Технологическая карта урока

ФИО учителя Якименко Анна Михайловна

Класс: 2

УМК «Л.В.Занков»

Предмет: математика

Тема: Закономерности записи чисел в римской письменной нумерации.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания в рамках деятельностного подхода.

Место и роль урока в изучаемой теме: 8 урок в разделе: «Умножение и деление»

Цель: выявить закономерности записи чисел в римской письменной нумерации;

составлять произведения с указанными множителями, наблюдать за изменениями значений произведений при изменении множителей;

составлять, изменять числовые выражения, вычислять их значения.

Оборудование: учебник «Математика», 2 класс, ч. 2 (авт. И.И. Аргинская);

Планируемые результаты

Предметные знания, предмет-

ные действия

Универсальные учебные действия

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

- продолжить знакомство с рим-

ской нумерацией (символами

I, V, X);

- записывать числа с помощью

римских цифр;

-

использовать

знание

записи

римских цифр при вычислени-

ях;

-

читать

выражения

разными

способами.

- планировать свои

действия в

с о от ве т с т в и и

с

у ч е б н ы м и

задачами и инструкцией учителя;

-

у ч и т ы в а т ь

в ы д е л е н н ы е

учителем ориентиры действия в

учебном материале;

-

в

сотрудничестве

с

учителем

находить

несколько

вариантов

р е ш е н и я

у ч е б н о й

з а д а ч и ,

представленной

на

наглядно-

образном уровне;

-

проводить

сравнение

(по

од н ом у

и л и

н е с ко л ь к и м

основаниям,

наглядное

и

по

представлению, сопоставление

и противопоставление), делать

выводы на основе сравнения;

- использовать рисуночные и

символиче ские

ва р и а н т ы

математической записи;

-

проводить аналогию

и на

е

е

о с н о в е

стро

ить

выводы;

-

на

основе

кодирования

строить

несложные

модели

математических

понятий,

задачных ситуаций;

-

с т р о и т ь

п р о с т ы е

индуктивные и

дедуктивные

рассуждения.

-

п р и н и м ат ь

а к т и в н о е

у ч а с т и е

в

у ч е б н о й

деятельности,

используя

речевые

коммуникативные

средства;

-

допускать существование

различных точек зрения;

- стремиться к координации

р а з л и ч н ы х

м н е н и й

о

математических

явлениях

в

сотрудничестве;

договариваться, приходить к

общему решению;

-

использовать

в

общении

правила вежливости;

-

понимать

содержание

вопросов

и

воспроизводить

вопросы.

У

о бу ч а ю щ и хс я

б уд е т

сформирован

интерес

к

у чеб но й

д е я т е л ь н о с т и ,

в к л ю ч а я

э л е м е н т ы

предметно-

исследовательской

деятельности.

Ход урока

Название этапа

урока

Задача, которая должна

быть решена (в рамках

достижения планируе-

мых результатов урока)

Формы органи-

зации деятельно-

сти учащихся

Действия учителя по органи-

зации деятельности учащихся

Действия учащихся

(предметные, познава-

тельные, регулятив-

ные, коммуникатив-

ные)

Результат взаимо-

действия учителя

и учащихся по до-

стижению плани-

руемых результа-

тов

Диагности-

ка достиже-

ния плани-

руемых ре-

зультатов

урока

1

Мотивационно-

ориентировочный

этап

-вызывать интерес к

проблеме, учебной зада-

че;

-мотивировать учащихся

средствами учебной за-

дачи.

-заинтересовать

обучающихся;

-развивать пси-

хический про-

цесс-внимание

(внимательно

слушать учите-

ля), умение ра-

ботать с учебни-

ком и тетрадями.

Приветствует обучающихся,

проверяет их готовность к

уроку.

Включение в деловой ритм

урока.

- Для того, чтобы наш урок

прошёл

удачно,

предлагаю

п р о ч и т а т ь

в е с ё л о е

математическое

стихотворение.

2

15

42

42

15

37

0

8

20

20

20!

Приветствуют

учите-

ля, проверяют свою го-

товность к уроку.

Хором читают матема-

тическое

стихотворе-

ние.

-формулировать

тему и задачи уро-

ка

-обозначать необ-

ходимость её изу-

чения.

учить при-

нимать

учебную

проблему.

2

Создание

проблемной ситу-

ации и формули-

рование учебной

проблемы

Создание проблемной

ситуации и формулиро-

вание учебной пробле-

мы

- групповая или

парная работа,

результатом ко-

торой является

побуждающий к

предположениям

и выводам диа-

лог;

- диалог, подво-

дящий к откры-

тию нового зна-

ния или к реше-

нию проблемы.

А к т и в и з и р у е т

з н а н и я

учащихся.

С о з д а ё т

п р о б л е м н у ю

ситуацию.

«число» «цифра»

-

Подумайте,

какая

связь

существует между понятиями

«число»

и

«цифра»?

-

С

помощью

цифр

записывают

числа.

5

I

19

V

3

81

X

70

VIII

10

XII

XX

- Проанализируйте, вы видите

цифры

или

числа?

-

Все

ли

числа вам знакомы, умеете ли

вы их записывать?

Ответы учащихся.

Это

числа,

которые

записаны

с

помощью

ц и ф р .

Р и м с к и е ,

арабские.

Однозначные,

двузначные, круглые…

Формулируют

(уточняют) тему урока.

открыть новое

знание;

контролиро-

вать план

действия

учащихся.

- Можете ли сформулировать

т е м у

у р о к а ?

Тема урока: «Закономерности

записи

чисел

в

римской

письменной нумерации».

- Какую задачу мы поставим

перед собой по теме?

- Научиться записывать числа

римскими

цифрами

–

это

главная

задача,

но

если

вы

р а с с м о т р и т е

с т р а н и ц ы

учебника

18-19,

то

сможете

сформулировать

и

другие

задачи нашего урока.

Б у д е м

у ч и т ь с я

з а п и с ы в ат ь

ч и с л а

римскими

цифрами.

Ответы учащихся.

Ставят задачи урока.

С о с т а в л я ю т

п л а н

достижения

цели

и

определяют

средства

(алгоритм,

модель

и

т.д.)

3

Поисковый

(актуализация

имеющихся зна-

ний, выдвижение

версий решения

проблемы)

Организовать поиск ре-

шения проблемы

фронтальная

Предлагает выдвинуть версии

решения проблемы.

Активизирует

имеющиеся

знания.

Как вы думаете, какие знания

вам сейчас понадобятся?

Организовывает

поиск

реше-

ния практической задачи.

Как проверить ваши версии?

Предлагают версии

Анализируют

ситуа-

цию, сообщают имею-

щиеся

необходимые

знания

Определяют

последо-

вательность

шагов

по

решению

учебной

за-

дачи.

Выбирают

необходи-

мые ресурсы для вы-

полнения

действий.

Составляют план дей-

ствий и

контролиру-

ют выполнение плана.

Учащиеся опреде-

ляют

способ

ре-

шения

проблемы,

планируют ход де-

ятельности.

наблюдение

4

Открытие нового

знания.

Организовать деятель-

ность учащихся по фор-

мированию нового зна-

ния

фронтальная

парная

Организовывает работу по за-

писи римских чисел и реше-

нию примеров с использова-

нием

римской

нумерации

(фронтально и в парах).

Обучающиеся

выпол-

няют типовые задания

с

проговариванием

в

форме

коммуникации

(фронтально, в парах).

Открывают

новое

знание.

наблюдение

устный

опрос

5

Практический

Организовать закрепле-

ние нового знания

фронтальная

индивидуальная

парная

Организует первичное закреп-

ление знаний..

Организует самопроверку

Выполняют задания с

проговариванием

вслух

Проверяют, анализиру-

ют и оценивают свою

работу

Учащиеся закреп-

ляют новые зна-

ния и применяют

их для решения

практической за-

дачи.

выборочная

проверка ра-

боты в тет-

радях

самопро-

верка

взаимопро-

верка.

6

Рефлексивно-оце-

ночный этап

Организовать рефлек-

сию и оценку эмоцио-

нально - чувственного

состояния учащихся ис-

пытанного в ходе рабо-

ты.

фронтальная

индивидуальная

Организует рефлексию отно-

сительно достижения цели

урока.

Помогает на основе результа-

тов урока сформулировать об-

щее и индивидуальное

до-

машнее задание.

Сравнивают

получен-

ный результат и цель

урока, делают вывод.

Осуществляют

самоо-

ценку

учебной

дея-

тельности.

Анализируют причины

успеха в учебной дея-

тельности.

Обсуждают

как

полу-

ченные знания и уме-

ния пригодятся в жиз-

ни.

Выражают

свои

чув-

ства и эмоции, испы-

танные в ходе работы.

Ф о р м и р у е т с я

с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н ке

н а

основе

критерия

успешности

учеб-

ной деятельности

учебно-познава-

тельный интерес к

новому материалу

оценивать

образова-

тельные до-

стижения

учебных

успехов.