками, при помощи кисти

или пальчиками, так и карандашами, мелками).Лепка (в качестве материала может быть

пластилин, глина, тесто).Аппликации (ребенок либо рвет бумагу, либо вырезает

ножницами).Изготовление поделок из бумаги, картона, ниток, ткани, элементов

природы.Игры с наборами мелких игрушек и предметов с разными поверхностями.Счетные

палочки для выкладывания узоров, проволочки для создания узоров и фигур.Бытовые

манипуляции — застегивание-растегивание пуговиц, завязывание-развязывание узлов,

бантов, плетение кос из веревок, сортировка круп, зёрен (гречка, горох, фасоль, бобы),

цветные клубки нитей для перематывания;Для более старшего возраста используются

всевозможные упражнения с элементами письма (упражнения выполняются только простым

карандашом или шариковой ручкой):штриховка в разных направлениях (вертикальная,

горизонтальная, наклонная, рисование «петелькой», «штрихом», «точками»);обводки

контуров предметов;рисование по трафаретам, по клеткам (зрительные и слуховые

диктанты);доведение линий до конца;раскрашивание;прописи.Рисование несложных

геометрических фигур, букв, цифр в воздухе и на столе пальцем ведущей руки, затем

другой рукой и обеими руками вместе.При подборе игровых упражнений и игрового

материала следует учитывать ряд принципов:учитывать возрастные и индивидуальные

возможности ребенка (как простой, так и сложный вид работы лишает ребенка интереса к

выполнению);важно помнить, что только совместная деятельность взрослого и ребенка даст

положительный результат. Личностные отношения взрослого и ребенка должны строится на

основе доверия, взаимопонимания, доброжелательности (ребенок знает, что получит

необходимую помощь при затруднениях);занятие — это игра (овладение новой

информацией должно приносить детям радость, быть интересным процессом);хвалить

ребенка;игра должна быть доведена до конца (даже если вызывала затруднения);во время

занятия ребенка не должны отвлекать посторонние предметы — уберите их из поля зрения.

Игрушки, с которыми будете заниматься, не давайте для постоянных игр, иначе малыш

потеряет к ним интерес;работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует

проводить систематически;учитывать длительность проведения работы (деятельность

должна увлекать ребенка, а не утомлять его, лишая сил);упражнения отрабатываются

постепенно и вначале выполняются пассивно, с помощью взрослых;постепенное усложнение

игрового материала, упражнений (от простого к сложному).Начинать работу по развитию

мелкой моторики нужно с самого раннего возраста, но и в более позднем возрасте

упражнения будут полезны и эффективны. Уже грудному младенцу (6-7 месяцев) можно

поглаживать и растирать ладошки вверх-вниз, массировать пальчики вдоль и поперек,

затем спиралевидным способом. Взрослый может сгибать и разгибать пальчики ребенка,

удерживая в своей руке. В 10 месяцев катать между ладошками и пальчиками шарики,

мячики и палочки разного размера, рвать бумагу, отщипывать кусочки от куска глины или

пластилина, перекладывать из одной коробки в другую разные мелкие предметы (бусинки,

пуговки и т.д.) одной рукой или двумя одновременно. Затем малыша можно начинать учить

движениям, имитирующим знакомые ему действия и предметы. С возрастом и навыком

работа усложняется и становится более разнообразной. В раннем и младшем дошкольном

возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом,

не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и

расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д. И, конечно, в старшем дошкольном

возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать

важной частью подготовки к школе, в частности, к письму.