Особенности работы педагога в малокомплектном детском саду в

условиях разновозрастной группы

Каждый

ребенок

имеет

право

на

счастливое

проживание

периода

дошкольного детства – это основное условие для полноценного развития

ребенка, его успешности во взрослой жизни.

Перед коллективом детского сада стоит непростая задача – построить

свою

работу

так,

чтобы

она

не

только

отвечала

запросам

общества,

в

соответствии

с

Федеральным

Государственным

Образовательным

Стандартом, но и обеспечивала сохранение неповторимости дошкольного

периода

детства.

А

это

достигается

в

первую

очередь

качеством

воспитательно-образовательного процесса.

Однако, известно, что решение воспитательно-образовательных задач,

формирование достаточного

уровня знаний и

умений

детей,

достижение

государственного

стандарта

в

условиях

разновозрастной

группы

малокомплектного

детского

сада

требует

от

педагогического

коллектива

большой самоотдачи, терпения, творческого подхода.

Организация

педагогического

процесса

в

разновозрастных

группах

имеет свои особенности.

В нашем детском саду функционируют 2 разновозрастные группы:

младшая для детей от 3 до 5 лет и старшая, которую посещают дети от 5 до 8

лет. Есть музыкально-спортивный зал, где проходят не только занятия по

музыкальному

и

физическому

развитию,

но

и

различные

праздники,

театрализованные

представления,

выставки,

мастер-классы,

спортивные

мероприятия, а также занятия кружка по изобразительной деятельности.

Среда

развития

ребенка,

его

пространство

жизнедеятельности

представляет

собой

естественную комфортабельную

уютную

обстановку,

рационально

организованную,

насыщенную

разнообразными

сенсорными

раздражителями и игровыми материалами для детей двух возрастов.

При

планировании

интерьера

в

детском

саду

придерживаются

нежесткого зонирования, с учётом небольшой площади групп, что позволяет

детям самостоятельно выбирать своё удобное, комфортное пространство для

самостоятельной деятельности. В каждой группе имеются:

- уголок сюжетно-ролевой игры;

-

книжный уголок и оборудование для развития речи и подготовки

ребенка

к

освоению

чтения

и

письма,

здесь

же

организуются

театрализованные игры;

-

уголок строительно-конструктивных игр;

-

уголок математики (игротека);

-

уголок искусства, где размещаются материалы по ознакомлению с

искусством, предметы искусства, материалы и оборудование для детской

изобразительной деятельности;

-

кроме того, в группах имеется спортивный уголок: он не занимает

много места.

Пребывание детей на свежем воздухе позволяет широко использовать в

целях закаливания мощные оздоровительные природные факторы – воду,

солнце, воздух.

На

участке

дети

получают

реальную

возможность

удовлетворить

потребность в движении, совершенствуя при этом свои двигательные умения

в играх, в разнообразных гимнастических упражнения, трудовых процессах.

Хорошо

озелененный

и

оборудованный

участок

оказывает

положительное влияние на эмоциональный тонус, который в сочетании с

активной

двигательной

деятельностью

поддерживает

состояние

хорошей

работоспособности детей.

Участок используется в педагогических и воспитательных целях для

ознакомления

с

окружающей

природой,

развития

речи,

мышления,

для

воспитания трудовых навыков,

реализации отдельных форм

физического

воспитания.

На

участке

разновозрастной

группы

для

развития

разнообразной

организованной воспитателем и самостоятельной двигательной деятельности

детей есть:

- столы со скамейками разной высоты, соответствующей росту детей

(за этими столами дети могут играть и заниматься с настольными играми и

материалами);

- песочницы с крышками;

-

специальное

место

и

оборудование

для

сюжетно-ролевых

игр

(несложные постройки – домики, корабль и т.п.);

Имеется спортивная площадка.

А также отведено место для уголка природы и детского огорода.

Таким

образом,

важнейшей

задачей

воспитателя

по

созданию

предметно-развивающей

среды

в

группе

и

на

участке

является

умение

организовать быт так, чтобы тесно увязать все элементы повседневной жизни

с развитием, обучением, игрой и приобщением детей к труду, а для этого

необходимо

поддерживать

спокойную

и

доброжелательную

атмосферу

в

группе.

Правильное

физическое

развитие

ребенка

предусматривает

строгое

выполнение режима дня в группе. При наличии в группе детей двух смежных

возрастов – важно всегда соблюдать правило – режимные процессы начинать

с

младшими

детьми,

постепенно

подключая

более

старших

(в

другом

порядке происходит лишь подъем детей после дневного сна – первыми

встают старшие дети).

Все это создает условия для того, чтобы дети разного возраста, живя в

одной группе, в естественной последовательности и постепенно переходили

от одного вида деятельности к другому, не тратили время на ожидание

очереди при умывании и т.д.

Организация непосредственно образовательной деятельности требует

от педагога не только знания программ всех возрастных групп, но и умение

сопоставлять программные требования с возрастными и индивидуальными

особенностями

детей,

способности

правильно

распределять

внимание,

понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом, обеспечивать

развитие детей в соответствии с их возможностями.

В каждой такой группе необходимо вести работу по двум возрастным

категориям.

Дифференцированная работа

с двумя

подгруппами посильна

каждому воспитателю и, в то же время, позволяет значительно повысить

качество воспитания и обучения, особенно старших детей.

Организация

учебно-воспитательного

процесса

в

разновозрастной

группе имеет позитивное влияние: хотя сочетание в одной группе разных по

возрасту детей усложняет роботу педагога, однако в то же время открывает

перед ним широкие возможности для организации общения детей разного

возраста. Младшие дети охотно прислушиваются к советам, замечаниям,

оценкам

старших

детей,

сделанных

в

доброжелательной

форме,

хорошо

воспринимают

их

справедливое

руководство

совместной

деятельностью.

Особое значение приобретает пример старших для младших. Воспитателю

нужно заботиться, чтобы малыши были не пассивными наблюдателями, а

активными участниками процесса.

В разновозрастных группах используют фронтальные, групповые и

индивидуальные формы организации учебного процесса, которые позволяют

разным образом формировать взаимоотношения педагога с детьми и детей

между

собой.

Наиболее

эффективным

является

сочетание

разных

форм

работы

(коллективная

работа,

работа

с

подгруппой

и

индивидуальные

занятия).

Более

общие

учебные

задачи

лучше

решать

на

фронтальных

занятиях,

а

конкретные

(сообщение

нового

материала,

закрепление,

расширение и уточнение знаний) - на занятиях с одной подгруппой.

После выполнения заданий подгруппы меняются местами.

Правильная организация жизни и разнообразной деятельности детей в

детском

саду,

создание

благоприятных

условий

способствует

разностороннему развитию детей разного возраста.