Технология модульного обучения в начальной школе

Сегодня,

когда

информация

становится

стратегическим

ресурсом

развития

общества

с

одной

стороны, а с другой – быстро теряет свою актуальность, устаревает и требует в информационном

обществе постоянного обновления, становится очевидным взгляд на современное образование как на

непрерывный процесс. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей.

Результатом обучения и воспитания в школе первой ступени должны стать умения находить нужную

информацию и способность применять её для самостоятельного получения знаний. Кроме того,

необходимо учить ребёнка брать на себя ответственность и участвовать в совместном принятии

решений.

Это

означает

переход

с

объяснительно-иллюстративного

способа

обучения

на

деятельностный,

при

котором

ребёнок

становится

активным

субъектом

учебного

процесса.

Если перед учителем встала задача активизировать деятельность всего класса, включить в учебный

процесс каждого ученика, то наиболее приемлема именно технология модульного обучения. Прежде

всего в этой методике привлекает то, что каждый ученик должен не только получать знания, но и

учиться

самому

добывать

их,

объективно

оценивать

себя

и

свои

возможности,

работать

самостоятельно, помогать товарищу, учить общаться с одноклассниками и взрослыми и отвечать за

результаты своего труда.

Данная

технология

рассматривается

как

разновидность

блочного.

В

курсе

учебного

предмета

выделяются тематические блоки. Учитель выделяет их сам, по своему усмотрению основываясь на

программу

курса.

Распределяет

количество

часов

так,

чтобы

было

целесообразно.

Это

такая

организация процесса обучения, при которой ученик работает с учебной программой, состоящей из

модулей,

основывающейся

на

индивидуально-дифференцированном

подходе.

Она

позволяет

осуществлять

самообучение,

регулировать

не

только

темп

работы,

но

и

содержание

учебного

материала. Сам модуль может представлять содержание курса в трёх уровнях: полном, сокращённом

и углубленном. Учебный материал подаётся одновременно на всех возможных кодах:



СИМВОЛ - рисуночном, (нарисовать)



СЛОВО – словесном (рассказать, написать)



СХЕМА – (графическое изображение, диаграмма)

Обучающим модулем называют автономную часть учебного материала, состоящую из следующих

компонентов:



точно сформулированная учебная цель (целевая программа);



банк информации (собственно учебный материал в виде обучающей программы)



методическое руководство по достижению целей (как?)



практические занятия по формированию необходимых умений



контрольная работа, которая строго соответствует целям, поставленным в данном модуле.

Проводить модульные уроки, а главное - готовить их непросто. Требуется большая подготовительная

работа.



Во-первых, необходимо тщательно проработать учебный материал всей темы и каждого урока

в отдельности; выделить главные, основополагающие идеи и сформулировать для учащихся

интегрирующую цель (УЭ-0), где указывается, что к концу занятия ученик должен изучить,

знать, уметь, понять, определить и т.д.



Во-вторых, нужно определить содержание, объём и последовательность учебных элементов

(УЭ), указав время, отводимое на каждый из них, и вид работы учащихся.



В-третьих,

подобрать

дополнительный

материал

(например,

для

лекции,

беседы),

соответствующие наглядные пособия, ТСО, а также задания, тесты, графические диктанты

для школьников.

Затем разработать методическое пособие

для учащихся, размножить его. На написание таких

методичек

уходит

немало

времени.

Но

правильно

составленные

единожды,

они

могут

быть

использованы несколько раз.

С п о с о б

п о с т р о е н и я

о б у ч а ю щ е г о

м о д у л я .

Т е х н о л о г и ч е с к а я

к а р т а .

Модульное обучение предполагает жёсткое структурирование учебной информации, содержание

обучения и организацию работы учащихся с полными, логически завершёнными учебными блоками.

В модуле чётко определены цели, задачи и уровни изучения темы, названы умения и навыки. В нём

всё заранее запрограммировано: не только последовательность изучения учебного материала, но и

уровень его усвоения.

СТРУКТУРА МОДУЛЯ.

Номер

Учебного

элемента

Название

учебного

элемента.

Цели

и

задачи

формулируются

для

ребёнка.

Управление

обучением

(содержание,

формы, методы).

Рекомендации

(Как сделать?)

Время

работы.

Как

работать. Оцени работу

по

эталону,

ключу.

Взаимопроверка.

УЭ -0

Ц е л и

и

з а д а ч и

модуля.

Актуализация целей.

Методическое

руководство.

Необходимые

з н а н и я

и

умения.

Р а б о т а

в

п а р а х .

Взаимопроверка

УЭ- 1

Учебный

м од ул ь .

Цель элемента.

Входной

контроль.

П оя с н е н и я

к

учебному

материалу.

УЭ - 2

Обобщение.

Ц ел ь

элемента.

Источники

информации,

алгоритмы

решения задач.

УЭ - 3

Контроль

( с а м о ко н т р о л ь

и

выходной

контроль

по трём уровням).

Проверка

по

ключу,

эталону.

Технологическая карта конструирования темы или раздела.



№ урока – модуля в разделе …



№ урока модуля в теме …



Тема урока…



Триединая цель урока (темы)…



Дифференцированная цель урока для ученика…



Что должен знать ученик в конце темы …



Что должен уметь ученик в конце темы …



Формируемая область понимания …



Закрепление и развитие общеучебных умений и навыков …



Воспитание на материалах темы …



Тип урока и применённой педагогической технологии …



Вид контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, экспертная оценка.

ЛИСТ УЧЁТА КОНТРОЛЯ

Лист учёта контроля учитель раздаёт каждому ученику перед началом урока (или в конце изучения

целого блока). По этому листу ученик сам выставляет себе оценку по количеству набранных им

баллов.

Фамилия, имя ученика

Учебный элемент(этапы работы)

Количество

баллов

по

номерам

заданий.

И т о г о

( к о л - в о

баллов)

№1

№ 2

№ 3

У Э

-

1 .

Проверка

изученного

материала.

У Э

–

2 .

Изучение

нового

мате риа ла

У Э

–

3 .

О б о б щ е н и е

и з у ч е н н о г о

материала.

У Э

–

4 .

З а к р е п л е н и е .

К о н т р о л ь .

Итого:

Оценка:

Возможности модульной технологии велики, так как раскрывают новые возможности и для ученика

и для учителя. Благодаря этой технологии центральное место в системе “учитель – ученик” занимает

учащийся,

который

выполняет

задание

в

тот

отрезок

времени

и

с

той

степенью

понимания,

осмысления

и

запоминания,

которая

соответствует

его

индивидуальным

возможностям.

Мотивация

обучения

повышает

интерес

к

предмету,

занятость

каждого

ученика

исключает

нарушения дисциплины.

Задания,

которые

подготовил

учитель,

предполагают

работу

ученика

с

текстами

учебника,

хрестоматии,

художественной,

научно-популярной

литературы;

наблюдения;

экспериментальную

работу.

При выполнении заданий школьник может проверить и оценить себя, посоветоваться с товарищем,

если нужно поспорить с ним, попросить помощи, проконсультироваться с учителем. Всё это отличает

модульное обучение от традиционного обучения.

Модульная

технология

обучения

позволяет

определить

уровень

усвоения

нового

материала

учащимися и быстро выявить пробелы в знаниях.

ПАМЯТКА ДЛЯ РАБОТЫ ПО МОДУЛЮ

Помни, что работу с учебными элементами (УЭ) необходимо начинать с осознанного восприятия

цели, иметь её в виду во время работы над (УЭ) и возвращаться к ней в конце каждого (УЭ).

У тебя есть право получить консультацию в учебнике, а также у учителя. Используй это право!

Помни о критериях выставления оценки за работу по предмету, используй их в самопроверке и

взаимопроверке!

Работа в парах требует взаимоуважения, внимания друг к другу, умения выслушивать мнение

каждого. Не забывай об этом! Фраза “Работа в парах” означает, что при выполнении этой работы тебе

придётся, если не трудно, помочь своему товарищу, сидящему рядом, или обратиться к нему за

помощью. Не спеши задавать вопросы учителю: внимательно прочитай пояснения к заданию. Не

торопись, думай …

МОДУЛЬ 4.

ТЕМА: В ТУНДРЕ

При изучении темы ты должен:



Знать природные условия тундры.



Знать особенности растительного и животного мира тундры.



Уметь показывать на карте зону тундры.

Оборудование: Фотоматериал “В тундре”, компьютер для показа, плакат “Тундра”, контурная карта

“Природные зоны”, индивидуальные таблицы для работы с учебником, ключи для самоконтроля.

Учебный элемент

Как делать? Методические рекомендации.

Время работы.

Контроль.

УЭ – 0 Повторение

материала об

Арктике.

Цель: Проверить выполнение домашнего задания. Реши

кроссворд.

Ответь на вопросы. (Домашний тест) Проверь по ключу.

Покажи на карте Арктическую зону.

3 мин.

Проверка по

ключу №1.

Оценку

поставь в

тетради.

У Э – 1 Изучение

нового материала.

Цель: Знать о природных условиях тундры. Знать

особенности животного и растительного мира.

Входной контроль:

Тундру называют краем болот и озёр. Знаете ли вы почему?

Почему нельзя посадить дерево в тундре?

Послушай рассказ учителя. После объяснения ответь на

вопросы. Беседа сопровождается показом фотоматериала “В

тундре” подготовленном в Усть-Ленском заповеднике.

Почему растения тундры успевают отцвести и получить

семена за такое короткое лето?

Как приспособились растения тундры к суровым

природным условиям?

3) Найди на карте зону тундру. Закрась её.

Прочти о белой куропатке, белой сове, и об олене.Стр. 53.

Ответь на вопросы.

Почему от леммингов во многом зависит жизнь хищных

зверей, каких?

Почему белая куропатка и белая сова – постоянно живут в

тундре.

Какое значение имеет для оленя широкие копыта?

Прочти статью учебника стр 51. – 53.

Заполни таблицу “Зон” 1, 2, 3, 5, 6 колонки. Работай с

учебником.

Дежурный, не забудь, что пора отдохнуть.

Физкультминутка.

2 мин.

8 мин.

Чтение(модульное обучение)

Номер

модуля

Номер

задания

Учебный материал с указанием задания

Методические

указания

Цель урока: совершенствовать навыки беглого, правильного,

осознанного, вырази тельного чтения; развивать монологическую речь,

творчество и воображение; обогащать словарный запас; воспитывать

положительные качества в процессе работы в парах, группах.

Модуль 1

Цель - научиться четко произносить звуки, читать целыми словами.

Освоение данного модуля поможет развить зрительную память,

внимание, речь, расширить словарный запас.

1

Подготовься к звуковой разминке, к игре "Фотоглаз".

1. Звуковая разминка.

2. Упражнение на дыхание.

Упражнение "Фотоглаз".

Словарная работа (слова из коробочки).

Готовность покажи красным

сигналом.

Смотри на доску

2

Подготовься к проверке домашнего задания.

Цель - проверить свои навыки: правильность; беглость; осознанность;

выразительность.

1.

Открой учебник на странице... (Если это

стихотворение, повтори его.)

2.

Прочитай 1/3 страницы. (Стихотворение расскажи

соседу по парте.)

3.

Расскажи, о чем говорится в этом отрыв ке, что

особенно запомнилось и почему.

4.

Найди ответ на вопрос к тексту.

Работай в паре

Смотри в верхний правый угол

доски

5.

Оцени себя.

6.

Выслушай оценку товарища.

3

Прими участие в общеклассной беседе.

Цель — подвести итоги.

Как ты подготовился к уроку? (Улучшил ли ты свои навыки?)

Над чем еще чадо работать? Какие качества характера надо в

себе воспитывать? усидчивость; терпеливость; настойчивость;

упорство и др.

Приготовь сигналы: красный — 5;

зеленый — 4; желтый — 3

Модуль 2

Цель — узнай, о чем говорится в новом произведении.

Освоение, данного модуля поможет осознать прочитанное.

1

Прослушай объяснение учителя, прими участие в беседе.

Цель - научиться воспринимать и перерабатывать содержание

материала.

Какие произведения этого автора ты читал?

О чем он пишет?

2

Открой учебник на странице ...

1.

Чтение-спринт начни по команде учите ля: "Начали!" Памятка.

1.

Плотно сожми губы и зубы.

2.

2. Читай только глазами.

3.

Читай как можно быстрей, читай все.

4.

Ответь на вопросы к тексту. Ответь па вопросы после команды

учите ля: "Стоп!"

2.

Продолжи чтение текста шепотом. Непонятные слова

подчеркни или выпиши на листок.

3.

Ответь на вопросы к тексту.

Обсуди свой ответ на вопросы с товарищем, посоветуйся.

Поделись своими чувствами о прочитанном. Спроси о значении

непонятных слов.

Прими участие в общеклассной беседе.

Цель - подвести итоги.

Что нового ты узнал из этого произведения? Все ли ты понял? Сделай

вывод: необходимо ли еще раз прочитать произведение?

Смотри в верхний правый угол

доски

Смотри на доску

Работай в паре

Модуль 3

Цель - научиться читать бегло.

Освоение данного модуля поможет тебе более быстро читать книги,

газеты, журналы, титры в кино, по телевизору.

1

Подготовься к выполнению интенсивного упражнения в навыках

беглости.

1.Чтение за диктором (вполголоса).

2. Чтение под ритмический стук.

3. Чтение с отрывом взгляда от текста.

4. Чтение с убыстрением.

5. Чтение в парах.

6. Чтение с переходом на незнакомый текст.

7. Чтение в темпе скороговорки.

8. Жужжащее чтение.

9. Чтение текста, перекрытого полосками.

10. Чтение про себя (только глазами).

11. Замер скорости чтения.

Слушай команды учителя:

"Начали!", "Стоп!"

Выслушай и оцени соседа по

парте. Запиши резуль тат в

тетрадь

2

Прими участие в общеклассной беседе.

Цель - подвести итоги.

1. Оцени свое чтение: выше нормы, без ошибок — "5"; по норме, 1-2

ошибки — "4"; ниже нормы, 3-5 ошибок — "3".

2. Сделай вывод: прочитай цель модуля; подумай, достиг ли ты цели;

если цели не достиг, вернись опять к ра боте по данному модулю.

Смотри нормы в своей те тради

(па доске)

(Можно дома.) Сделай запись

домашнего задания в дневнике

Модуль 4

Цель - научиться читать правильно, выразительно.

Освоение данного модуля поможет тебе в общении с людьми.

1

Выбери отрывок по своему желанию.

При подготовке пользуйся памяткой:

1. Правильно ставь ударения.

2. Соблюдай паузы.

3. Выбери силу голоса (громко, тихо).

4. Определи темп (быстро, медленно).

5. Читай эмоционально.

6.Покажи интонацией свое отношение к произведению.

2

Прочитай подготовленный отрывок вполголоса соседу по парте.

Выслушай его оценку.

Работа в паре

3

Прочитай отрывок еще раз с учетом замечаний.

4

Прими участие в общеклассной беседе.

Цель - подвести итоги.

1. Оцени свое выразительное чтение. Все ли пункты памятки ты

выполнил?

Выполнил все - "5";

1 - 2 не выполнил - "4";

3 - 4 не выполнил - "3".

2. Прими участие в конкурсе дикторов. Оп редели победителя с учетом

всех пунктов памятки.

Покажи сигнал

3. Сделай вывод: достиг ли ты цели? Если цели не достиг, вернись

опять к работе по данному модулю.

Модуль 5

Цель - научиться выделять мысли, пересказывать содержание

прочитанного, вести диалог. Освоение данного модуля будет

способствовать развитию речи, памяти.

1

Прочитай соседу (партнеру) по парте один абзац.

2

Партнер надает тебе вопросы для того, чтобы ты понял значение слов,

словосочетаний, уловил смысл абзаца.

3

Обсуди с партнером возможные варианты заголовков, выбери

наилучший. Учти: заглавие выражает смысл абзаца.

Запиши заглавие в

тетрадь

4

Перескажи содержание первого абзаца.

5

Работай с партнером по его заданию.

6

Работай над вторым абзацем и далее, как над первым.

7

Дай партнеру свою тетрадь для выставления отметки. Поблагодари

партнера за совместную работу.

8

По окончании работы над текстом подготовься к выступлению в группе.

Помни: тебе помогут передать содержание записанные в тетради

заголовки.

9

После выступления в группе работа над пересказом закончена.

10

Прими участие в общеклассной беседе.

Цель - подвести итоги.

Прочитай цель модуля; подумай, достиг ли ты цели; если цели не достиг

или достиг частично, вернись к работе по данному модулю дома.

Сделай запись в дневнике

Модуль 6

1

Проверь свои знания. Ответь на контрольные вопросы. Найди

подходящее предложение для надписи над иллюстрацией. Нарисуй

картинки (словесно) к диафильму. Опиши герои, понравившийся эпизод,

природу. Чтение отрывка по ролям. Оцени партнера. Дай свою тетрадь

партнеру для записи отметки. Поблагодари партнера за совместную

работу. Подведи итоги работы на уроке. Что нового узнал? Чему

научился? Спасибо за работу на уроке!

Работа в группе