Использование маркеров игрового пространства в создании развивающей

предметно - пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО.

Из опыта работы А.И. Богушевой,

воспитателя

МАДОУ «ДС № 408 г. Челябинска»

Одним из требований к условиям реализации основной образовательной

программы

дошкольного

образования

является

создание

развивающей

предметно– пространственной среды. Организация развивающей предметно-

пространственной

среды

в

группе

является

необходимым

условием

для

формирования

игровой

и

познавательной

деятельности

ребенка.

Многие

педагоги

и

психологи

рассматривали

среду,

как

условие

оптимального

саморазвития личности. По общим наблюдениям, одно из первых условий,

привлекающих

детей

к

игровой

зоне,

—

это

атмосфера.

Среда

создает

атмосферу,

а

формируют

её

предметы,

которые

находятся

в

пространстве

вокруг детей, их цвет, форма, размер, степень их удаленности друг от друга.

Роль

взрослого

заключается

в

правильном

моделировании

такой

среды,

которая

способствует

максимальному

развитию

личности

ребенка.

При

создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо

учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии детей дошкольного

возраста.

Обязательными

элементами

игровой

среды

являются маркеры

пространства и маркеры роли.

Маркеры игрового пространства представляют собой игровые предметы

и конструкции, указывающие на место событий, в которых разворачивается

сюжет (игра).

Многофункциональность маркеров позволяет преобразовывать один и

тот же маркер при решении разных проблем, что эффективно реализует новые

современные подходы к организации образовательного пространства группы.

Помимо

их

развивающего

значения

нельзя

не

отметить

их

другое

достоинство - они очень удобны в использовании и не занимают много места

при хранении.

Маркеры роли – специфические предметы, обозначающие роли, которые

призваны

помочь

ребенку

перевоплотиться,

принять

новую

позицию,

почувствовать себя другим и удержать это чувство в игровом взаимодействии.

Не менее важная их функция – «узнаваемость» для партнера, направляющая

игровой диалог. Для детей маркер очень привлекателен: он понятен для них,

позволяет быть в игре именно тем, кем он и желает быть. Все маркеры роли

должны

быть

равноценными

по

своей

привлекательности

(костюмы

животных, белый халат и шапочка, руль, фартуки, накидки, юбки, штанишки,

береты и др.). Маркеры роли разнообразны и активно используются детьми

младшего возраста в игровой деятельности. Это что-то вроде постоянного

напоминания, кем он сейчас является, причем не только для самого ребенка,

сколько для играющих рядом детей, которые видят его образ, и его действия.

Маркеры пространства – предметы, служащие для обозначения места

действия.

Это

всевозможные

игровые

домики

и

другие

здания,

сооружения

и

конструкции (мостики, фонари), элементы ландшафта (деревья), мебель.

Маркеры пространства бывают настольные и напольные.

Настольные игровые маркеры или мини-маркеры очень удобны. Можно

играть за столом с мелкими игрушками, машинками, конструктором и т.д.

Могут использоваться для игры одним ребенком или в паре. Были сделаны

наиболее распространенные сюжеты игр: город, дорога, лес, дом.

Основные требование к изображениям:



должны быть узнаваемы детьми



отсутствие большого количества мелких деталей.

В

качестве

напольного

маркера

пространства

в

группе активно

используются

ширмы.

Ширмы

–

важный

предмет

в

игре.

Они

дают

возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяют

детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг

другу. Съемные полотна ширмы дают возможность менять как цветовое, так и

содержательное наполнение в зависимости от игровых действий ребенка.

Этот маркер удобно использовать не только как ширму для сюжетно -

ролевых игр, но и как дидактическое пособие. Например, при рассмотрении

времён

года,

в

дидактических

играх

"Найди

такой

же

по

форме,

цвету,

размеру?", «Виды транспорта», «Фрукты и овощи» «Времена года». Можно

использовать

в

совместной

деятельности

по

формированию

элементарных

математических

представлений:

«Один

-

много»,

"Сосчитай

все

листья

"

(ягоды, грибы, шишки, снежинки и т.д.), "Что на дереве?" (над деревом, под

деревом).

Также

активно

используется

в

качестве

декорации

к

театрализованной деятельности.

П о м и м о

ш и р м , материалом д л я

о б о з н ач е н и я

п р о с т р а н с т в а

могут служить чехлы на детские и взрослые стулья. Этот маркер удобен в

совместной деятельности педагога с детьми. Здесь представлены маркеры

«Скорая помощь», «Пожарная машина», «Корабль» и др. Маркеры могут быть

взаимосвязаны между собой по сюжету.

Маркер

«В

гости

сказка

к

нам

пришла»

(чехол

на

взрослый

стул)

помогает наполнить содержание сюжетных игр детей на основе знакомства со

сказками. Наличие карманов позволяет по мере знакомства со сказками менять

содержимое:

декорации,

героев.

Можно

использовать

как

плоскостные

изображения, так и объемные (пальчиковый театр, театр «Би-ба-бо» и др). Две

плоскости маркера позволяют менять декорации в соответствии с сюжетом

сказки и участвовать в театрализации и воспитателю, и детям.

Таким образом, опробовав маркеры игрового пространства в работе с

детьми, мы убедились, что появилась возможность приобщать всех детей к

активной самостоятельной деятельности, обогащать содержание сюжетных

игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности,

развивают познавательную активность и обогащают сенсорный опыт детей.