Правописание безударных падежных окончаний имен

существительных

Цель:

отрабатывать

умение

правильно

писать

безударные

падежные

окончания имен существительных.

Задачи:

Личностные:

1.

Создание условий для развития интереса к изучаемой теме.

2.

Развитие

самостоятельности,

доброжелательного

отношения,

эмоциональной отзывчивости.

3.

Формирование умения слушать и слышать собеседника.

4.

Формировать умения сотрудничать с педагогом и сверстниками при

решении

учебных

проблем,

принимать

на

себя

ответственность

за

результаты своих действий.

Метапредметные.

1.

Развитие

умственных

действий:

анализ

и

синтез,

сравнение,

классификация, обобщение.

2.

Формировать умение формулировать, принимать и сохранять учебную

цель и задачи урока.

3.

Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной

целью и задачами урока, условиями ее реализации.

4.

Учиться

контролировать

и

оценивать

свою

деятельность,

в

носить

коррективы

в

их

выполнение

на

основе

оценки

и

учета

характера

ошибок, проявлять инициативу в самостоятельности обучения.

5.

Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический

слух.

Предметные.

1. Актуализировать знания о склонениях имен существительных.

2.

овладение

умением

обосновывать

написание

безударных

падежных

окончаний имен существительных во всех падежах.

Оборудование: компьютер, проектор, карточки трех цветов с заданиями.

Ход урока.

1.

Организационный момент.

- Ребята, улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне, улыбнитесь наших

гостям. Тихо садитесь.

2. Актуализация знаний.

А) Проверка домашнего задания.

- Давайте вспомним, какое было домашнее задание, что нужно было

выполнить?

Откройте тетради, вспомните. (предварительно, перед уроком тетради

уже проверены и стоят разные отметки: 5, 4, 3) вы обратили внимание,

что работа уже проверяли стоит 3 отметки, вместо одной. Ваши работы

проверяли

3

учительницы

нашей

школы

и

мнения

по

качеству

выполнения работы оказались разные. Посмотрите, проанализируйте

качество выполнения домашней работы, и выберите ту отметку, которая

заслуживает ваша работа.

Занесите отметку в лист самооценки в графу – самооценка.

Старайтесь как можно больше набрать количество баллов за урок, чтобы в

конце урока получить хорошую отметку.

Б) Словарная работа.

- У вас на столах лежат листочки разного цвета. На них записаны некоторые

задания на урок.

Сейчас я предлагаю вам взять листочки зеленого цвета и прочитать задание,

которые предстоит выполнить.

(на зеленом листочке дети читают: СЛОВРНАЯ РАБОТА).

- отгадайте загадки, запишите отгадки в тетрадь, подчеркните орфограммы.

1) Вдоль дороги по бокам

Липы, клены тут и там.

Всем идти здесь веселее

А зовут ее …. (Аллея)

2) нужно здесь купить билет-

И объедешь целый свет.

Коль багаж на целый пуд,

Ждет носильщик, тут как тут.

И повсюду – слева, справа

Пассажирские составы. (вокзал)

3) На гряде она царица

И никто с ней не сравнится,

Кобальт, йод и каротины,

Очень много витаминов.

Не нужна сноровка

Чтобы съесть …. (морковку).

4) До чего ж магниты любит:

К ним прижмется, приголубит,

Так, что с силой отрывают.

Незнакомца кто – то знает? (железо)

5) Свяжет варежки бабуля

Для себя и внучки Юли,

Свяжет свитер для отца.

Ну, а шерсть ей даст …… (Овца)

6) терпеливая подружка,

А над ней порхает ручка,

Ее рвут, ее теряют, буквы пишут,

Цифры ставят! (тетрадь)

- ВЗАИМОПРОВЕРКА по слайду, ВЗАИМООЦЕНКА.

Выставите отметку в лист самооценки в графу – взаимооценка.

3. Формулирование темы и цели урока.

Я вам предлагаю разделить слова на три группы. По какому признаку вы это

можете сделать?

- Сколько у нас существует склонений?

- Вспомните признаки каждого склонения.

РАБОТА В ГРУППЕ.

- Теперь я вам предлагаю выполнить следующе задание: выберите по 1 слову

каждого склонения и просклоняйте на белых листочках. Выделите

окончания. Поставьте ударения в словах.

- Что общего у всех этих слов?

- Оцените работу группы, выставите отметки в лист самооценки.

- Сформулируйте тему и цель нашего урока. (закрепить знания о

правописании безударных падежных окончаний).

-4. Работа по теме урока.

Давайте вспомним, что нужно сделать, чтобы правильно написать безударное

падежное окончание имени существительного?

(Определить падеж – определить склонение – вспомнить окончание или

подобрать проверочное слово с ударным окончанием того же склонения)

- Далее я вам предлагаю проверить, умеете ли вы пользоваться своими

знаниями. Выполним упр. № 239 стр. в учебнике. (Коллективное выполнение

с записью на доске и в тетради). (отвечающий ученик ставит 1 балл в лист

самооценки за правильные выполнение).

5. Физкультминутка.

6. Закрепление.

РАБОТА В ПАРАХ.

Игра «Редактор»

- Возьмите листочки зеленого цвета и прочитайте следующее задание.

На листочках записаны пословицы, в которых в окончании имен

существительных допущена ошибка. Нужно найти и исправить ошибку.

Проверка работы по слайду.

7.Самостоятельная работа.

- Сейчас вам предстоит поработать самостоятельно.

Для работы возьмите листочек голубого цвета, на нем с обеих сторон

есть задание. Задание № 1 – это задание первого уровня (по легче).

Задание № 2 – это задание повышенного уровня, посложнее.

Прочитайте, выберите по своим силам задание и выполните его.

8. Итог урока.

- Вспомним, какую мы ставили цель на урок?

- Достигли ли вы поставленной цели?

- Что нужно уметь и знать для правильного написания безударного окончания

существительного? (уметь определять падеж и склонение имени

существительного).

9. Рефлексия.

- Сейчас мы посмотрим, как в одной школе ученик Петров умел определять

падежи.

Сценка «Наши падежи»

Учитель: Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я

тебе продиктую.

Ученик выходит к доске и готовится писать.

Учитель(диктует): “Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова

виновато молчал, а потом дал обещание исправиться.”

Ученик пишет под диктовку на доске.

Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена

существительные.

Ученик подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова»,

«обещание».

Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные.

Понял?

Ученик: Да!

Учитель: Начинай!

Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.

Ругали кого, чего? Вову. “Вова” - это имя. Значит, падеж именительный.

Ругали за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил. Значит, у

“поведения” падеж творительный.

Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.

Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !

Вот и всё!

Учитель: Да-а, разбор получился оригинальный! Неси-ка дневник, Петров.

Интересно, какую отметку ты предложил бы себе поставить?

Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!

Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово -

“пятёрку”?

Ученик: В предложном!

Учитель: В предложном? Почему же?

Ученик: Ну, я же её сам предложил!

- Я думаю, что вы, в отличие от ученика Петрова, умеете определять падежи

имен существительных.

- А сейчас подсчитайте на листе самооценки набранное количество баллов за

работу на уроке и в соответствии с критериями на слайде, определите, какую

отметку вы заработали за урок.

(Отметить и поставить оценку наиболее активным участникам урока)

10. Д\З.

На выбор в Т. Стр.