Учитель начальных классов

МОАУ «СОШ №4 г.Орска»

Гриднева Е.В.

Условия формирования устойчивой учебной мотивации и влияние её на

результаты учебной деятельности

Педагогический закон гласит: прежде чем ты хочешь призвать ребенка к

какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы

обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все

силы, необходимые для нее, и что ребенок будет действовать сам,

преподавателю же остается только руководить и направлять его

деятельность.

Л. С. Выготский

Формирование

мотивации

учения

в

школьном

возрасте

без

преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной

школы.

Проблема формирования мотивации учения лежит на стыке обучения и

воспитания и является важнейшим аспектом современного обучения. Это

означает,

что

здесь

в

поле

внимания

учителя

оказывается

не

только

осуществляемое

школьником

учение,

но

и

происходящее

в

ходе

учения

развитие личности учащегося.

Для детей разного возраста и конкретно для каждого ребенка не все

мотивы имеют одинаковую побудительную силу. В одних случаях таким

ведущим мотивом может оказаться стремление завоевать место отличника в

классе,

в

других

случаях

-

желание

получить

образование,

в-третьих

-

интерес к самим знаниям.

Учебная

мотивация,

как

и

любой

другой

ее

вид,

системна.

Она

характеризуется направленностью, устойчивостью и динамичностью.

На формирование мотивации оказывают влияние содержание учебных

предметов,

организация

учебного

процесса,

внеклассной

и

внешкольной

работы,

личность

учителя,

отношения

семьи

ученика

к

учению,

к

воспитанию и еще многое другое.

И

сегодня,

мне

хотелось

бы

рассказать

о

том,

как

внеурочная

и

внеучебная

занятость

обучающихся

влияет

на

результаты

учебной

деятельности.

Внеучебная деятельность – это способ научиться тому, чему не может

научить обычный урок, это ориентация в реальном мире, проба себя, поиск

себя, психологическая разрядка, снятие стрессовых ситуаций, гармоничное

включение

в

мир

человеческих

отношений,

а

значит

эффективность

обучения.

Большую

роль

в

повышении

интеллектуальной

и

творческой

активности

учащихся

играют внеклассные

мероприятия: факультативы,

кружки и курсы, олимпиады и конкурсы, цель которых – расширение и

углубление знаний по предмету, развитие способностей, привитие интереса и

вкуса к самостоятельной работе, развитие инициативы, творчества учащихся.

В

нашей

школе

коллеги

активно

реализуют

все

пять

направлений

внеурочной деятельности. В частности это такие курсы как:

«Эрудит»

«Я-исследователь»

«Психологическая азбука»

«Все цвета кроме черного»

«Здоровая Россия»

«Краеведение. Мое Оренбуржье»

В процессе проведения внеурочных занятий у детей вырабатывается

привычка

сосредотачиваться,

мыслить

самостоятельно,

развивается

внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся.

Они познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях,

пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые

пассивные из детей включаются в такую деятельность с огромным желанием,

прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей. Во время таких занятий,

как правило, они очень внимательны, сосредоточены и дисциплинированы.

Они замечательно уживаются с «серьёзным» учением.

Сегодня в процесс обучения и воспитания широко внедряется практика

проведения

разнообразных

образовательных конкурсов

и

олимпиад,

которые

не

только

поддерживают

и

развивают

интерес

к

изучаемым

предметам, что и без того самоценно, но и стимулируют познавательную

активность, инициативность, самостоятельность учащихся при подготовке

вопросов

по

темам,

в

работе

с

дополнительной

литературой.

Участие

в

предметных

конкурсах

помогает

ребенку

формировать

свой

уникальный

творческий мир. С помощью подобных конкурсов и олимпиад ученики могут

проверить знания, умения, навыки не только у себя, но и сравнить свой

уровень с другими, узнать много нового.

Конкурсы

и

олимпиады

–

это

не

только

показатель

успешности

ребенка,

но

и

внешняя

экспертиза,

которая

дает

объективную

оценку

деятельности педагога.

Ежегодно проводимый конкурс чтецов «Литературная мозаика» —

это прекрасный эмоциональный метод мотивации. Он затрагивает чувства

ребенка,

влияет

на

такие

чувства

и

эмоции

как

–

радость,

адреналин,

удовольствие.

В моем классе обучался ребенок из цыганской семьи, где родители не

были заинтересованы в обучении своего ребенка, но, рассмотрев в нем талант

прекрасного чтеца, направив его в нужное русло, мы имели ежегодного

победителя

конкурсов

чтецов

разного

уровня.

Мальчик

с

большим

удовольствием участвовал в этих конкурсах. Что способствовало мощной

мотивации

ребенка

не

только

на

уроках

чтения,

но

и

по

остальным

предметам.

Мы

дали

ему

возможность

почувствовать

себя

успешным

и

востребованным.

Наши ребята успешно выступают на таких олимпиадах и конкурсах

как:

«Русский медвежонок»

«Кенгуру»

«Международная олимпиада по основам наук»

разнообразные

олимпиады

и

конкурсы

образовательной

платформы

«Учи.ру»

Успешное

выступление

на

олимпиаде

требует

хо р о ш е го

интеллектуального

уровня,

развития

устной

и

письменной

речи,

коммуникабельности, способности ориентироваться в незнакомой обстановке

и

быстро

оценивать

новую

информацию,

умения

сконцентрироваться

на

выполнении

поставленной

задачи,

готовности

оперативно

принимать

решения

в

стрессовой

ситуации.

Все

перечисленные

качества

являются

ключевыми условиями конкурентоспособности молодого человека на рынке

труда.

Происходит

социальная

адаптация

детей

во

время

проведения

конкурсов, общения со сверстниками. У детей появляется самоуважение,

желание стать успешнее, лучше учиться, а у педагогов - стремление лучше

работать, применять новые приемы на уроках и во внеклассной деятельности.

У родителей повышается уважение к школе, доверие к ней. Они активнее

участвуют в школьных мероприятиях и конкурсах.

Каждый

ребёнок,

принимая

участие

в

конкурсах-олимпиадах,

преследует

какие-то

свои

цели.

Для

самых

маленьких

этот

опыт

станет

полезным дополнением к основной программе на первых этапах обучения,

когда,

собственно,

и

формируются

не

только

начальные

умения

ребёнка

познавать окружающий мир, но и его отношение к учёбе, науке и искусству

на протяжении всей его последующей жизни. Не стоит забывать и о том, что

участники после подведения итогов, как правило, получают свидетельства,

которые могут стать отличным дополнением к характеристике и аттестату

при окончании школы и переходе на дальнейшую ступень образования.

В образовании наблюдается устойчивый рост интереса к новой форме

обучения

– дистанционной. Дистанционное обучение очень перспективно

для

отдельных

категорий

граждан:

сельских

жителей,

учащихся

со

специфическими

требованиями,

лиц

с

ограниченными

физическими

возможностями.

Использование

Интернета

позволяет

осуществлять

различные

телекоммуникационные

образовательные

проекты

(олимпиады,

викторины,

конкурсы),

служащие

переходными

формами

обучения

от

традиционных к дистанционным.

Интернет-олимпиады

и

Интернет-конкурсы

стали

одной

из

составляющих

дистанционного

образования,

которое

предполагает

интеграцию привычной и удаленной форм обучения, где ценны возможности

ухода от традиционных стереотипов мышления, наращивание собственного

образовательного потенциала, внедрение в процесс обучения таких понятий,

как интерактивность, рефлексия, без которых нельзя обучать и воспитывать

подрастающее поколение.

По результатам можно отследить как свой индивидуальный итог, так и

результат

группы

в

целом.

Отчет

об

олимпиаде

или

конкурсе

обычно

публикуется на сервере образовательного центра, который их проводит.

Технология

проведения

конкурсов

и

олимпиад

не

стоит

на

месте.

Каждый год меняются темы, варьируются требования, появляются новые

этапы.

Повышению

учебной

мотивации

учащихся

способствует

и

наша

совместная научно-исследовательская

работа.

Под

моим

руководством

учениками

проводятся

исследования,

по

результатам

проводимых

работ

создают проекты. Лучшие проекты учащихся мы представляли на научно-

практических

конференциях

разного

уровня:

школьном,

городском,

региональном, всероссийском.

В таких конференциях принимал участие обучающийся моего класса,

который имел сложное заболевание, в связи с которым у него было развито

множество

комплексов:

боязнь

выступать

на

публике,

стеснение

своего

голоса и пр. Но публичные выступления позволили ему многое преодолеть и

развивать умение владеть собой.

Каждый из нас понимает, что есть в классе дети, которые не всегда

успешны в интеллектуальных направлениях, и мы рекомендуем родителям

таких детей попробовать найти себя в других направлениях: спорт, танцы,

музыка,

вокал,

т. д.

В

настоящее

время,

каждый

ребенок

должен

почувствовать себя яркой личностью.

Ученик,

который

испытывал

большие

трудности

в

изучении

математики,

начал

заниматься

бальными

танцами,

что

способствовало

улучшению

его

учебных

результатов.

Это

можно

объяснить

тем,

что

хореография развивает и воспитывает в детях дисциплину, чувство ритма,

ориентацию

на

сцене,

способность

подключать

образное

мышление,

избавляет от стресса, тем самым способствует развитию концентрации детей

в урочное время и нацеливает на положительный результат.

Еще

одним

ярким

примером

развития

учебной

мотивации

можно

обозначить

следующее.

По

окончании

каждой

четверти

мы

готовим

театрализованные представления для родителей, где каждый обучающийся

может

раскрыть

свои

способности.

Так

в

моем

классе

был

ученик

с

логопедическими

нарушениями

(заикание

и

дислалия),

но

он

активно

участвовал

во

всех

представлениях,

играл

ведущие

роли

и

благодаря

стараниям быть лучше, говорить правильнее, четче, понятнее, преодолел

комплексы

и

трудности.

Благодаря

этому,

при

написании

диктантов

по

русскому языку этот ученик стал допускать меньше ошибок, пересказы по

окружающему

миру

и

литературному

чтению

стали

более

полными

и

уверенными.

Также

в

моем

классе

обучался

слабовидящий

ребенок-инвалид,

которому было рекомендовано обучение в специализированном интернате

для слабовидящих. Так как школа имеет оборудование для обучения детей с

ОВЗ,

оно

активно

использовалось

в

процессе

обучения,

что

позволило

ребенку обучаться по основной программе на одном уровне со всем классом.

Таким

образом,

опираясь

на

педагогические

диагностики

для

определения уровня стартовой готовности ребенка «Школьный старт», можно

сделать вывод, что основная часть класса имела низкий уровень готовности к

школе, дети имели слабую мотивацию к учебной деятельности.

Класс

Количест

во

обучающ

ихся

Уровни

Коэффициент

Высокий

Средний

Низкий

1 В

26

6

6

14

0,46

Но,

благодаря

планомерной

работе

и

использованию

различного

инструментария, мы сумели сформировать устойчивую учебную мотивацию,

что положительно повлияло на результаты учебной деятельности.

Класс

Количест

во

Качество

Успеваем

ость

Отл.

Хор.

Удовл.

Неуд.

обучающ

ихся

4 В

26

5

11

9

0

61,50%

100,00%

Результаты учебной деятельности 4 В класса