Исследовательский проект по теме

«Мир детей на песке».

(Использование песочной терапии с детьми ОВЗ)

Выполнила: Каплина Е.В.

Воспитатель МБДОУ

детский сад «Петушок»

Краткая аннотация проекта

«Процесс игры в песок высвобождает

заблокированную энергию и активизирует

возможности самоисцеления,

заложенные в человеческой психике»

Карл Густав Юнг

Дети

с

ОВЗ

отличаются

повышенной

нервной

возбудимостью,

тревожностью,

агрессивностью,

гиперактивностью

с

одной

стороны

и

пассивностью,

замкнутостью,

закрытостью,

зажатостью,

неразвитостью

эмоциональной

сферы,

поведенческими

расстройствами

с

другой

стороны.

Помимо

этого

у

детей

с

проблемами

в

интеллектуальной

сфере

встречается

нарушение

речи

или

полное

её

отсутствие,

недостаточное развитие координации движений, мелкой моторики рук, отсутствие чувства

ритма,

нарушение

речевой

памяти,

внимания,

восприятия

и

т.

д.

Поэтому

эти

дети

нуждаются

в

особых

методах

коррекции

психоэмоционального

здоровья.

Песочная

терапия- это способ общения с миром и с самим собой; способ снятия внутреннего

напряжения, воплощения его на бессознательно- символическом уровне, что повышает у

него уверенность в себе и открывает новые пути раскрытия. Перенос традиционных

педагогических занятий в песочницу даёт большой воспитательный и образовательный

эффект. Создание мыслительных образов, работа руками и получение новых впечатлений

и удовольствия- всё это в совокупности и лежит в основе оздоровительного эффекта игры

с песком для ребёнка. В игре с песком ребёнок учится концентрации внимания, умению

релаксации,

становится

более

любознательным.

У

детей

активизируются

как

мыслительные, так и эмоциональные резервы.

Обоснование необходимости проекта

В ФГОС ДО (пункт 1.4.7.) прописано, что один из основных принципов дошкольного

образования это формирование познавательных действий и познавательных интересов

детей в разных видах деятельности

.

Игра с песком - это естественная и доступная для

ребенка

с

ограниченными

возможностями

здоровья

форма

деятельности,

которая

позволяет

решить

множество

коррекционных

и

образовательных

задач

в

обучающем

процессе.

Актуальность заключается в том, что многие современные концепции дошкольного

образования

признают

незаменимое

влияние

песочной

терапии

на

речевое

развитие

ребѐнка,

способствует

развитию

внимания,

восприятия,

памяти

и

мышления.

Песок

идеально подходит для формирования перцептивных ощущений, сенсорного воспитания,

мелкой моторики. Игры с песком способны заинтересовать, отвлечь, расслабить ребенка, а

значит,

обеспечить

наиболее

успешное

выполнение

задания,

являются

эффективным

способом подачи материала. Кроме того, песочная терапия объединяет массу упражнений,

направленных на общую релаксацию, снятие двигательных стереотипов и судорожных

движений. В процессе песочной игры ребёнок имеет возможность выразить свои самые

глубокие эмоциональные переживания, он освобождается от страхов, и пережитое не

развивается

в

психическую

травму. Так

закладывается

база

для

дальнейшего

формирования навыков позитивной коммуникации, совершенствуется предметно-игровая

деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных

навыков ребёнка с ОВЗ. Современные условия дают толчок к поиску инновационных,

развивающих методов и технологий в работе с такими детьми, поэтому важно знать, что

организация проективных игр на песке открывает противоречия - между традиционными

метoдaми и приёмaми образовательного процесса и необходимостью внедрения нoвой

прогрессивной системы oбучения, реально необходимой для работы с детьми с ОВЗ;

-между

необходимостью

развития

познавательной

активности

и

недостаточной

работой по данной проблеме в детском саду.

-между

педагогической

неграмотностью

родителей

в

вопросах

познавательного

развития

и

необходимостью

формирования

у

детей

права

на

свободное

развитие

и

проявление

своих

способностей. Следовательно, необходимо найти такие

формы и

методы

рaботы,

способствующие

стабилизировать

эмоциональное

состояние

детей;

научить

их

прислушиваться

к

себе

и

проговаривать

свои

ощущения,

помочь

воспитанникам чувствовать себя защищёнными, в комфортной для них среде.

Важность

пескотерапии

для

дошкольного

образовательного

учреждения

можно

увидеть

в

результатах диагностических сведений, а именно в том, что в последнее время в ДОУ,

увеличилось количество детей с ОВЗ, аутизмом, с синдромом дефицита внимания и

гиперактивности. Песочная терапия в этом случае окажет огромную помощь не только

воспитанникам, но и воспитателям, т. к. эта методика объединяет множество упражнений

и игр, направленных на общую релаксацию, на повышение концентрации внимания и

усидчивости.

Цель: не менять и переделывать ребёнка, не учить его каким- то специальным

поведенческим

навыкам,

а

дать

ему

возможность

быть

самим

собой,

раскрыть

индивидуальность

ребёнка

и

обеспечить

его

социальную

успешность.

Развивать

его

творческие способности и коммуникативные навыки, корректируя его эмоционально –

волевую сферу.

Задачи

песочной

терапии

согласуются

с

внутренним

стремлением

ребенка

к

самоактуализации. В этом песочная терапия ориентирована на то, чтобы помочь ребенку с

ОВЗ:



развивать тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;



развитие способностей к социализации;



снимать мышечную напряжённость;



помочь ребёнку чувствовать себя защищённым, в комфортной для него среде;



развивать

активность,

расширять

жизненный

опыт,

передаваемый

педагогом

в

близкой для ребёнка форме (принцип доступности информации);



стабилизировать эмоциональное состояние, поглощая негативную энергию;



соотносить игры с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы

решения проблемной ситуации;



преодолевать комплекс «плохого художника», создавая художественные композиции

из песка при помощи готовых фигурок;



совершенствовать

зрительно-пространственную

ориентировку,

речевые

возможности;



способствовать расширению словарного запаса;



развивать фонематический слух и восприятие;



развитие связной речи, лексико-грамматических представлений;

Ожидаемые результаты и социальный эффект

Моим

результатом

стало

изучение

функционирования

эмоционально-волевого

состояния у детей

с ОВЗ и ЗПР,

разработка и активное использование эффективной

коррекционно-развивающую

программу

по

работе

с

детьми,

внедрение

в

профессиональную практику элементов песочной терапии.

Опыт работы с детьми показал положительные результаты использования песочной

терапии:

− удалось наладить эмоциональное общение детей со сверстниками и взрослыми;

− достичь положительного эмоционального благополучия, т. к. затрагивает чувства,

эмоции ребенка;

− помочь выстроить индивидуальную траекторию развития ребенка;

− оказать положительное влияние на развитие речи, мышление, познавательные

процессы, творческие способности ребенка;

−

вызвать

положительные

эмоции

(радость,

удивление),

снизить

негативные

проявления(страх, агрессия, тревожность), уменьшить проявления отрицательных эмоций

(злость, гнев, обида);

− ребенок стал учиться понимать себя, других людей, окружающий мир;

- помогает стимулировать фантазию ребёнка, позволяя ему понять свое внутренние я.

Следует отметить, что достижение оптимальных результатов невозможно без тесного,

доверительного и партнерского взаимоотношения с родителями. Игры с песком — одна из

форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому родители могут использовать

песочницу в развивающих и обучающих играх. Строя картины из песка, придумывая

различные истории, взрослые в наиболее органичной для ребенка форме передают ему

свои знания и жизненный опыт, знакомят с событиями и законами окружающего мира.

Кинетический живой песок (песок, который движется) представляет смесь кварцевого

песка

и

силиконовой

составляющей,

связывающей

его

частицы

между

собой.

Это

инновационный материал для творчества и игр, учебного и образовательного процесса. Он

обладает

удивительными

свойствами

—

отлично

держит

любую

форму,

гораздо

пластичнее обычного песка. Играть им можно прямо в группе и дети от него в восторге.

Очень увлекательное и необычное занятие — насыпушки из цветного песка или по-

другому песочная фреска. Детям очень нравится делать такие сувениры. Эти поделки

просты

в

изготовлении

и

незатратны.

И

конечно

же

песочный

планшет,

где

ребята

проводят свободное время. Опыт подтверждает правоту слов К. Юнга: «Всё, что проходит

через руки и ощущения ребёнка, помогает познать и узнать этот мир... всё, что можно

потрогать,

о ставляет

в

голове

всю

доно симую

до

него

инфо рма цию» .

Перспективы дальнейшего развития проекта

Образовательные эффекты песочной игры тесно связаны с образовательной областью

«Познавательное развитие», которая реализуется через следующие направления:

- Сенсорное развитие;

- Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной

(конструктивной) деятельности;

- Формирование элементарных математических представлений;

- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Возможности использования песочной терапии с дошкольниками неограниченны. Это

дает детям реализовать свои фантазии, фрустрировать свои чувства, это предоставляет им

возможность

становится

личностью

исходя

из

своих

индивидуальных

особенностей.

Поэтому нужно

- в дальнейшем организовать такое пространство, в котором взаимодействовали в

игре все дети (здоровые и с различными отклонениями в развитии);

- включить в педагогический процесс разнообразные формы и методы работы с

песком, пополнение сенсорного пространства в группе;

-

разработать игры, в процессе которых развиваются психические функции: анализ,

синтез, классификация, умозаключения, умственные действия;

-

создать

методическую

копилку:

«Дидактические

игры

на

развитие

сенсорных

эталонов».

В

заключении хотелось

бы

отметить,

что

я

планирую

не

останавливаться

на

достигнутых результатах. В дальнейшем буду продолжать вести плодотворную работу по

использованию кинетического песка в сенсорном развитии дошкольников, так как ребенок

на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным

воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для

дальнейшего нервно-психического и всестороннего воспитания дошкольника.