ГМО педагогов ДОО г.Искитима, 2019 год

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я вам расскажу про новинку

в моей практике - кейс-технологию.

Использую кейс-технологию в течение всего учебного года. Дети с

помощью кейсов самостоятельно изучают различные ситуации, как нужно

действовать.

В

результате

дошкольники

не

только

быстро

запоминаю

правила, но и начинают их осмысленно применять на практике без помощи

взрослого. Я не буду останавливаться на актуальности темы, т. к. об этом уже

говорилось. Перейду сразу к технологии.

•Кейс–технология

–

метод

активного

проблемно-ситуационного

анализа,

основанный

на

образовательном

воздействии

путем

решения

конкретных задач – ситуаций.

•Кейс–технология

выступает

как

способ

коллективного

обучения,

взаимный обмен информацией, предполагает решение проблемы.

Кейсы,

которые

используются

для

работы

с

детьми

дошкольного

возраста, должны отражать не абстрактные, а реальные жизненные ситуации.

При этом материалы кейса должны не просто описывать эти ситуации, а

представлять собой единый информационный комплекс, который позволит

детям

понять

ситуацию

и

найти

один

или

несколько

вариантов,

как

ее

решить.

Кейс может содержать комплект из картинок, фотографий, карточек,

носителей аудио-или видеоинформации, которые обозначают в доступной для

детей

проблемную

форму.

Также

можно

использовать

книжки-малышки,

раскраски, пазлы, настольно-печатные игры, тематические конструкторы.

Кейс можно сопроводить именными конвертами или листами, куда дети

будут

складывать/наклеивать

свои

достижения.

Например,

за

правильные

ответы

на

загадки,

ребусы,

кроссворды.

Такие

поощрения

будут

дополнительно стимулировать детей решать кейс.

Девять признаков правильно составленного кейса:

1.Соответствует поставленной дидактической цели.

2.Содержит информацию в доступной для понимания дошкольников форме.

3.Содержит четко сформулированные задачи.

4.Имеет соответствующий возрасту дошкольников уровень трудности.

5.Имеет одно или несколько решений.

6.Отображает реальные ситуации.

7.Побуждает к дискуссии.

8.Способствует развитию аналитического мышления.

9.Не устаревает в течение короткого времени.

Как применять кейс в работе с детьми.

Кейс-технологии

могут

использоваться,

во-первых,

как

составную

часть образовательной ситуации познавательного или речевого цикла. Во-

вторых,

как

форму

работы

в

рамках

совместной

или

самостоятельной

деятельности. В-третьих, как часть проекта по формированию поведения

разной степени продолжительности.

В

процессе

обсуждения

кейса

не

подсказывайте

детям

решения,

воздерживайтесь

от

ответов

на

вопросы.

Задача

детей

–

самостоятельно

найти решение или решения кейса, применить знания. Дайте возможность

детям анализировать, делать выводы, строить предложения.

Чтобы помочь детям, задайте наводящие вопросы, например:

«Что в кейсе?»

«О чем пойдет речь?»

«В чем состоит проблема?»

«Что может произойти и к чему может привести, если…»

«Как вы можете решить эту проблему?»

«Что вы могли бы сделать?»

При правильном применении кейс-технологии дети научатся находить

выход из проблемных ситуаций.

Работа с кейсами также будет развивать логическое мышление детей,

умение анализировать, формулировать высказывание, взаимодействовать в

команде; получать необходимую информацию в общении со сверстником, со

взрослым; соотносить свои устремления с интересами других; доказать свою

точку зрения. Дети научатся аргументировать ответ, формулировать вопрос,

участвовать

в

дискуссии;

воспринимать

ситуацию

целостно,

объективно,

применять к себе обстоятельство; работать в команде; адекватно вести себя в

конфликтных ситуациях; применять самостоятельно, без помощи взрослого

полученные знания.

Восемь этапов работы с кейсом.

1. Разработать проблемную ситуацию.

2.Оформить кейс – подобрать иллюстрации, фотографии, макеты и другие

материалы.

3.Показать кейс дошкольникам, дать им время ознакомится с ним.

4.Обсудить с детьми проблемную ситуацию, совместно озвучить задание.

5.Предоставить дошкольникам время на самостоятельный поиск решения

кейса.

6.Поддержать

дискуссию

в

подгруппах,

помогать

оценивать

решения

ситуации, которые предлагают дети.

7.Выслушать/посмотреть/проверить решение детей.

8.Подвести итоги.

Но я хочу рассказать вам об использовании кейс-технологии на тему

«Юные пожарные»

Цель:

формирование

у

детей

знаний

о

пожарной

безопасности,

навыков

осознанного, безопасного поведения.

Задачи:

• Расширить знания детей о правилах пожарной безопасности.

•Познакомить детей с правилами поведения в экстремальной ситуации и со

средствами пожаротушения.

•Уточнить знания детей о работе пожарного, о работе службы спасения —

МЧС.

•Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить работу по

преодолению страха перед огнем.

1.С чего началась работа: Наш друг Буратино прислал нам картинки

(печка, спички, мальчик с ожогом на руке) и мы решили ему помочь ответить

на вопрос:

- Что могло случиться?

- Почему так произошло?

- Что необходимо делать, чтобы такого не случилось?

2.Одни

предположили,

что

кто-то

без

спроса

взял

спички,

стал

баловаться и случился пожар. Другие увидели, что с помощью спичек мама

разожгла в доме печь и приготовила вкусный ужин. Мнения ребят сразу

разделились:

3.Катя подготовила рассказ нам о причинах пожара. Данил подготовил

правила, которые нужно соблюдать, чтобы не случилось беды, изготовил

запрещающие знаки – «Не жги траву» и «Не трогай спички»

4.Коля

принес

картинки

с

электрическими

приборами.

И

ребята

рассуждали «Как полезные предметы превращаются в опасные?»

5.Вера с папой изготовили пожарный щит с загадками.

6.А Варя с мамой изготовили альбом о профессиях связанных с огнем.

И ребята решали: «Огонь-друг или враг?»

7. Разобрав все ситуации, обсудив полученную информацию, ребята

пришли к выводу: Огонь наш друг, но при неосторожном с ним обращении он

становится коварным врагом! И тогда на помощь приходят отважные герои.

8.Егор с мамой изготовили альбом о работе пожарных и службе МЧС, о

современной

технике

и

людях,

которая

выезжают,

когда

случается

беда

-пожар.

9.А

еще

мы

занимались

продуктивной

деятельностью:

смотрели

фильмы, презентацию которую приготовила Эллина, читали художественную

литературу,

запоминали

правила.

Ходили

на

экскурсию

в

гладильную

комнату, в пожарную часть, смотрели пожарную сигнализацию, пожарный

рукав,

огнетушители,

отрабатывали

практические

действия

при

возникновении пожара. Играли в различные дидактические игры, подвижные

игра,

в

сюжетно

ролевую

игру.

Проводили

соревнования

по

пожарной

безопасности. Участвовали в выставке совместного творчества.

В

результате

совместной

работы

детей

и

родителей

был

собран

Тематический Кейс «Юные пожарные»

В кейс вошли:

-Дидактические игры по ПБ: «Огнеопасные предметы», «Выбери нужное»,

Собери

пословицу»,

«Собери

картинку»,

«Пройди

лабиринт»,

Назови

правильно», «Опасные - неопасные ситуации»

-Подвижная игра по ПБ: «Это я, это я, это все мои друзья»

-Сюжетно ролевая игра по ПБ: «Пожарные»

-Загадки:

-Пожарный щит:

-Правила пожарной безопасности, поведения при пожаре:

- Карточки «Пожарная безопасность»

-Альбом «Значки пожарной безопасности»

-Альбом «Пожарные машины»

-Альбом «Профессии связанные с огнем»

-Презентация «Я в пожарные пойду пусть меня научат»

-Раскрась картинку

В

процессе

данной

работы

наши

ребята

учились:

получать

необходимую

информацию

в

общении;

соотносить

свои

интересы

с

интересами других; доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ,

формулировать

вопрос,

участвовать

в

дискуссии;

принимать

помощь

применять

самостоятельно,

без

помощи

взрослого

полученные

знания

в

реальной жизни.

Таким

образом,

применение

в

педагогической

практике

кейс-

технологии позволяет сделать работу по формированию основ безопасности

поведения дошкольников с применением кейс-технологии более развернутой.