Развитие связной речи у дошкольников

В

обычной

жизни

мы

не

говорим

отдельными

словами

и

даже

отдельными

предложениями,

а

в

основном

пользуемся

так

называемой

связной речью, объединяющей сразу несколько или даже много предложений,

потому что только таким путём можно достаточно полно о чём-то рассказать

другому

человеку.

Рассказы

разных

людей

производят

на

слушателей

совершенно

разное

впечатление.

Одних

рассказчиков

буквально

заслушиваешься, тогда, как других слушать бывает настолько утомительно и

неинтересно, что невольно ждёшь, когда же они? наконец закончат…

Связная

речь

имеет

свои

законы

построения.

Умение

хорошо

рассказывать

–

это

не

столько

«природный

дар»,

сколько

сознательно

приобретённый навык, формирование которого необходимо начать ещё в

дошкольном возрасте.

Овладение полноценной связной речью очень важно ещё и потому, что

именно

в

ней

проявляются

богатство

или

бедность

словарного

запаса

ребёнка, состояние его звукопроизношения и владение или не владение им

грамматическими нормами родного языка. Более того, по состоянию связной

речи

ребёнка

можно

судить

даже

об

уровне

его

умственного

развития,

поскольку именно в связной речи выражается его умения (или не умение)

правильно осмыслить явления окружающей жизни и логично строить свою

связную речь, во многом определяется и школьная успеваемость учащихся.

Ведь нередко, ученик, много времени затративший на подготовку урока и, по

сути, хорошо усвоивший материал, при ответе получает традиционную для

него тройку только по тому, что «не умеет связать двух слов».

Владение

связной

речью

–

это

уже

более

высокий

этап

речевого

развития, который начинается у ребёнка после 3,5-4 лет, до этого ребёнок

должен пройти предыдущие этапы становления речи, а именно:

-овладение правильным звукопроизношением;

-овладение достаточным словарным запасом;

-овладение

навыками

грамматически

правильного

построения

отдельных предложений;

При несформированности этих обязательных для овладения связной

речью предпосылок она не может быть полноценной. Поэтому необходимо

вести работу по обогащению словарного запаса работу над умением строить

простые и сложные предложения.

Здоровый

ребёнок

осваивает

грамматическую

и

морфологическую

системы

языка,

овладевая

различными

типами

предложений.

Это

естественный

процесс.

Именно

в

предложениях

формируются

отдельные

грамматические категории с их внешним морфологическим выражением.

Развитие у ребёнка фразовой речи состоит в усложнении предложения

за

счёт

увеличения

включаемых

элементов

(слов)

и

разнообразия

их

взаимодействия. И как уже говорилось, работа над структурой отдельных

предложений необходима потому, что вся наша связная речь состоит именно

из связанных между собой по смыслу предложений.

И если ребёнок не

владеет

навыком

построения

даже

отдельных

предложений,

то

на

полноценность его связной речи рассчитывать не приходится, так как уже

сами «составные части» её будут дефектными.

Педагогам и родителям важно помнить, что современные дети неохотно

пользуют развёрнутую фразу. Большинство детей предпочитают отвечать на

вопросы односложно. К сожалению, некоторые родители мало беседуют с

детьми, редко читают в слух и обсуждают прочитанные книги. Современные

технические

средства

и

средства

информации,

доступные

дошкольникам

(компьютеры и компьютерные (электронные) игры, мобильные телефоны)

сворачивают

фразу.

Общаться

быстро

и

коротко

становиться

привычкой,

которая нарушает соответствие пассивного и активного словаря. С учётом

этого необходимо побуждать детей пользоваться развёрнутой фразой.

Чтобы избежать сбоя в формировании морфологической системы языка

надо

оказывать

помощь

ребёнку

в

овладении

грамматической

структуры

предложения

с

помощью

игр

и

игровых

упражнений.

Такая

работа

проводится

в

нашем

детском

саду.

В

основе

её

лежит

работа

над

формированием грамотной фразы (предложения).

Материал

предлагается

детям

в

доступной

(игровой)

форме,

представляет собой систему и хорошо усваивается. Разработанная система

игр развивает самостоятельную творческую и речевую активность детей к

своевременному и полноценному овладению связной речью.

Подготовила учитель-логопед Королева И.С.