Изучение темы "Фразеологические обороты" в 6 классе

Тема "Фразеологические обороты" в 6 классе увлекательна и интересна: учащиеся знакомятся с

очень ярким и своеобразным языковым средством;

сведения по этой теме имеет большое значение для усвоения лексики, морфологии и синтаксиса.

Учителю нужно овладеть необходимым кругом теоретических сведений по данной теме, понять

специфику языкового явления, чтобы определить методы и приемы его изучения. При этом следует

учитывать, что учащиеся не знают основной массы фразеологических оборотов, не чувствуют их

семантической и синтаксической нечленимости, не знакомы со структурой и лексическим

составом фразеологизмов, не умеют употреблять устойчивые сочетания в речи.

На данную тему отводится два урока и вследствие этого, можно разнообразить изучение

материала.

В начале первого урока можно подвести итоги по изученному разделу "Лексика", происходит

знакомство с фразеологизмами, их роли в речи. Затем анализируются некоторые фразеологизмы:

история их происхождения и значение

(бить баклуши, спустя рукава - бездельничать)

и их место

в речи. Вывод можно сделать в отношении этих фразеологизмов таковым: в русском языке есть

такие сочетания слов, которые по значению равны одному слову. Часто это значение не имеет

ничего общего со значением отдельных слов такого сочетания. Так же можно проанализировать

текст:

1.Степан бросился сломя голову в палисадник и хотел было схватить Муму, но она ловко

вывернулась и пустилась во все лопатки.

Герасим стоял как вкопанный.

В процессе анализа приведенного текста учащиеся должны прийти к выводу, что

фразеологический оборот , как и слово, имеет лексическое значение и выступает в роли одного

какого - то члена предложения, что фразеологический оборот, как и слово, может иметь синонимы.

Часто фразеологический оборот и свободное словосочетание состоят из одних и тех же слов. Как

их различить в таком случае? На этот вопрос учащиеся смогут ответить после выполненных

специально подобранных упражнений, где предлагается определить, какие из сочетаний в тексте

являются фразеологическими оборотами, а также следует доказать. что это устойчивые сочетания

слов:

2.Сестренка, засучив рукава халата, моет посуду. Надо заниматься не еле - еле, а засучив

рукава. Он чувствует себя в бассейне как рыба в воде. Ты видишь, как рыба в воде резвится?

Следует предложить учащимся еще одно упражнение, которое направлено на развитие связной

речи, а именно предложить составить два предложение, чтобы в одном сочетание поставили на

ноги

("вырастили, воспитали, вылечили")

было фразеологическим оборотом, а в другом -

свободным словосочетанием. Следует разобрать предложения по членам предложения.

На втором уроке следует повторить, что такое фразеологизмы, какую смысловую нагрузку они

вносят в предложение. Работе на этом уроке может быть направлена в таком режиме:

1. От корки до корки, за тридевять земель, как рыба в воде, до корней волос, не разлей, вода.

Обращаем внимание детей на то, что фразеологические обороты состоят, из различных частей

речи, которые связаны между собой по - разному, на то, что есть фразеологические обороты,

представляющие собой предложение, что часто фразеологический оборот содержит

повторяющееся слово

(от корки до корки),

что в состав фразеологического оборота могут входить

устаревшие слова

( за тридевять земель).

Устаревшие , переставшие употребляться

самостоятельно, приобрели вторую жизнь: они часто входят в состав фразеологического оборота и

в его составе употребляются в речи.

Для отработки умений видеть фразеологический оборот в контексте предложения, понимать его

значение, а также употреблять его в речи, можно предложить учащимся следующие упражнения:

2. Сгруппировать фразеологические обороты по следующим признакам:

фразеологические обороты, которые равны предложению;

фразеологические обороты, в состав которых входят устаревшие слова;

фразеологические обороты, в которых есть повторяющиеся слова.

а) Матрос со всего маху перепрыгнул через высокую крышку люка. б)Гаврик повернулся и нос к

носу увидел над собой усатого. в)Неприятель разбит в пух и прах. г)Пошел Иван - царевич куда

глаза глядят. д)Ругает старика старуха на чем свет стоит.

3.

К фразеологическим оборотам из предыдущего упражнения подберите слова - синонимы.

4.К каким из разбираемых фразеологических оборотов будут синонимами выражения

на все

четыре стороны, что есть мочи, лицо в лицо?

По структуре фразеологические обороты весьма разнообразны. В их состав могут входить слова

различных частей речи, относящиеся к современной или устаревшей лексике. Следующее

упражнение покажет учащимся, как может быть построен фразеологический оборот.

Убеждаемся, что по структуре фразеологические обороты весьма разнообразны; что в их состав

могут входить слова различных частей речи, относящиеся к современной или устаревшей лексике.

Следующие упражнения могут показать, как могут быть построен фразеологический оборот:

4.Из данных фразеологических оборотов выписать обороты, содержащие:

"прилагательное + существительное",

"предлог + прилагательное + существительное",

"предлог + существительное + существительное",

"существительное + предлог + существительное",

"как +..."

При царе Горохе, как на пожар, плечо к плечу, любой ценой, по щучьему велению, полным ходом,

как с цепи сорвался, от чистого сердца, в мгновение ока, рука в руку. как на ладони, стремя в

стремя, со спокойной совестью, дурным голосом, через пень колоду.

В итоге подводится вывод о том, что фразеологические обороты, как и слова, имеют лексическое

значение; могут иметь синонимы и антонимы; и те и другие могут быть различными частями

речи. Домашнее задание в основном творческого характера (по усмотрению учителя): выполнить

интересную презентацию "История некоторых фразеологизмов", составить текст по заданной

теме, использовав не менее пяти - шести фразеологических оборота, нарисовать фразеологизмы и

объяснить их значение.