Индивидуализация учебной деятельности младших школьников

Бердюгина Людмила Алексеевна,

учитель начальных классов

МАОУ «СОШ № 145 г. Челябинска»

Главной

целью

начального

общего

образования

в

условиях

реализации

федерального

государственного

образовательного

стандарта

становится

обеспечение целостного развития личности обучающегося. Образование призвано

сохранять и поддерживать индивидуальность ребенка.

Как сохранить и поддержать индивидуальность младшего школьника в

учебной

деятельности?

Индивидуальный

подход

в

учебной

деятельности

означает

действенное

внимание

к

каждому

ученику,

его

творческой

индивидуальности и предполагает умелое сочетание фронтальных, групповых,

парных и индивидуальных форм проведения занятий для повышения качества

обучения и развития каждого школьника.

Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее

обучение

ребенка.

И

это

налагает

особую

ответственность

на

учителя

начальных классов. Его задача не только научить читать, писать, но и заложить

основы духовности ребенка, развить его лучшие качества, обучить способам

учебной

деятельности.

Особенно

последнее

важно

сейчас

в

наш

быстро

меняющийся мир, переполненный информацией. Поэтому учитель начальных

классов должен научить ребенка работать с информацией, научить учиться.

На уроке учитель часть времени работает со всеми учащимися класса,

обучает

их.

Остальное

время

используется

для

самостоятельной

работы

учащихся, при которой он не только наблюдает за выполнением заданий, а

работает в это же время с отдельными учащимися индивидуально. Главное

внимание должно быть уделено полной занятости учащихся на уроке: они

работают

или

совместно

с

учителем,

слушая

его

объяснения,

инструкции,

наблюдают, анализируют, одновременно тренируются, или самостоятельно в

парах, или индивидуально.

Как же научить учащихся работать самостоятельно на уроке? Необходимо

регулярно во время совместной работы учителя со всеми учащимися класса

обучать

их

приёмам

самостоятельной

работы:

взаимоконт ролю,

взаимообучению,

взаимооценке,

самоконтролю

и

самооценке.

Введение

самооценки (рефлексии) обусловлено её важностью с точки зрения построения

личностно

–

ориентированного

учебного

занятия,

поскольку

она

является

одним

из

важнейших

механизмов

саморазвития

личности.

Одной

из

отличительных особенностей федерального государственного образовательного

стандарта

является

новый

подход

к

системе

оценивания.

Для

оценивания

можно

использовать

различные

шкалы

или

таблицы.

Учитель

может

предложить детям оценить свою работу, работу другого ребенка или группы

детей по определенным критериям.

Какой главный вопрос должна решить индивидуализация

образовательной деятельности? Индивидуализация должна:



обеспечить успешность каждого ребенка;



раскрыть возможности каждого обучающегося;



сохранить психологическое здоровье;



обеспечить комфортность;



привести к достижению результата.

Для

младшего

школьного

возраста

характерны

ярко сть

и

непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно

в о в л е к а ю т с я

в

л ю бу ю

д е я т е л ь н о с т ь ,

о с о б е н н о

в

и г р о ву ю .

Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету,

изучаемому в курсе начальной школы, является дидактическая игра, которая:



помогает снять чувство усталости;



раскрывает способности детей, их индивидуальность.

Поэтому

использование

игровой

технологии

на

уроках

на

уровне

начального

общего

образования

является

неотъемлемой

частью

организации образовательной деятельности. Первый год обучения в школе

является стартовым и крайне важным для формирования универсальных

учебных действий, так как

именно в этот период у детей происходит

плавный

переход

от

игровой

деятельности

к

учебной.

Этот

переход

возможен

только

при

интенсивном

развитии

всех

видов

универсальных

учебный

действий.

Развитию

универсальных

учебных

действий

способствует работа с тренажерами.

Работу с тренажерами можно использовать на различных этапах урока:



при проведении устного счета (на уроках математики);



при закреплении нового материала;



при

поведении

самостоятельной

или

проверочной

работы.

Учащимся раздаются персональные тетради (тренажеры) с

индивидуальными заданиями для каждого ребенка в соответствии с уровнем

усвоения

учебного

материала

или

особенностями

развития

основных

психических

функций

(памяти,

внимания,

мышления

и

т.д.),

затем

через

некоторое время учитель собирает тетради с выполненными заданиями, и после

проверки

заданий,

фиксирует

результаты

в

таблице

успеха. Ребятам

очень

нравится

работать

в

тетрадях-тренажерах,

которые

помогают

достижению

п л а н и р у е м ы х

р е з у л ь т а т о в

п о

у ч е б н ы м

п р е д м е т а м .

Эффективный урок – это такой урок, когда удаётся вовлечь всех учащихся

в работу, найти индивидуальный подход к каждому ребенку: ученики с разными

возможностями находят себе на уроке посильную работу, а по итогам урока все

обучающиеся

показывают

хорошие

знания.

Конечно,

после

такого

урока

учитель

получает

большую

радость

и

стимул

к

дальнейшей

такой

же

плодотворной деятельности, а детям, несомненно, захочется ещё раз побывать

на таких уроках, появится стимул к учению. Качественное образование зависит

от профессионализма и творчества учителя. Именно от

учителя начальных

классов зависит, каким быть уроку, и будет ли этот урок стимулом к успеху.

Индивидуализация учебной деятельности младших школьников на уроке

способствует

получению

качественного

образования,

развитию

личности

каждого ребенка.