Шевелева С.А. ст. воспитатель высшей квалификационной категории

Николаева И.Н. ст.воспитатель I квалификационной категории

МКДОУ д\с № 461 «Золотая рыбка» г. Новосибирска

Проектная деятельность педагога в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

Современная педагогика

существенно

изменила

отношение

взрослых

к

детям. Уровень развития ребенка становится мерой качества работы педагога и

всей образовательной системы в целом. Педагоги ДОУ ориентируются не только

на подготовку к школе, но и на сохранение полноценного детства в соответствии

с

психофизическими

особенностями

развивающейся

личности. Взрослые

должны не только уделять внимание формированию знаний, умений и навыков

дошкольника

и

адаптации

его

к

социальной

жизни, но

и

обучать

через

совме стный

поиск

решений, предоставлять

ребенку

возможно сть

самостоятельно овладеть нормами культуры.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и

взрослых, способом

реализации

личностно-ориентированного

подхода

к

образованию является технология проектирования.

Проектирование –

это

комплексная

деятельность, участники

которой

автоматически, без

специально

провозглашаемой

дидактической

задачи

со

стороны организаторов, осваивают новые понятия и представления о различных

сферах жизни.

Проект в ДОУ – метод педагогически организованного освоения ребёнком

окружающей

среды

в

процессе

поэтапной

и

заранее

спланированной

практической деятельности по достижению намеченных целей.

Суть проекта заключается в том, что дети, исходя из своих интересов,

вместе

с педагогом выполняют

собственный проект,

решая

какую-либо

практическую,

исследовательскую

задачу.

Включаясь,

таким

образом,

в

реальную деятельность, они овладевают новыми знаниями. Принятый на веру

материал обычно легко и быстро забывается, но если ребенок сам выработает

мысль,

самостоятельно

освоив

новое

знание,

то

мысль

эта

сделается

его

собственностью.

Метод

проектов

как

педагогическая

технология

—

это

совокупность

исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути,

то есть в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умений

самостоятельно

конструировать

свои

знания,

ориентироваться

в

информационном

пространстве,

развитие

критического

и

творческого

мышления.

Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных

интересов

ребенка.

В

этот

период

происходит

интеграция

между

общими

способами

решения

учебных

и

творческих

задач,

общими

способами

мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через

объединение

различных

областей

знаний

формируется

целостное

видение

картины окружающего мира.

Коллективная работа детей в подгруппах дает им возможность проявить

себя

в

различных

видах

ролевой

деятельности.

Общее

дело

развивает

коммуникативные и нравственные качества.

Основное

предназначение

метода

проектов

—

предоставление

детям

возможности

самостоятельного

приобретения

знаний

при

решении

практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных

предметных областей.

Из

этого

следует,

что

выбранная

тема

«проецируется»

на

все

образовательные

области,

на

все

структурные

единицы

образовательного

процесса,

через

различные

виды

детской

деятельности.

Таким

образом,

получается целостный, а не разбитый на части образовательный процесс. Это

позволит ребенку «прожить» тему в разных видах деятельности, не испытывая

сложности

перехода

от

предмета

к

предмету,

усвоить

больший

объем

информации, осмыслить связи между предметами и явлениями.

Советы воспитателю по работе над проектом



Глубоко

изучить

тематику

проекта,

подготовить

предметно-

пространственную развивающую среду.



Создавать

игровую

мотивацию,

опираясь

на

интересы

детей

и

их

эмоциональный отклик.



Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с

опорой на их личный опыт.



Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его

любознательность и устойчивый интерес к проблеме.



При

составлении

совместного

плана

работы

с

детьми

над

проектом

поддерживать детскую инициативу.



Тактично

рассматривать

все

предложенные

детьми

варианты

решения

проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.



Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над

проектом.



В

ходе

работы

над

проектом

создавать

атмосферу

сотворчества

с

ребенком, используя индивидуальный подход.



Развивать творческое воображение и фантазию детей.



Творчески

подходить

к

реализации

проекта;

ориентировать

детей

на

использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.



Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом,

создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.



Заключительный

этап

проекта

тщательно

готовить

и

проводить

его

презентацию всеми участниками.

В младших группах выбор проекта осуществляет воспитатель, основываясь

на интересах детей или данных диагностики.

В группах старшего дошкольного возраста – выбор темы проекта может

осуществлять как педагог, так и дети в, соответствии со своими желаниями и

уровнем

развития.

Дети

–

это

участники

планирования,

их

вопросы,

идеи,

предложения

и

жизненный

опыт

являются

важными

критериями

отбора

содержания проекта.