Директор МКОУ «Школа-интернат №32»

Лебенкова Лариса Павловна

«Методическая работа

в образовательном учреждении как компонент системы

управления развитием профессионализма педагога».

В условиях модернизации образования в России, профессионального

стандарта педагога важной задачей методической работы образовательного

учреждения

становится

обеспечение

реализации

новых

приоритетов

образовательной политики, помощь педагогам в достижении высокого уровня

профессиональной

деятельности,

научно-методическое

сопровождение

инновационных

процессов.

Особую

актуальность

приобретает

разработка

новых

подходов

к

построению

модели

методической

работы

в

школе,

направленной на повышение компетентности педагогов.

Модернизация Российского образования, обновление всех компонентов

образовательного процесса повысили планку требований к педагогическим

работникам.

Методическая

работа

в

школе

-

это

специальный

комплекс

практических

мероприятий,

базирующийся

на

достижениях

науки,

передового,

педагогического

опыта

и

направленный

на

всестороннее

повышение

компетентности

и

профессионального

мастерства

каждого

учителя. Этот комплекс ориентирован на повышение творческого потенциала

педагогического коллектива в целом.

К 60-м годам сложились практически все ставшие традиционными

формы методической работы. В 70-80-е годы стали появляться серьезные

исследования, затрагивающие

различные аспекты методической работы.

При этом следует отметить, что для указанного периода было характерно

ее

отождествление

с

системой

работы

по

обобщению

и

внедрению

в

школьную

практику

передового

педагогического

опыта

и

повышением

квалификации педагогов. В это же время объектом детального изучения

становится

методическое

объединение

как

одна

из

важнейших

организационных форм методической работы. Вопросы о том, что такое

методическая

работа,

каковы

ее

функции,

содержание

и

формы

деятельности, каково вообще место методиста в школе, неоднократно и

достаточно широко рассматривались как с теоретических, так и с научно-

практических

позиций

в

трудах

В.И.

Андреева,

Ю.К.

Бабанского,

И.В.

Жуковского, Л.П. Ильенко, В.М. Лизинского, А.М. Моисеева, Н.В. Немовой,

М.М. Поташника и др.

В 2002 году в издательстве «Центр Педагогический поиск» вышла книга

Лизинского В.М. «О методической работе в школе» [17]. Данная работа

будет

интересна

практикующим

управленцам.

Автором

уделено

повышенное

внимание

практической

работе

по

осуществлению

методической работы.

Работа

Ильенко

Л.П.

«Новые

модели

методической

службы

в

образовательных

учреждениях»

рассматривает

структуры

построения,

организацию, способы взаимодействия в процессе методической работы.

«Управление

методической

работой

в

школе»

Н.

В.

Немовой,

является

наиболее

специализированным

исследованием

вопроса

управления

методической работой в школе

Анализ

историко-педагогической

литературы

позволяет

сделать

вывод, что система методической работы имеет глубокие корни. Она всегда

ставила и решала вопросы, исходя из потребностей системы образования и,

прежде всего, учителей. Современная практика показывает, что вопросы,

решаемые

в

рамках

методической

работы,

сегодня

оказываются

практически

теми

же

самыми,

только

чуть

иначе

поставленными:

проблема

совершенствования

профессионального

уровня

учителя

была

и

остается важной социально-педагогической проблемой конца XX - начала

XXI века; основной задачей методической работы и прошлых лет, и сегодня

остается

проведение

в

жизнь

новых

программ,

связанных

с

реформированием

общего

образования.

На

основании

этого

мы

можем

утверждать, что содержание методической работы и ее организационные

формы

не

остаются

стабильными,

а

постоянно

видоизменяются

от

складывающейся ситуации в системе образования.

На

сегодняшний

день

остается

действующей

структура

методической работы, сложившаяся еще в 70-е годы XX века, но жизнь

показывает,

что

необходима

ее

модернизация

в

соответствии

с

модернизацией системы образования в целом.

Проанализировав

все

определения,

можно

сделать

вывод,

что

основными задачами методической работы следует признать:

-

информирование кадров;

-

обучение;

-

выявление, изучение, распространение опыта;

-

методическое обеспечение;

-

диагностика и прогнозирование учебно-воспитательного процесса.

С труктура

методической

работы

опред еляет

с и с т ем у

взаимодействия,

подчиненности,

контроля

субъектов

деятельности,

служит для упорядочения процессов, их целенаправленности при решении

поставленных задач. Главным принципом выбора структуры методической

работы

следует

сделать

то,

насколько

выбранная

система

будет

способствовать решению стоящих перед образовательным учреждением

задач.

Однако при выборе любой структуры методической службы она не

принесет желаемых результатов, если не соблюдать основных принципов и

функций управления.

В

современном

образовательном

менеджменте

выделяют

восемь

функций управления:

- анализ;

- прогнозирование;

- планирование;

- организация;

- контроль;

- координация;

- регулирование;

- стимулирование.

Все эти функции управления полностью должны присутствовать в

управлении методической работой образовательного учреждения.

Во второй главе «Изучение практических аспектов управления методической

работой в образовательном учреждении»

Изучались вопросы:

1.

Организация

и

методы

изучения

процесса

управления

методической

работой в образовательном учреждении;

2. Построение модели управления методической работой в образовательном

учреждении;

3. Критерии и показатели оценки методической работы в образовательном

учреждении;

4. Были разработаны рекомендации по управлению методической работы в

образовательном учреждении.

Создание инновационно-методического совета (ИМС), который будет

являться государственно-общественным, коллегиальным, координационно-

консультативным

органом

управления

методической

работой

и

инновационной деятельностью в образовательном учреждении, является, на

наш

взгляд,

самым

практичным

и

действенным

способом

управления

методической работой.

Руководители

образовательного

учреждения

должны

четко

и

конкретно

распределить

между

собой

организационное

курирование

отдельных

структур

методической

службы

ОУ,

а

также

направлений

методической

работы.

В

жизнедеятельности

образовательного

учреждения

постоянно

происходят

изменения,

возникающие

под

воздействием внешних и внутренних факторов. В этой связи администрации

ОУ

постоянно

приходится

предпринимать

меры

по

нейтрализации

н е г а т и в н ы х

возд е й с т в и й

в н е ш н е й

и

в н у т р е н н е й

с р ед ы

н а

жизнедеятельность

образовательного

учреждения

в

целом,

так

и

на

методическую работу в частности, а также максимально использовать

потенциал объектов внешней среды.

В

нашем

образовательном

учреждении

разработана

модель

управления методической службой .

Данная модель включает в себя ряд структур (администрация ОУ,

педагогический

совет,

инновационно-методический

совет,

методические

объединения и др.); участников (учителя, методисты, руководители ОУ и

МО, классные руководители, психологи); условий (методический кабинет ОУ,

финансовые, ресурсные, информационные, мотивационные, организационные

и

др.);

процессов

(аналитический,

диагностический,

проектный,

организационно-методический и др.)

Самым

сложным

является

выделение

конкретных

критериев

и

показателей,

по

которым

можно

было

бы

осуществлять

эту

работу

администрации ОУ и муниципальным методическим службам.

Наиболее

конкретным,

четким,

продуманным,

п р а кт и ко -

ориентированным нам представляется вариант оценки методической работы,

предложенный В.И. Дружининым. Данный вариант включает три критерия.

Критерий

№1:

оценка

результативности

методической

работы

(за

отчетный период)

Критерий №2: оценка процесса управления методической работой

Критерий

№3:

оценка

условий

для

осуществления

эффективной

методической работы.

Мы разработали рекомендации по управлению методической

работы в образовательном учреждении

-При планировании работы педагогического коллектива школы на учебный

год по реализации Программы развития должны учитываются все звенья

методической службы в соответствии с их назначением и функциями .

- Участники методической работы

формируют пакет документов по

инновационно-методической работе

Определены формы методической работы в ОУ как компонент

управления развитием профессионализма педагога:

Тематические педагогические советы

Методический совет

Работа методических объединений учителей

Семинары

Работа учителей над темами методического развития

Предметные декады

Обобщение педагогического опыта. Публикации

Организация педагогической практики студентов ВУЗов

Педагогический мониторинг

Аттестация

Портфолио педагога

Организация и контроль курсовой системы повышения квалификации

-

В

работе

практикуем диагностические

методики,

используемые

в

процессе методической поддержки и сопровождения педагогов школы:

1.

Анкета «Школа глазами учителя».

2.

Диагностическая анкета успешности учителя..

3.

Анкета по выявлению степени удовлетворенности.

4.

Оценка компетентности педагогов и сплоченности коллектива.

5.

Опрос «Потребности педагогов в повышении квалификации».

Определено,

что главное

в

управлении

методической

работой

создать

систему с тесной взаимосвязью всех ее элементов. Прекрасно организованная

и проводимая методическая работа является важной составляющей общей

картины

школьной

жизни.

Результатом

успешности

реализации

инновационно-методических программ будет повышение профессионализма

учителя и рост качества образования обучающихся.