Познавательная сфера старшеклассника

Виды внимания:

1.

Непроизвольное – деятельность захватывает в силу своей увлекательности, занимательности или

неожиданности;

2.

Произвольное.

Управляется

сознательной

целью,

связано

с

волей.

Основная

функция

этого

внимания

–

активное

регулирование

протекания

психических

процессов.

Так,

произвольное

внимание

качественно

отличается

от

непроизвольного,

однако

они

тесно

связаны

друг

с

другом,

поскольку

произвольное внимание возникло из непроизвольного.

3.

Послепроизвольное носит целенаправленный характер и первоначально требует волевых усилий,

но после «вхождения» в работу значимыми становятся содержание и процесс деятельности.

Свойства внимания:

1.

Устойчивость заключается в способности определенное время сосредоточиваться на одном объекте;

2.

Отвлекаемость это непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой;

3.

Объем – количество объектов, которые может охватить с достаточной ясностью одновременно

человек;

4.

Концентрация подразумевается степень или интенсивность сосредоточенности внимания;

5.

Распределение - способность человека выполнять несколько видов деятельности одновременно.

ВООБРАЖЕНИЕ – процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и

создание на этой основе новых представлений. Протекает в неразрывной связи с памятью и мышлением,

деятельность воображения тесно связана с эмоциональными переживаниями человека.

Среди различных видов воображения выделяют: воссоздающее, творческое воображение и мечту.

ВОССОЗДАЮЩЕЕ – проявляется, когда необходимо воссоздать представление объекта, как можно более

полно соответствующее его описанию (представление об описываемых географических местах, чтении

книг). Воссоздающее воображение формирует также осязательные, слуховые представления и т.д.

ТВОРЧЕСКОЕ воображение – человек преобразует представления и создает новые не по имеющемуся

образцу,

а

самостоятельно

намечая

контуры

создаваемого

образа

и

выбирая

для

него

необходимые

материалы. МЕЧТА – особая форма воображения, суть её в самостоятельном создании новых образов.

Главная особенность мечты – её направленность на будущую деятельность, мечта – это воображение,

направленное на желаемое будущее.

Воображение старшеклассника отмечается произвольностью, что проявляется в способности планировать

свою деятельность и дальнейший жизненный путь. С помощью творческого воображения старшеклассник

способен разрабатывать сложные замыслы творческих работ (рисунков, конструирования, произведений) и

воплощать их. В планах на будущее важное место занимают мечты, которые становятся конкретными и

действенными.

ПАМЯТЬ – запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого

опыта.

Виды памяти по характеру психической активности:

1.

Двигательная (или моторная) память – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных

движений; основа для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков

ходьбы, письма и т.д.

2.

Эмоциональная. Данный

вид

памяти

заключается

в

нашей

способности

запоминать

и

воспроизводить чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и

интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Пережитые и сохраненные в памяти

чувства выступают в виде сигналов, либо побуждающих к действию, либо удерживающих от действий,

вызвавших в прошлом отрицательные переживания.

3.

Образная – это память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы

и др. Суть образной памяти заключается в том, что воспринятое раньше воспроизводится затем в форме

представлений.

4.

Словесно-логическая память выражается в запоминании и воспроизведении мыслей, возникших в

процессе обдумывания, размышления, т.к. мысли не существуют без языка. Этот вид памяти проявляется в 2

случаях:

а)

запоминается

и

воспроизводится

только

смысл

материала,

точное

сохранение

подлинных

выражений не требуется; б) запоминается не только смысл, но и буквальное словесное выражение мыслей.

ПАМЯТЬ может быть непроизвольной и произвольной: 1. запоминание и воспроизведение, которое

осуществляется автоматически, без волевых усилий и без контроля со стороны сознания, отсутствует цель

что-то запомнить или припомнить, т.е. не ставится специальная мнемическая задача; 2. задача запомнить

присутствует, процесс требует волевого усилия.

ПАМЯТЬ

(по

продолжительности

материала)

может

быть

кратковременной,

долговременной

и

оперативной:

1.

Кратковременная характеризуется очень кратким сохранением воспринимаемой информации. В

этом

случае

не

используются

специальные

мнемические

приемы.

При

кратковременной

памяти

для

запоминания

предпринимаются

волевые

усилия.

Объем

этой

памяти

индивидуален

и

характеризует

природную память человека, сохраняется, обычно, в течение всей жизни. Объем кратковременной памяти

характеризует способность механически запоминать воспринимаемую информацию. Благодаря этому виду

памяти перерабатывается значительный объем информации, отсеивается ненужная и остается потенциально

полезная.

Оперативная

память

–

мнемические

процессы,

обслуживающие

непосредственно

осуществляемые

человеком актуальные действия, операции, например, когда выполняется арифметическое действие, оно

осуществляется по частям («в уме» удерживаются некоторые промежуточные результаты).

Переход информации из кратковременной в долговременную память связан с рядом особенностей. В

кратковременную

память

в

основном

попадают

последние

5-6

единиц

информации.

Перевод

из

кратковременной

памяти

в

долговременную

осуществляется

благодаря

волевому

усилию.

Причем

в

долговременную память можно перевести информации гораздо больше, чем позволяет индивидуальный

объем кратковременной памяти. Это достигается разными мнемическими приемами.

Память старшеклассника совершенствуется под влиянием развития воли и мышления. Произвольная

память отчетливо опережает непроизвольную. Качество запоминания зависит как от волевых способностей,

так

и

от

владения

приемами

умственной

обработки

материала,

а

также

от

интересов,

связанных

с

профессиональным

выбором.

Старшеклассник

обладает

всей

системой

способов

произвольного

запоминания, благодаря которым у него растет производительность памяти на абстрактный материал.

Развитие

познавательных

процессов

старшеклассника

замедляется

по

темпам,

но

значительно

усложняется

качественно,

обеспечивая

формирование

мировоззрения,

как

системы

взглядов

на

действительность.

Человек

овладевает

сложными

интеллектуальными

операциями,

происходит

существенное

обогащение

понятий,

дифференциация

интересов,

способностей.

Формируется

индивидуальный стиль умственной деятельности.

ОЩУЩЕНИЕ

– чувственное отображение объективной реальности, отражение отдельных свойств

предметов.

ВОСПРИЯТИЕ

–

это

целостное

отражение

предметов,

ситуаций

и

явлений,

возникающее

при

непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.

Суть восприятия также в отражении реального мира. Содержание ощущений не выходит за пределы

элементарных форм отражения, суть процессов ощущения заключается в отражении лишь отдельных

свойств объектов (цвет, форма, температура, громкость звука и пр.) и явлений. В этом коренное отличие

восприятия от ощущения. Это целостное отражение реальности.

Восприятие в старших классах – сложный интеллектуальный процесс, его дифференциация и интеграция

среди других познавательных процессов достигает высокого уровня благодаря опоре на предыдущий опыт,

знания и умственные способности.

ВНИМАНИЕ

–

это

направленность

и

сосредоточенность

психической

деятельности

на

чем-либо

определенном. Направленность подразумевает

избирательный

характер,

т.е.

выделение

из

окружения

значимых

конкретных

предметов,

явлений

или

выбор

определенного

рода

психической

деятельности,

которая сохраняется на определенный промежуток времени. Чтобы быть внимательным, надо удержать свой

выбор и сохранить его. Например, можно легко направить свое внимание на решение определенной задачи,

но если объект деятельности не сохраняется в поле внимания, то решить задачу вряд ли возможно.

Сосредоточенность – это степень углубленности в деятельность. Направленность и сосредоточенность

тесно связаны. Когда внимание направлено на что-то, то одновременно с этим человек сосредоточен на этом.

И наоборот, при сосредоточении на чем-либо, на этот объект направляется и психическая деятельность.

Однако

направленность

связана

с

переходом

от

одного

занятия

к

другому,

а

сосредоточение

–

с

углубленностью в занятие.

В юношеском возрасте возможности внимания растут, но в полной мере проявляются только при условии

глубокого познавательного интереса к объекту познания. Показатели внимания сильно зависят от мотивов

познавательной деятельности и не стабильны. Юноши часто проявляют невнимательность к учебному

материалу из-за того, что слишком погружены в свои личностные проблемы, глубоко переживают трудности

в общении с окружающими и т.п.