0

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области средняя общеобразовательная школа №2 ж.-д. ст.Шентала

муниципального района Шенталинский Самарской области

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

учителей -предметников

Е.В. Ахметвалиева

Протокол № _____________

от «_____» ______2018г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

Ю.Н. Чилигин

Приказ №_______________

от «_____» ______ 2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Школа развития речи»

ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ: 12 ЛЕТ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 1 ГОД

РАЗРАБОТЧИК: ЧИЛИГИНА ЛАНДЫШ

ИСЛАМГАРЕЙОВНА,

УЧИТЕЛЬ РУССКОГО

ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Шентала

2018

1

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА …………………………………………………………..2 - 5

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ………………………………………………………7 - 8

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ …………………………………………………………. 9 - 10

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ……………………………………………………………………………11

2

«Школа развития речи»

(внеурочная деятельность: коррекционные занятия)

6 класс

Пояснительная записка

Рабочая

программа

по

коррекционному

курсу

«Школа

развития

речи»

для

6

класса

разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы для учащихся с

задержкой психического развития ГБОУ СОШ №2 ж.-д.ст. Шентала на 2018-2019 учебный год.

Как открыть ребенку волшебный мир слова? Как увлечь его чтением? Как сделать так,

чтобы ему самому захотелось придумывать сказки? Как заставить ученика полюбить русский

язык?

Как

научить

его

играть

со

словом?

Эти

и

многие

другие

вопросы

волнуют

многих

педагогов.

В течение всего периода обучения ребенка в школе необходимо пробуждать у него интерес к

изучению русского языка и чтения, вырабатывать чутье к языку, любовь к слову. Развитие не

только устной, но и письменной правильной и красивой речи у школьников является одним из

главных направлений работы. Научить школьника ясно и грамматически правильно говорить,

обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой

интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными

интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать у него умение общаться –

сложное и кропотливое дело, требующее от учителя напряженного труда, а главное – эффективно

действующего подхода к развитию речи.

Развитие

речи

–

процесс

сложный,

творческий.

Он

невозможен

без

эмоций,

без

увлеченности. Недостаточно было бы лишь обогатить память школьника каким-то количеством

слов, их сочетаний, предложений. Главное – в развитии гибкости, точности, выразительности,

разнообразия. Развитие речи – это последовательная, постоянная учебная работа. Для успешного

овладения устной и письменной речью в школьных условиях необходимо целенаправленное

обучение всем видам речевой деятельности: слушанию и говорению, чтению и письму. Но при

этом обучение устной речи – слушанию и говорению, должно опережать письменную речь.

Одним

из

путей

такой

организации

является

работа

по

развитию

речи

во

время

дополнительных занятий. Именно целью обеспечения интенсивного речевого развития младших

школьников

является

коррекционный

курс

«Развитие

связной

речи».

Основу

данного

курса

составляет развитие речи и творческих способностей у школьников среднего и старшего звена.

Своеобразие

предлагаемой

программы

заключается

в

том,

что

в

ней

сделана

попытка

познакомить учащихся с материалом, понятиями, терминами, не изучаемыми в рамках школьной

программы. В программе курса реализуется идея обучения языку как речевой деятельности.

Программа построена на дополнении и углублении базового образования. Программа данного

курса позволит показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир

русской речи. Программа должна пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по

русскому языку и литературному чтению, совершенствовать свою речь.

Так,

дети

знакомятся

с

незнакомыми

им

понятиями

(эпитеты,

метафоры,

синонимы,

антонимы, омонимы, многозначные слова, фразеологизмы и др.), знакомятся с разными видами

словарей,

на

практических

занятиях

учатся

с

ними

работать.

Большое

количество

занятий

посвящено развитию связной письменной речи (написание сочинений-описаний-рассуждений-

повествований,

изложений

от

разных

лиц

повествователя,

а

также

разных

стилей

текстов

(художественного,

публицистического),

учатся

редактировать

текст.

На

занятиях

школьники

учатся давать характеристику героям: литературным и сказочным. На занятиях в 8-9 классах

3

большое внимание уделяется культуре общения и знанию принципов делового общения детей. С

этой целью в блоке «Деловое общение. Культура речи» предусмотрено изучение тем, обучающих

ребят общаться правильно, тактично, уметь вести себя в непривычной, незнакомой ситуации. Так

же на данных занятиях школьники знакомятся с основными видами деловых бумаг, учатся их

правильно заполнять, умело и выгодно представить себя (заявление, резюме, автобиография,

объяснительная и др.)

Учить хорошей речи, устной и письменной, - вот главная задача курса. Программа предполагает

организацию

активной

речевой

деятельности

самих

учащихся.

Узнавая

определенные

речеведческие сведения, дети постоянно сами создают речевые произведения (загадки, сказки,

считалки

и

др.),

применяя

полученные

знания

на

практике.

В

процессе

реализации

курса

предусматривается выполнение учениками письменных и устных заданий.

Структура программы состоит из пяти блоков (Вводный. Развитие связной устной речи.

Развитие

связной

письменной

речи.

Расширение

и

обогащение

словарного

запаса

учащихся.

Деловое

общение.

Культура

общения),

направленных

на

коррекцию

и

развитие

учебно-

познавательной деятельности школьников с ОВЗ с целью усвоения ими учебного материала и

создание условий успешности.

Методологическая база

Конституция РФ

Федеральный

закон

от

29

декабря

2012

г.

№

273 «Об

образовании

в

Российской

федерации». Ст.12,28; ст.12,ч.9; ст.75,ч.1;

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

основного

общего

образования

(утвержден

приказом

Минобрнауки

России

от

6

октября

2009 г. № 373,

зарегистрирован

в

Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены

приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России

4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности

учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки

России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г.,

регистрационный номер 19682);

Письмо от 12 Мая 2011 г. N 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении

федерального государственного образовательного стандарта общего образования";

Концепция духовно- нравственного воспитания

Фундаментальное ядро

СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения

в

общеобразовательных

учреждениях"

(утверждены

постановлением

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской

Федерации

от

29

декабря

2010 г. № 189,

зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 1993)

Целью данного курса является:



Обеспечение условий для устранения речевых недостатков и совершенствования речи у

детей среднего и старшего школьного возраста с различным уровнем речевого развития.



Осуществление своевременного и полноценного личностного развития детей.



Обеспечение эмоционального благополучия детей.

Основными задачами являются:



Вооружить учащихся умением содержательно, грамматически и стилистически правильно

выражать в устной и письменной форме свои и чужие мысли.

4



Развивать

умения

владением

устной

и

письменной

речью

как

средством

отражения

действительности и выражения отношения к ней.



Обогащать и расширять активный словарный запас учащихся.



Формировать умение строить связный устный и/или письменный текст разных типов и

стилей речи.



Формировать

умение

сознательно

пользоваться

предложением

для

выражения

своих

мыслей.



Формировать положительную мотивацию к обучению.



Постоянно поддерживать интерес

к речи, используя для этого яркий, эмоциональный

материал, разнообразные формы и приемы работы.

Рабочая программа по развитию речи предназначена для организации занятий в рамках (развития

речи) курса по выбору учащихся 5-9 классов.

Курс занятий рассчитан на 1 год обучения с последовательным углублением теоретических

знаний

и

развитием

практических

умений,

навыков.

Программа

годичного

курса

обучения

составлена из расчета 34 часа в каждом классе (периодичность – 1 час в неделю).

Основные формы работы:

Рабочая

программа

реализуется

через

проведение

коррекционных

занятий,

носящих

теоретический и практический характер.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа.

Формы контроля:

Работа курса предполагает безотметочную форму контроля. Оценка деятельности учащихся носит

устный характер (одобрение, словесное поощрение).

Содержание курса:

Вводный блок – учащиеся узнают понятие о речи; из видеопримеров наблюдают за людьми, не

имеющими возможности обладать речью, делают выводы о необходимости речи в нашей жизни,

сравнивают правильную, красивую речь с примерами неграмотной речи.

Развитие

связной

устной

речи

– на

занятиях,

включенных

в

этот

блок,

учащиеся

учатся

правильно разгадывать загадки, объяснять пословицы и поговорки, узнают о структуре сказки,

учатся составлять короткие сказочные истории на заданную тему, придумывать продолжение к

сказке. Учащиеся учатся правильному пересказу, узнают, как определить главную мысль в частях

рассказа, с помощью этого пробуют освоить краткий пересказ.

Развитие

связной

письменной

речи

– на

теоретических

занятиях

данного

блока

учащиеся

знакомятся с понятием «текст», узнают виды текста, его структуру. На практических занятиях

ребята непосредственно работают с небольшими по объему текстами, рассматривают смысл и

значение заглавия рассказа, затем сами составляют план по серии картинок, позднее рассказ по

серии картинок в устной форме. Так же ребята учатся давать описание животного по плану.

Самостоятельно пробуют составить план к небольшому тексту, затем записывают его по памяти.

Таким образом, учащиеся готовятся к написанию изложения.

Расширение и обогащение словарного запаса – при изучении тем данного блока учащиеся

знакомятся

с понятием

«слово»,

учатся

из

одного

слова

образовывать

новые

слова

разного

значения, делить слова на тематические группы, не называя понятия «многозначные слова»,

работают со словами, имеющими несколько значений.

Деловое общение. Культура общения – учащиеся на данных занятиях учатся элементарным

правилам культурного общения со знакомыми и малознакомыми людьми, о роли мимики и жестов

во время общения.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся 6 класса должны знать:



что такое речь, слово, предложение;



что такое однокоренные слова;



что такое письмо, записка, деловое письмо;



что такое изложение.

5

В результате занятий по предложенной программе учащиеся 6 класса должны уметь:



различать слово, словосочетание, предложение;



подбирать однокоренные слова, близкие и противоположные по значению слова;



выполнять подробный и краткий пересказ;



делить текст на смысловые части и восстанавливать текст из частей;



разгадывать и составлять загадки;



Составлять план к изложению, записывать текст изложения по памяти;



писать письмо другу, товарищу, записку.

Формы занятий разнообразны: групповые, индивидуальные, фронтальные. Для обеспечения

целостности

и

непрерывности

формирования

приемов

мыследеятельности

занятие

включает

следующие этапы: мотивацию, целеполагание, планирование, действие по реализации плана,

самоконтроль, самоанализ, самооценку, оценку эксперта, коррекцию.

Методические особенности проведения занятий:



Методы

и

приемы

организации

деятельности

учащихся

на

занятиях

по

развитию

познавательных

способностей

в

большей

степени

ориентированы

на

усиление

самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля

и самоконтроля, а также познавательной активности.



Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Основной упор

делается

на

развитие

внимания,

восприятия,

воображения

различных

видов

памяти

и

мышления.



Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим.



С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объем материала, наращивается

темп выполнения заданий



Система представленных на занятиях задач и упражнений построена таким образом, что

позволяет обеспечить познавательный, развивающий аспекты курса.

Режим занятий:

Возраст учащихся, участвующих в реализации данной образовательной программы: 11-12 лет.

Сроки реализации программы: 1 год.

Продолжительность каждого занятия: 1 час.

Объем программы 34 часа для учащихся 6 классов ( 1 час в неделю). Занятия проводятся в

кабинете русского языка.

6

Учебно - тематический план

6 класс

№

Раздел, тема занятия

Количество часов

Дата

Всего

Теоретические

занятия

Практические

занятия

По плану

По факту

1

Вводный блок

3

2

1

Речь,виды речи

1

1

Значение речи в

жизни человека

1

1

Человек без речи

1

1

2

Развитие связной

устной речи

9

2

7

Вспоминаем

пересказ

1

1

Подробный пересказ

текста

1

1

Невыдуманный

рассказ

1

1

Сказка – ложь…

1

1

Мы писатели

1

1

Деление текста на

части

1

1

Восстановление

текста

рассыпавшихся

частей

1

1

Как разгадать

загадку

1

1

Придумываем

загадки

1

1

3

Развитие связной

письменной речи

7

1

6

Описание интерьера

комнаты по картине

1

1

Описание своей

комнаты

1

1

Что такое изложение

1

1

Составление плана к

тексту изложения

1

1

Подготовка к

написанию

изложения

1

1

Изложение

(написание

изложения)

1

1

Работа с

деформированным

текстом

1

1

7

4

Расширение и

обогащение

словарного запаса

учащихся

9

4

5

Слово.

Словосочетание.

Предложение

1

1

Значение слова

1

1

Одинаковые слова –

разные значения

1

1

Однокоренные слова

1

1

Игра слов

1

1

Слова близкие по

значению

1

1

Противоположные

по значению слова

1

1

Незнакомые слова

1

1

Веселый

фразеологизм

1

1

5

Деловое общение.

Культура общения

6

4

2

Виды писем

1

1

Написание письма

другу

1

1

«Путешествие

письма»

1

1

Записка

1

1

Деловое письмо

1

1

Общение с

малознакомым

человеком

1

1

Всего часов

34

13

21

8

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№

п/п

Тема

Всего часов

Форма

проведения

Учебно-

познавательная

деятельность

учащегося

теория

практика

1

Вводный блок

Речь. Виды речи.

Значение речи в жизни

человека. Человек без

речи

Т.: Что такое речь.

Виды речи.

П.: общение

2

1

фронтальная

развивающая

получают знания о речи,

видах речи, ее значении

в жизни человека;

осуществляют

актуализацию знаний,

общение друг с другом

2

Развитие

связной

устной речи

Т.:

как

правильно

пересказывать

текст,

восстанавливать текст.

П.: практическая

работа

2

7

индивидуальная

фронтальная

развивающая

продолжают овладевать

навыком подробного и

краткого пересказа,

придумывать сказочные

истории, учатся делить

текст на смысловые

части, а также

восстанавливать текст из

«рассыпавшихся»

частей; формируют и

развивают общеучебные

умения и навыки

3

Развитие связной

письменной речи

Т.: Интерьер

П.: работа с картиной,

составление плана к

тексту. Изложение.

1

6

индивидуальная

групповая

развивающая

учатся составлять

рассказы-описания по

картине и по личным

впечатлениям, узнают,

что такое изложение,

учатся составлять план к

изложению и писать его

по памяти, используя

план; формируют и

развивают общеучебные

умения и навыки.

4

Расширение и

обогащение

словарного запаса

учащихся

Т.: Слово.

Словосочетание.

Предложение.

Однокоренные слова.

Слова близкие по

4

5

индивидуальная

групповая

фронтальная

развивающая

вспоминают понятия

«слово»,

«словосочетание»,

«предложение»,

«однокоренные слова»;

учатся подбирать

однокоренные слова и

9

значению.

Противоположные по

смыслу слова.

Фразеологизмы.

П.: практические

занятия: работа со

словами. Определение

значений

фразеологизмов

отличать их от слов с

одинаковым корнем, но

с разным значением;

отрабатывают навык

подбора близких и

противоположных по

значению слов, а также

учатся понимать и

объяснять смысл

фразеологических

оборотов речи,

употреблять их в своей

речи;

формируют и развивают

общеучебные умения и

навыки

5

Деловое

общение.

Культура общения

Т.:

Виды

писем.

Записка.

Деловое

письмо.

П.: Написание письма

другу, общение с

малознакомым

человеком

4

2

индивидуальная

групповая

фронтальная

развивающая

знакомятся с написанием

письма, личного и

делового, записки, а

также продолжают

осваивать навыки

культурного общения;

формируют и развивают

общеучебные умения и

навыки;

10

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.Бакулина Г.А. «Интеллектуальное развитие школьников на уроках русского языка», Москва:

ВЛАДОС, 2004.

2.Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. «Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка»,

Москва: «Издательство Астрель», 2005.

3.Бондаренко А.А., Гуркова И.В. «Правила русского языка», Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.

4.Вербицкая М.В, Волошина О.И.«Чтение. Справочник для начальной школы», Москва:

Издательский дом «Дрофа», 1997.

5.Волина В. «Фразеологический словарь», Москва: «АСТ-ПРЕСС», 1997.

6.Жидкова Л.А., Каменецкая Л.М. «Сборник статей для изложений во вспомогательной школе»,

Москва: Просвещение, 1968.

7.Журжина Ш.В., Костромина Н.В. «Дидактический материал по русскому языку», Москва:

Просвещение, 1988.

8.Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И. «Карточки по русскому языку», Москва, Экзамен, 2008.

9.Степанова О.С., Рыдзе О.А.«Дидактические игры на уроках в начальной школе», Москва:

творческий Центр, 2003.

10.Тикунова Л.И, Новикова Ю.В. «Русский язык. Дидактические материалы», Москва:

Издательский дом «Дрофа», 1999.

11.Тихомирова Л.Ф. «Упражнения на каждый день: логика для школьников», Ярославль:

Академия развития, 2005.

12.Фомина И.В., И.В.Щербакова «Русский язык. Развитие устной речи и коррекция письма.

Инновационные подходы», Волгоград: Учитель, 2009.

13.Фролова Л.А.«Русский язык. Тесты», Москва: «АСТ», «Астрель», 2008.

14.Шклярова Т.В. «Сборник упражнений», 7 класс, Москва, Грамотей, 2007.

15.Ястребова А.В., Лазаренко О.И. «Комплекс занятий по формированию у детей

речемыслительной деятельности и культуры устной речи», Москва: Издательство «АРКТИ», 2001.

Информационно-компьютерная поддержка коррекционно-развивающего процесса.

1. Презентации к урокам

2. Интернет ресурсы.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Ожидаемые результаты

По окончании реализации программы происходит формирование у

учащихся

универсальных

учебных действий.

Формы подведения итогов работы ( формы контроля) - работа с текстом (практическое

задание).