Статья:

«Экологическое воспитание младших школьников в центре

дополнительного образования».

Исполнитель:

Боярская Елена Александровна,

Я работаю в Муниципальном автономном образовательном учреждении

дополнительного

образования

Центре

дополнительного

образования

«Спектр» Туринского городского округа в должности педагог-организатор.

Тема экологического воспитания младших школьников, является для

меня очень актуальной, в связи с обострением глобальных проблем не только

современной цивилизации, но и

ухудшением экологической ситуации на

планете Земля в целом. Именно в свете проблемы выживания людского

сообщества,

обусловлено

сегодня

повышенное

внимание

к

вопросам

экологического

воспитания

подрастающего

поколения. В

наше

время

стремительно развивающегося прогресса, в то время, когда разум людей

достиг

высочайших

технологий

в

науке,

технике,

медицине,

космосе,

человечество

накопило

огромное

количество

пробелов

в

экологических

знаниях. Уничтожая собственную среду обитания, люди тем самым начали

задумываться над простейшими вопросами о питании, одежде, тепле. И если

ответы на эти вопросы благодаря научному прогрессу человечество всё-таки

пытается решить, то ответ на сложный вопрос – «как сохранить природу?»

пока ещё не найден. В моём понимании, для того, чтобы найти ответ на этой

сложнейший

для

всего

человечества

вопрос,

нам

просто

необходима

экологическая

грамотность

всего

населения

планеты

Земля.

Потерю

экологической грамотности, заключающуюся в культуре народа, можно и

нужно

возрождать

в

условиях

абсолютно

нового

образовательного

и

воспитательного подхода к решению данной проблемы. Становится все более

ясной необходимость усиления воздействия на духовную сферу личности,

формирование

нравственного

компонента

экологической

культуры,

что

является

прерогативой

процесса

экологического

воспитания.

На

каждом

возрастном

этапе

развития

личности

экологическая

культура

имеет

свои

специфические

характеристики.

Повышение

уровня

экологической

воспитанности подрастающего поколения находится в прямой зависимости

от полноты научных представлений о своеобразии процесса экологического

воспитания на каждом возрастном отрезке и его практической реализации с

учетом

выявленных

особенностей.

Таким

образом,

вышеназванные

потребности

современного

этапа

развития

педагогического

знания

и

практики воспитания обусловили научную необходимость изучения процесса

экологического воспитания детей младшего школьного возраста в центре

дополнительного образования.

Цель

проведенного

мной

исследования –

изучить

экологическое

воспитание младших школьников в центре дополнительного образования.

Задачи исследования:

1. Изучить

и

проанализировать

понятие

экологического

воспитания,

представленное в психолого-педагогической литературе.

2. Дать

психолого-педагогическую

характеристику

младшему

школьному возрасту.

3. Охарактеризовать возможности центра дополнительного образования

в экологическом воспитании младших школьников.

4. На

основе

анализа

педагогической

литературы

выделить

формы,

методы и средства экологического воспитания младших школьников.

Проблема

экологического

образования

и

воспитания

рассматривалась

педагогами всех времен ещё до появления науки экологии как таковой.

В нашей стране педагогической наукой в последние годы уделяется

значительное

место

разработке

системы

непрерывного

экологического

образования.

Жизненная

значимость

экологического

воспитания

обусловлена

необходимостью

глубокой

переоценки

ценностей

и

самого

смысла

человеческой

деятельности.

Решать

задачи

такого

масштаба

непосильны

школе, где превалирует учебный, а не воспитательный процесс..Особая роль

в

решении

этих

социальных

задач

принадлежит

дополнительному

образованию в силу того, что структура подобных учреждений, формы и

методы их работы представляют большие возможности для внедрения новых

идей в процесс воспитания..

Сочетание содержания экологического воспитания с присущими ему

методами

воспитательной

деятельности

в

учреждениях

дополнительного

образования

с

учетом

потребностей,

вызванных

требованиями

времени,

актуализирует постановку данной проблемы в педагогической науке

В младшем школьном возрасте ребенок впервые становится как в

школе, так и в семье, членом настоящего трудового коллектива, что является

основным

условием

формирования

его

личности.

Дети

чувствительны

к

воздействиям окружающих условий жизни, впечатлительны и эмоционально

отзывчивы.

Развитие эмоций и чувств связано с развитием произвольности и речевого

контроля.

К

началу

младшего

школьного

возраста

у

ребенка

возрастает

способность осознавать и контролировать свои эмоциональные проявления.

Усвоение

норм

поведения,

выработанных

обществом,

позволяет

ребенку

постепенно превратить их в свои собственные, внутренние, требования к

самому себе. В этом возрасте растущий человек должен очень многое понять,

а поэтому нужно максимально использовать каждый день его жизни. Главная

задача возраста – постижение окружающего мира: природы, человеческих

отношений.

В

соответствии

с

вышеизложенным

напрашивается

вывод-

именно

в

этом

возрасте

мы

сможем

заложить

в

ребенке

фундамент

экологических

знаний,

что

определит

дальнейшее

отношение

ребёнка

к

природе, осознание ценности природы и насколько глубоко будет развито его

нравственное отношение к природным объектам. В качестве примера мы

рассмотрели

Муниципальное

автономное

образовательное

учреждение

дополнительного

образования

детей

Центр

дополнительного

образования

детей

«Спектр»

города

Туринска

- многопрофильное

учреждение

дополнительного

образования,

предоставляет

детям

возможность

для

разностороннего

развития,

укрепления

здоровья

и

самоопределения

и

является неотъемлемой частью образовательной системы города, обогащает

содержание основного образования, усиливая социально - педагогическую

функцию и обеспечивая условия для творческого развития детей,

Дополнительное образование детей в центре «Спектр» осуществляется

по

программам

дополнительного

образования,

которые

реализуются

по

направленностям:

туристско-краеведческая,

эколого-биологическая,

художественно-эстетическая,

социально-педагогическая,

физкультурно-

спортивная, научно-техническая, спортивно-оздоровительная.

Система воспитательных программ учреждения:

Система

воспитательной

работы в ЦДО

«Спектр»

Программа «Одаренные дети»

Программа «Семья»

Программа «Здоровье»

Программа «Экология + Я»

Программа «Милосердие»

Программа «Каникулы»

Программа «Школа безопасности»

Программа «Патриот»

Программа «Профориентация»

Программа «Экология + Я»

Цель:

формировать

новое

мышление

человека

на

основе

целостного

представления о мире, природе, человеке; включать молодое поколение в

творческое

созидание

новой

жизни

на

основе

работы

экологических

объединений и клубов.

Задачи:

формирование основ экологической культуры, осознанного и ответственного

отношения детей к природе. Для получения ожидаемых результатов в Центре

созданы определённые условия, и прежде, - система работы коллектива,

состоящая из взаимосвязанных компонентов:



экологизация различных видов деятельности;



экологическое просвещение родителей;



оценка окружающей среды;



экологизация развивающей предметной среды;



специально-организованные занятия;



координация работы с педагогами и специалистами;



координация работы с другими учреждениями.

Образовательные программы объединений предусматривают изучение

природы родного края, выявление и решение школьниками актуальных для г.

Туринска экологических проблем. В рамках экологического воспитания в

центре регулярно проводятся мероприятия по экологическому просвещению

учащихся младшего школьного возраста ( конкурсы рисунков, викторины,

компьютерные презентации, выставки «Вторая жизнь», «Помоги зимующим

птицам»,

экологические

акции

«Экодесант»).

Ежегодно

Центр

«Спектр»

традиционно

проводит

ряд

экологических

мероприятий,

окружного,

районного уровня, направленных на формирование экологической культуры,

расширение знаний в области экологии, биологии. Это выставки: «Осенний

калейдоскоп», «Вторая жизнь старых вещей», «Помоги зимующим птицам»,

экоакции: «Посади

дерево», «Чистый город», субботник по очистке от

сухостоя

и

бытового

мусора

дендропарка

города

Туринска,

конкурс

экологических проектов «Экоколобок», «Марш парков», «Родники», конкурс

одежды

из

нетрадиционных

материалов

«Юная

модница».

Главным

результатом

участия

младших

школьников

в

различных

мероприятиях

экологической направленности является формирование основ экологических

знаний в сфере охраны окружающей среды, расширение представлений о

защите прав человека на здоровую окружающую среду и экологическую

безопасность. В свою очередь экологическое

образование способствует

развитию

активной

гражданской

позиции

младших

школьников,

социализации личности, включению их в социальную структуру общества

Занятия в объединениях построены на игровой основе, разнообразна

тематика

экологических

досугов,

развлечений.

Ежегодно

в

конкурсе

творческих

проектов

«Юные

исследователи

природы»

воспитанники

представляют

результаты

своих

первых

экологических

исследований:

наблюдений,

опытов,

экспериментов,

мини-проектов.

Так

в

2015-2016

учебном году в этом мероприятии приняли участие младшие школьники 14

образовательных учреждений города и района, а также воспитанники центра.

Педагоги центра вместе с воспитанниками регулярно ходят на экскурсии в

парк имени Декабристов, кроме знаний о природе, дети собирают природные

материалы для работы. Воспитанниками центра выращивается зимний

сад; проводятся музейные занятия экологической тематики; и т.п. Педагоги –

организаторы центра

организуют для воспитанников центра и учащихся

городских

образовательных

учреждений

разнообразные

экологические

мероприятия:

конкурсы,

природоохранные

акции,

игры

КВН

и

др.

Экологическое

образование

становится

неотъемлемой

составной

частью

содержания

дополнительного образования. Важным аспектом в обучении

д е т е й

я вля е т с я

ра зв ит ие

с а мо с тоя т е льной

д е я т е л ь н о с т и . .

В ходе обучения в объединениях центра педагогами используются

методы включенного наблюдения, беседы, игры, анализ творческих работ

младших

школьников,

проведение

массовых

мероприятий

экологической

направленности,

экологические

акции

,

защиты

экологических

проектов,

экологические

тропы,

участие

в

программе

«Родники»,

выставка

из

бросового материала.

Таким образом, правильная организация работы по экологическому

воспитанию

позволит

вырастить

гармонически

развитых

детей,

которые

будут знать и помнить о том, что любовь к природе, понимание ее роли в

жизни человека, ответственность за ее состояние в настоящем и будущем.

Результат такой работы проявляется в том, что дети

сами уже не только

начинают думать, что мусор нужно убрать, но и поймут, что его не нужно

бросать и практике могут применить свои знания. Единство экологического

сознания и поведения и есть сущность экологического воспитания.

Это позволяет обучающимся извлекать уроки на будущее, изменять цели

своей деятельности, принимать решение в соответствии с убеждениями.

Велика

роль

работы

в

объединениях

по

приобщению

школьников

к

самостоятельной работе, которую они могут проводить в соответствии с той

скоростью

усвоения,

которая

им

более

свойственна,

что

делает

более

продуктивным процесс становления личности.

Из всего сказанного раннее следует, что воспитание, основанное на

раскрытии

конкретных

экологических

связей,

поможет

обучающимся

младшего

школьного

возраста

усваивать

правила

и

нормы

поведения

в

природе. Последние, в свою очередь, не будут голословными утверждениями,

а будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ребенка.

На основе анализа педагогической литературы и теоретического осмысления

проблемы экологического воспитания младших школьников в центре

дополнительного образования нами выделен следующий комплекс

педагогических условий эффективного осуществления экологического

воспитания младших школьников в центре дополнительного образования:

мотивационное обеспечение процесса формирования экологических чувств

детей;

-ориентация на традиции народной педагогики ; создание во взаимодействии

со школой и семьёй целостной системы экологического воспитания,

-развитие и формирование детей в воспитательном пространстве,

организованном в соответствии с принципом экологизации среды;

-организации экологически целесообразной посильной трудовой

деятельности детей;

- максимальное использование педагогами и

родителями воспитательного потенциала художественной литературы и

телевизионных передач об окружающем мире; активное участие детей в

экологически направленной деятельности, предлагаемой объединениями

центра, в совместных походах, экскурсиях на природу.