Сафоничева Татьяна Григорьевна,

воспитатель

МДОУ "Детский сад № 23 "Чудо Радуга"

д. Кабицыно, Боровского района, Калужской области

Правовое воспитание

в условиях дошкольного учреждения как основа раннего развития

гражданской позиции дошкольников

С наступлением XXI века во всем мире обострилась проблема защиты

детей

и

в

современных

условиях

актуальный

характер

носит

правовое

воспитание дошкольников. В основном материалы, изложенные в учебной

литературе, имеют общий характер, и при их рассмотрении вытекает немало

противоречий, одно из которых – это высокая значимость и недостаточная

практическая разработанность защиты прав ребенка дошкольного возраста.

В

дошкольном

возрасте

необходимо

приучать

детей

соблюдать

правила, помогающие жить дружно: не обижать друг друга, помогать друг

другу. Дети начинают осознавать права сначала с подачи их воспитателем, а

затем сами постепенно начинают понимать их значимость.

Цели

и

задачи

по

правовому

воспитанию

дошкольников

должны

определяться требованиями, предъявляемыми современным обществом.

Цель: формирование основ правового сознания дошкольников.

Задачи:

- ознакомление детей в соответствующей возрасту форме с основными

документами по защите прав человека;

- формирование чувства собственного достоинства, осознания своих

прав и свобод, ответственности;

-

воспитание

уважения

к

достоинству

и

личным

правам

другого

человека, формирование основ толерантности.

Гипотеза:

в

дошкольном

возрасте

возможно

и

целесообразно

проводить правовое просвещение.

Объект

исследования:

процесс

правового

воспитания

старших

дошкольников.

Предмет

исследования:

непосредственно

методы

и

приемы

ознакомления дошкольников с основами правовой культуры.

Методы

исследования: анализ литературы, систематизация материала,

анкетирование.

Дошкольному

учреждению

принадлежит

ведущая

роль

в

системе

правового воспитания. Педагоги дошкольных учреждений обязаны не только

знать и соблюдать права ребёнка, но и пропагандировать их среди родителей

и, конечно же, готовить детей к достойной жизни в обществе, знакомя их с

правами человека.

Теоретические аспекты проблемы правового воспитания дошкольников.

Понятие «правовое воспитание».

Право – совокупность общеобразовательных правил поведения, норм,

узаконенных возможностей человека, санкционированных, регулируемых и

охраняемых государством.

Под

правовым

воспитанием

принято

понимать

целенаправленную

систематическую

деятельность

государства,

его

органов

и

их

служащих,

общественных объединений и трудовых коллективов по формированию и

повышению правового сознания и воспитанию правовой культуры. Правовое

обучение

и

воспитание

является

частью

всего

процесса

духовного

формирования

личности,

без

которого

нельзя

обойтись,

реализуя

идею

построения в России правового государства.

Каждый

ребенок

должен

знать

свои

права,

обязанности,

чтобы

с

легкостью ими оперировать в нужной для него ситуации.

Экспериментальное

выявление

уровня

правовой

культуры

у

детей

дошкольного возраста.

Описание диагностики уровня правовой культуры дошкольников.

С целью выявления уровня правовой культуры дошкольников была

проведена

соответствующая

диагностическая

процедура

на

базе

МДОУ

"Детский сад № 23 "Чудо Радуга", д. Кабицыно; возрастная группа детей:

старший

дошкольный

возраст;

количество

испытуемых:

14

человек;

дата

проведения диагностики: 28.09.2017г.

Для диагностики были использованы следующие методики:

1. Опрос детей на тему "Права ребенка".

2. Беседа "Как поступить?"

Вопросы, составляющие основу опросника:

1. Знаешь ли ты, что у каждого ребенка есть свои права?

2. Как ты думаешь, что такое право?

3. Какие права есть у тебя и других детей?

4. Какие права ты считаешь самыми важными?

5. Кто у нас больше всего нуждается в праве на защиту?

6. Кто защищает права детей?

7. Можешь ли ты сам защитить свои права и права других детей?

Правильные

ответы

ребенка

на

5-7

вопросов

свидетельствуют

о

высоком уровне правовой культуры; 3-4 вопроса - о среднем уровне; если

ребенок ответил менее чем на 3 вопроса, это говорит о низком уровне

формирования правовой культуры данного дошкольника.

Беседа "Как поступить?" является адаптированным Г.А. Урунтаевой,

Ю.А. Афонькиной вариантом и представляет собой комплекс вопросов:

1. Нужно ли делиться игрушками с другими детьми? Почему?

2. Нужно ли принимать в свою игру других детей, если они

просят об этом? Почему?

3.

Можно

ли

драться,

если

другой

ребенок

отобрал

у

тебя

игрушку? Почему?

4. Можно ли без спроса брать чужие вещи? Почему?

5. Можно ли шуметь, когда другие отдыхают? Почему?

6. Можно ли вертеться на занятиях, мешать заниматься другим

детям? Почему?

В

результате

исследования

выявлены:

высокий

уровень

правового

воспитания у 35,7% группы, средний уровень развития правовой культуры у

большинства дошкольников данной группы (50%). Низкий уровень правовой

культуры выявлен у двух человек группы (14,3%).

Работа

по

повышению

уровня

правовой

культуры

в

рамках

группы

испытуемых.

Опираясь

на

результаты

диагностики,

существующие

пособия

и

программы по правовому воспитанию дошкольников, изучив нормативные

документы,

а

также

учитывая

особенности

восприятия

детей

старшего

дошкольного возраста, мы начали работу по знакомству детей с правами

ребенка.

Сначала мы постарались изучить ребят, особенности их характеров,

интересов и привязанностей. Учет этих особенностей помог в установлении

дружеских отношений между детьми, между мальчиками и девочками, в

создании атмосферы взаимопонимания, сопереживания, что очень важно для

детского коллектива. Например, вместе с детьми мы решали задачи: как

справедливо разделить одну игрушку; что делать, если всем одновременно

хочется качаться на качелях?

Работа

по

правовому

воспитанию

планировалась

в

рамках

непосредственно – образовательной деятельности, а так же в совместной и

самостоятельной

деятельности

детей.

Занятия

проводились

в

первой

половине

дня

в

рамках

реализации

раздела

«Познавательное

развитие»

программы «От рождения до школы», по которой работает детский сад.

Работа с детьми вне занятий осуществлялась как до обеда, так и во второй

половине

дня.

Учитывался

факт,

что

тематический

план

не

может

предугадать все спонтанно возникающие ситуации и сложности.

В совместной и индивидуальной деятельности с детьми использовался

устный народный фольклор, шутки, юмор, песни. Это помогало в решении

конфликтов,

снятии

детской

агрессии,

воспитании

в

детях

дружелюбия,

умения

прощать,

видеть

свои

ошибки,

следовать

общепринятым

нормам

поведения. Вместе с детьми попытались составить свою "Декларацию прав

группы", в которую входят такие правила, как:



«Кто сильнее, тот уступит»,



«Умеешь сам - научи другого»,



«Мы все разные, но мы все равные» и так далее.

Это помогало детям самостоятельно выполнять определенные нормы и

правила поведения.

Работа

по

развитию

у

детей

представления

об

основах

правового

сознания нацеливает на последовательное введение ребенка в социальный

мир. Например, детям предлагалось понаблюдать, как относятся близкие

люди друг к другу, прощают ли они обиды, как их друзья относятся к

обидчикам, что радует и что огорчает друзей и близких. Использование

наблюдения учит детей выделять себя из окружающего мира, взаимодействуя

с другими людьми благодаря своим органам чувств: определить цвет глаз,

волос своего товарища, ощущать его тепло, воссоздавать зрительные образы.

Этот прием способствует развитию эмоциональной отзывчивости у детей, а

значит, и реализации права на дружбу, внимание, заботу.

Научить детей тонко ощущать изменение окружающего мира позволяет

прием визуализации. Детям предлагали представить, что они уменьшились в

размерах

до

муравья

и

ползут

по

камню.

Ощущая

себя

маленьким

беззащитным

муравьишкой,

ребята

пытались

поделиться

своими

впечатлениями. Дошкольники тонко воспринимают, что все живое нуждается

в защите, а значит и люди, окружающие нас, тоже требуют сочувствия, тепла

и помощи.

При

ознакомлении

детей

с

правами

ребёнка

использовались

разнообразные методы и приемы:



использование сюжетов хорошо известных сказок (иллюстрации,

видео);



решение проблемных задач, поиск решений от своего имени или

имени героя: «если бы я был гадким утенком...», «если бы я

поймал золотую рыбку...», «если бы я вдруг превратился в ...»;



дидактические

игры:

"Чьи

права

нарушены?",

"Назови

права

героев", "Выбери право", "Кто больше?", "Назови - не ошибись!",

"Я начну, а ты продолжи", "Спасите Чипполино", "Как исправить

Бармалея?", "Помогите Буратино", "Найди ошибку и исправь",

"Выбери

нужный

ответ",

"Подбери

пословицы

к

картинкам",

"Какими правами пользовались персонажи?"

Большая

часть

времени

была

уделена

сюжетно-ролевым

и

другим

творческим

играм,

различным

творческим

конкурсам,

соревнованиям,

а

также беседам, рассказам, спорам.

Почти все дети группы занимаются в кружке по тестопластике. Знания

о правах ребёнка, полученные детьми закреплялись на занятиях кружка.

Например, при знакомстве с правом каждого ребёнка жить и воспитываться в

семье, им было предложено создать портрет своей семьи из солёного теста.

После

знакомства

с

правом

ребёнка

на

имя,

ребята

делали

именные

медальоны. А когда дети узнали о праве на внимание и заботу, была сделана

коллективная работа из солёного теста «Тепло сердец».

Мы

старались,

что

бы

вся

запланированная

работа

способствовала

тому, чтобы каждый ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя

превратился в активного участника.

Изучение

уровня

правовой

культуры

дошкольников

после

серии

проведенных мероприятий.

Для

изучения

уровня

развития

у

дошкольников

правовой

культуры

была использована та же методика, что и в констатирующем эксперименте.

В

результате

исследования

высокий

уровень

правовой

культуры

выявлен

у

71,4%

всех

испытуемых.

Низкий

уровень

правовой

культуры

сохранился у 1 человека, что составляет 7,2% группы. Средний уровень

развития правовой культуры имели 21,4 % данной группы. Можно сделать

вывод,

что

проведение

серии

мероприятий

с

целью

повышения

уровня

правовой культуры, приводит к существенным изменениям знаний детей в

области права.

Организация работы по правовому воспитанию дошкольников.

Рекомендации

по

приобщению

дошкольников

к

нравственно-правовой

культуре.

Правовое воспитание дошкольника начинается с воспитания у него

чувства собственного достоинства, уважения к самому себе. Прежде чем

познакомить ребенка с правами, его надо подвести к осознанию себя как

личности.

Поэтому

в

дошкольном

учреждении

необходимо

создать

атмосферу признания индивидуальности ребенка, уважения его личности, а

самому ребенку предоставить возможность реализовывать свои человеческие

права.

Правовое образование дошкольников предполагает ознакомление юных

граждан с конкретными и понятными им правами. Детям доступны такие

четыре группы прав:



права

на

достойное

существование,

выживание,

включающее

право на жизнь и здоровье, жилище, пищу, имя, семью, заботу

родителей, гражданство.



права на развитие, образование, отдых и досуг.



права на защиту от унижения, насилия и эксплуатации, а также

особые права детей-инвалидов и сирот.



права на свободу слова, мысли и деятельности.

Знакомство детей с их правами целесообразно осуществлять в двух

направлениях: "Я мои права", "Я и права других людей". Начинать работу

целесообразно

с

детьми

старшего

дошкольного

возраста.

Необходимо

помнить, что формирование начал правовой культуры у детей во многом

зависит от общей социально-правовой ситуации, уровня правовой культуры

педагогов

и

родителей,

а

также

эффективности

средств

и

методов

первоначального правового образования.

Единство

семьи

и

дошкольного

учреждения

в

правовом

воспитании

дошкольников.

В таком не простом деле, как правовое воспитание дошкольников,

только силами сотрудников дошкольных образовательных учреждений не

обойтись. Особое значение в жизни ребенка играет семья. Совместная работа

дошкольного учреждения и семьи должна строиться на основе:



их

единства

в

воспитании

детей,

которое

достигается

в

том

случае,

когда

его

цели

и

задачи

хорошо

известны

как

воспитателю, так и родителям;



взаимодоверия

между

во спит ателем

и

р од и т е л я м и ,

доброжелательного отношения их друг к другу;



взаимопомощи в совместной работе по воспитанию детей;



изучения и пропаганды лучшего опыта совместного воспитания

среди широкого круга родителей;



использования

всех

форм

работы

дошкольного

учреждения

с

семьёй (ознакомление с жизнью детей в семье, педагогические

беседы с родителями и другими членами семьи, консультации,

анкетирование,

групповые,

общие

собрания,

наглядная

педагогическая пропаганда и т. п.);



привлечения родителей к работе в родительских комитетах.

Единство

действий

дошкольных

учреждений

и

семьи

обеспечивает

формирование

нравственных

чувств

и

представлений

ребенка,

прочных

навыков и привычек поведения, организованную и целенаправленную его

деятельность, воспитательный процесс проходит с меньшими трудностями и

ребенку легче овладеть установленными нормами поведения.

Заключение.

Относительно недавно мы не могли и предположить, что наша страна

обретет

общечеловеческий

взгляд

на

проблему

прав

ребенка.

Теперь

разрабатываем конкретные пути воспитания в этом духе дошколят.

Дошкольные учреждения располагают большими возможностями для

всестороннего, в том, числе и правового, воспитания дошкольников. Здесь

воспитательный

процесс

протекает

в

обществе

сверстников

и

поэтому

особенно сильно влияет на формирование у ребенка навыков и привычек,

отвечающих общественной морали, с самого раннего возраста. Воспитание

ребенка

в

дошкольных

учреждениях

осуществляют

квалифицированные

специалисты,

строящие

воспитание

ребенка

на

научной

основе,

целенаправленно. Детские дошкольные учреждения позволяют:



с самого раннего возраста воспитывать у детей разнообразные

положительные привычки, помогающие ему нормально расти и

развиваться, организовывать свое поведение;



формировать

у

детей

культуру

поведения,

понимание

необходимости соблюдать общепризнанные нормы;



учить детей уважительно относиться к окружающим, считаться с

их мнением, интересами, удобствами;



воспитывать коллективистские навыки и культуру общения со

взрослыми

и

сверстниками,

выражающиеся

в

общительности,

вежливости, сдержанности, деликатности, скромности и т. д.;



воспитывать культуру речи;



формировать

разумные

потребности

и

воспитывать

чувство

долга.

Опыт детских дошкольных учреждений убедительно показывает, что

методов формирования у детей правового поведения очень много. Нужна

только инициатива и творчество со стороны воспитателей. Эффективность

процесса формирования правового сознания детей в немалой степени зависит

от целенаправленной и систематической работы педагогов и родителей по

повышению собственной правовой культуры. Вся деятельность ДОУ и семьи

должна строиться на прочной правовой основе. Это возможно лишь в том

случае,

если

воспитатели

и

родители

знакомятся

и

придерживаются

положений

основных

международных

документов,

регламентирующих

работу ДОУ и воспитание дошкольников, в частности, «Конвенцию о правах

ребенка», «Декларацию прав ребенка», «Устав дошкольного образовательного

учреждения».

Список используемой литературы:

1. Борисова О. Правовое образование дошкольников. // Ребенок в детском

саду.2002.- №4.

2.

Доронова

Т.

Н.

Защита

прав

и

достоинства

ребенка

в

дошкольном

учреждении и в семье //Дошкольное воспитание.- 2001-№ 8.

3. Доронова Т. Н. Право на охрану здоровья //Дошкольное воспитание.-2001.-

№ 9.

4. Доронова Т. Н. Право на образование // Дошкольное воспитание.-2001.- №

10.

5. Доронова Т. Н. Право на защиту и помощь//Дошкольное воспитание.-

2001.- № 11.

6. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьёй. Москва, Творческий

центр Сфера, 2005.

7. Копытова Н. Н. Правовое образование в ДОУ. Москва, Творческий центр

сфера, 2007.

8. Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20

ноября 1989 г. ЮНИСЭФ Детский Фонд ООН.

9. Пыжьянова Л. Права ребенка. // Ребенок в детском саду.2002 - №3, №4, №5.

10. Петрова О. Практикум по правовому воспитанию// Ребёнок в детском

саду. 2002. № 4.

11. Соболева М. Н., Савина Н. В. Правовое воспитание в семье и ДОУ //

Управление ДОУ. 2005. № 3.

11. Редькина Г. И. Проект « Правовое воспитание».//Управление ДОУ-2003-

№ 3 .

12.

От

рождения

до

школы:

Основная

образовательная

программа

дошкольного образования// Подж ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. – 3е изд. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

13. Филипчук Г. Знаете ли вы своего ребенка? Книга для родителей (перевод

с польского). - М.: «Прогресс», 1989.