Министерство образования и науки Республики Бурятия

ГБОУ «Республиканская Мариинская школа-интернат»

Тема:

«

Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС»

Будожапова Альбина Доржиевна,

воспитатель ГБОУ РМШИ

2018год

Улан-Удэ

Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС

Проблема использования свободного времени школьников всегда была насущной для

общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако

наиболее продуктивно осуществлять воспитание в свободное от обучения время.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего

образования (ФГОС) основная образовательная программа общего образования

реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную

деятельность.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОСследует понимать

образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной,

и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной

образовательной программы общего образования.

Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобретает новую актуальность,

ведь именно стандарты закрепили обязательность ее организации.

Цель проекта: наиболее продуктивно осуществлять воспитание в свободное от обучения

время, используя внеурочную деятельность как ресурс, позволяющий школе достичь

нового качества образования

Задачи проекта: стимулировать ребенка к выбору круга интересов, развитию личностных

способностей.

Основная часть

Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную

программу, а именно в часть, которую формируют участники образовательного процесса.

На современном этапе внеурочная работа – прекрасное расширение инфраструктуры

школы. Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для

закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ

учебных предметов.

Внеурочная деятельность в школе позволяет решить целый ряд важных задач. Обеспечить

благоприятную адаптацию ребенка в школе.

1.

Оптимизировать учебную нагрузку обучающихся.

2.

Учесть индивидуальные особенности обучающихся.

3.

Формирование навыков коммуникативного общения.

4.

Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек,

семья, природа, мир, знания, культура, труд) – для формирования здорового образа жизни.

5.

Развитие творческих и интеллектуальных способностей.

6.

Обучение правилам и формам совместной работы.

Практическая реализация внеурочной деятельности основывается на следующих

принципах:



Включение учащихся в активную деятельность.



Доступность и наглядность.



Связь теории с практикой.



Учёт возрастных особенностей.



Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.



Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

В соответствии с требованиями стандарта внеурочная деятельность организуется по

направлениям развития личности:

1.

Спортивно-оздоровительное.

2.

Общекультурное направление.

3.

Социальное направление.

4.

Общеинтеллектуальное направление.

5.

Духовно-нравственное направление.

Спортивно-оздоровительное направление реализуем на занятиях по физической

культуре, «Подвижные игры», беседы о ЗОЖ и правильном питании, “Ритмика”,

“Плавание”, “Динамическая пауза”.

Повышенная двигательная активность – биологическая потребность школьника, от

степени которой зависит его здоровье и общее развитие.

Основное внимание этого направления уделяется укреплению здоровья, развитию

двигательных способностей, получению теоретических и практических знаний о здоровом

образе жизни.

Общекультурное направление реализуется при посещении следующих кружков:

1.

Хоровая студия «Орфей».

2.

Ритмика «Сияние»

3.

Студия «Кудесница,»Шик»».

4.

Вокальная студия эстрадного пения «Твой стиль»

5.

Студия ИЗО «Колор».

6.

Клуб барабанщиц «Ритм»

7.

Шахматный клуб «Ладья»

8.

Цирковая студия

Целью которых является раскрытие новых способностей обучающихся в области

творчества, развитие умения видеть жизнь глазами творческого человека. По этому

направлению педагоги осуществляют свою работу в форме игровых занятий, мини-

спектаклей, конкурсов, выставок итд.

Социальное направление представлено программой “ПДД”, психологическая азбука.

Начались занятия с подготовительного этапа – адаптация пятиклассников, продолжение

работы ведётся по становлению личности. Работа проводится в форме игр, тестов,

занимательных заданий, сообщений, просмотра видеофильмов, выездные мероприятия..

Общеинтеллектуальное направление реализуется программой “Путь к успеху”,

«Развитие речи», «Проектная деятельность», «Весёлый английский».

Ведущей идеей программ является поиск способов такой организации учебного процесса,

в ходе которого произойдёт освоение механизма самостоятельного поиска и обработка

новых знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром. Формы

организации работы кружков разнообразны. Это беседы, игры, наблюдения, творческие

конкурсы, квест- игры.

Духовно-нравственное направление представлено программой «Азбука юной

леди»(этикет)

Основной формой учета внеурочных достижений обучающихся является портфолио

.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются

по трём уровням.

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь.

Приобретение школьниками социальных знаний об общественных нормах, устройстве

общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе.

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь.

Получение школьником опыта переживаемого и позитивного отношения к базовым

ценностям общества (человек, семья, природа, мир, знания и др.)

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Внеурочная деятельность тесно связана с основным образованием и является его

логическим продолжением и неотъемлемой частью системы обучения, созданной в школе.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:



степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;



поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность

обеспечивают положительные результаты;



косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества

успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению

и др.

Для диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников можно

использовать следующие методики:

1) Личность воспитанника (методика Д.В. Григорьева, П.В. Степанова «Личностный

рост»);

2) Детский коллектив (методика А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив?»);

3) Профессиональная позиция педагога (Д.В. Григорьев «Методика диагностики

профессиональной позиции педагога как воспитателя»).

В заключении мне хотелось бы ещё раз сказать, что внеурочная деятельность должна

быть интересна учащимся, только тогда она может принести ощутимые положительные

плоды. И потому важнейшая задача педагогического коллектива - сделать внеурочную

деятельность полезной и привлекательной для каждого ученика.