Тема: «Фразеологизмы»

Цель: формировать умения использовать фразеологизмы в речи для придания ей

образности, выразительности.

Задачи урока:

предметные – формировать содержание понятия «фразеологизмы»; лексическое

значение и грамматическое строение фразеологизма; способ обозначения фразеологизмов

в толковом словаре, знание

о фразеологических словарях русского языка; отличать

фразеологизмы

от

свободных

сочетаний

слов;

употреблять

фразеологизмы

в

речи;

определять синтаксическую функцию фразеологизмов.

личностные – осознавать лексическое богатство русского языка, гордость за русский

язык;

осознавать

отражения

материальной

и

духовной

культуры

русского

народа;

стремление к речевому самосовершенствованию.

метапредметные – совершенствовать информационно-коммуникативные умения

(поиск информации в источнике, в словаре, развернутое обоснование своей позиции,

приведение системы аргументов).

Оборудование, техническое оснащение: Презентация,

компьютер, проектор, экран;

учебник русского языка для 6 класса, раздаточный материал, карточки с заданиями;

памятка :правила работы в группе, чистые листы бумаги, ручки, карандаши; толковые и

фразеологические словари .

Методы обучения:

На

уроке

использованы

следующие

методы:

диалогический,

эвристический,

критического мышления и исследовательский.

Формы организации учебной деятельности учащихся:

На уроке используются три основные формы: фронтальная, индивидуальная и

групповая.

Ход урока (структура и содержание):

Этап

Время

Содержание

Организационный

момент.

Настрой на урок.

1 мин.

Учитель: Добрый день, ребята!

От всего сердца дарю вам улыбку и отличное настроение.

Жду, что вы улыбнётесь друг другу и настроитесь на

урок,

в

результате

которого

ощутите

лёгкое

головокружение

от

успехов!

Ну,

что

готовы?

Тогда

вперёд!

Индуктор

Слайд 3

Слайд 4

7 мин.

Учитель: Ребята, послушайте загадку и скажите, о

чём идёт речь?

Мы очень устойчивы

И просим настойчиво:

На слова нас не менять,

Прямо так употреблять!

(Учащиеся

высказывают

свои

предполагаемые

ответы)

Учитель:

Вот

эту

загадку

мы

и

попытаемся

разгадать

сегодня на уроке.

- Ребята, послушайте отрывок из книги К.И.Чуковского

«От

двух

до

пяти»

и

скажите,

почему

такое

могло

произойти?

Мальчик услышал, что пришедшая в гости старушка

«собаку съела» на каких-то делах, он тут же спрятал

от неё своего щенка.

- Какое сочетание слов так испугало мальчика? Чего же

не знал мальчик?

Учащиеся отвечают: Собаку съела. Он не знал значения

этого выражения.

Учитель: А вы знаете ,что значит «собаку съел(а)»?

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учитель: Верно, ребята, выражение «собаку съел» (Разг.),

значит приобрёл большой опыт, основательные знания в

чём – либо, стал мастером в каком - либо деле.

А вот знаете ли вы, что выражение это возникло на основе

Слайд5

Слайд 6

Слайд 7

поговорки, зафиксированной В.И. Далем: «Собаку съел. а

хвостом

подавился».

Эта

поговорка

употребляется

по

отношению

к

человеку,

который

сделал

что-то

очень

трудное

и

споткнулся

на

пустяке.

Современное

же

значение «Мастер своего дела».

Ребята,

а

вы

знаете,

как

называются

подобные

сочетания слов?

Расшифруйте слово и вы узнаете как они называются.

Запишите к себе в тетрадь это слово это и будет тема

нашего урока. А теперь, опираясь на тему и следующую

запись, сформулируйте цель нашего урока:

Запись на доске:



Уточнить, что такое........, выяснить их особенности

и синтаксическую функцию.



Узнать,

как

называется........

о

языке,

в

котором

изучаются..........



Выяснить, где узнать лексическое значение........



Выяснить роль .......... в речи.

- Ребята, какие ассоциации возникают у вас ,когда вы

слышите слово ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ?

Учащиеся называют свои ассоциации.

Приём

критического

мышления

Слайд 8

Проблемный

вопрос.

2 мин.

1 мин.

I.

Учитель: С помощью приёма «Корзина идей»

(Работа в группах)

Скажите, что вы знаете о фразеологизмах. Из какого

языка пришло к нам это слово? Как может называться

наука, изучающая фразеологизмы?

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учитель:

Совершенно

верно,

слово

фразеологизмы

пришло

из

древ-греч.

Языка.

Оно

восходит

к

двум

словам.

Учитель:

А

з н а е т е

л и

в ы ,

к а к

п о я в и л и с ь

фразеологизмы?

Экскурс в историю

языка.

Слайд 9

Аукцион

Деконструкция

Реконструкция

Лаборатория

Слайд 10

(работа в группах)

Социоконструкция

Слайд11

5 мин.

Представьте, когда-то давным-давно лежали в мастерской

две дужки и стержень, которые можно было использовать

и вместе и по отдельности. Но однажды, мастер приварил

все эти детали вместе, получилась одна необходимая ему

деталь.

Подобное мы можем наблюдать в жизни слов. Живут-

поживают слова-детали, ими пользуются по отдельности

или в виде временных сочетаний, но в какой-то момент,

когда

возникает

необходимость,

слова

сливаются

в

неделимые сочетания

и употребляются только вместе,

целыми

сочетаниями.

Их

называют

фразеологизмами.

Например, собака, съесть….

- Ребята, какие фразеологизмы знаете вы?

(За

названный

фразеологизм

и

его

значение

уч-ся

получают жетоны)

Ребята, мы ведь не знаем всех фразеологизмов, а тем

более

их

значений.

Как

вы

думаете,

где

можно

посмотреть их значения?

Предлагаю провести исследование и расширить наши

знания о фразеологизмах.

(Приём «Следствие ведут знатоки»)

Учитель: Ребята, на карточках вам предлагается задание,

сначала оно обсуждается в группе, затем озвучивается для

всех присутствующих каждой группой по очереди. Мнение

группы представляет один человек. Время выполнения -

5 минут.

Группа №1

Цель:

выяснить

можно

ли

узнать

значение

фразеологизмов и в словаре в учебнике, в толковом

словаре

,во

фразеологических

словарях,

а

также

в

интерактивном словаре фразеологизмов в интернете).

Приведите 3 примера.

Группа №2

Цель: выяснить, чем отличаются фразеологизмы от

свободных

словосочетаний.

(Приём

«Найди

фразеологизм»)

На

глаз

больного

наложили

повязку.

Расстояние

мы

определили на глаз. Засучив рукава, я доставал рыбу и

бросал её на дно лодки. Ребята работали засучив рукава.

За то, что я не выучил уроки, мне намылили голову.

Ребёнку намылили голову ароматным шампунем.

Группа №3

Цель: выяснить, можно ли заменять слова в составе

фразеологизма.

Приём

«Найди

нужное

слово».

Объясните

значение

фразы.

(Заяц, кот, козёл) наплакал; (медвежья, собачья, волчья)

услуга; бить (мух, баклуши, ящики);

Группа №4

Является ли фразеологизм членом предложения, если да,

то каким?

1.

Петя

на

уроке

труда

работал

плохо.

Он

бездельничал.

2.

Петя на уроке труда работал спустя рукава. Он бил

баклуши.

Учитель:

Ребята,

результаты

своего

исследования

заносите в лист ответов.

Социализация

Афиширование

Слайды 12,13, 14,

15.

5 мин..

Слайд 16

3 мин.

Результаты заносятся в таблицу о фразеологизмах.

Проблемный

вопрос

Слайд 17

5 мин.

Учитель:

-

Ребята,

как

вы

думаете,

для

чего

нужны

фразеологизмы?

Продолжим

исследование.

(Работа

в

группах. Каждой группе по одному предложению.)

Слайд 18

Слайд 19

Задание:

Прочитайте

предложения.

Замените

подчеркнутые

слова фразеологизмами. Что изменилось? Предложения

запишите.

Учитель: Какую роль играют фразеологизмы в речи?

Уч-ся отвечают:

Ф р а з е ол о г и з м ы

п р и д а ю т

р е ч и

о б р а з н о с т ь ,

выразительность

Рефлексия

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Самооценка

учащимися своей

деятельности

(См.Приложение)

3 мин

1 мин.

1 мин.

Сегодня я узнал(а)….

Было интересно…

Я выполнял(а)…

Я понял(а), что…

Теперь я могу…

Я могу…

Мне захотелось…

Учащиеся сами оценивают свою работу(листы успешности)

Мы сегодня не переливали из пустого в порожнее, а

работали не покладая рук.

И хоть к концу урока мы немного устали, но не

вышли из себя, а продолжаем работу.

Сегодня на уроке

не было ни одного ученика,

который бы бил баклуши или тянул кота за хвост!

Молодцы, ребята!

Спасибо за работу!