Головкова Лариса Александровна,

Яковлева Татьяна Ильинична,

заместители директора по учебно-воспитательной работе МАОУ «СОШ №4»

г.Заводоуковск Тюменской области

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Формирование системы оценки качества образования является одним из

ключевых

приоритетов

развития

образования

в

Российской

Федерации.

Безусловно,

измерение учебных достижений учащихся необходимо

не

только для целей мониторинга, но и для повышения качества образования.

Один

из

ключевых

вопросов

проведения

оценки

учебных

достижений

учащихся – это вопрос о том, каким образом могут быть использованы

результаты

оценочных

процедур

в

деятельности

образовательной

организации.

Прежде всего, в нашей образовательной организации эти результаты

используются для повышения качества образования через:

-обеспечение усвоения всеми учащимися государственных образовательных

стандартов по всем учебным предметам;

- совершенствование уровня преподавания учебных предметов;

-повышение уровня предметной и методической компетентности педагогов.

В своей деятельности мы используем результаты следующих внешних

процедур оценки качества образования:

- государственной итоговой аттестации выпускников (ЕГЭ, ОГЭ, ГВЭ);

- Всероссийских проверочных работ (ВПР);

- Всероссийской недели мониторинга по русскому языку и математике (для

учащихся 2-11 классов);

-Всероссийского

многопредметного

мониторинга

«Горизонталь»

(для

учащихся 9 классов);

-результаты национального исследования качества образования (НИКО);

-исследования

компетенций

педагогов,

в

том

числе

Всероссийского

тестирования.

В рамках внутришкольного контроля проводим:

-

диагностические

работы

с

использованием

материалов

сайта

Статград,

открытого банка заданий ФИПИ,

обучающих платформ Учи.ру, ЯКласс и

других.

-

внутришкольное

тестирование

учащихся

8-11

классов

по

учебным

предметам;

-анкетирование,

опросы

по

удовлетворенности

качеством

образования

участников образовательного процесса.

А также участвуем в дистанционных мониторинговых конкурсах

(«Орфоэверест», «Кенгуру», «Пума. Грани мастерства», «ЭМУ» и другие), в

тренировочном тестировании для подготовки выпускников 9,11 классов к

успешной сдаче ОГЭ, ЕГЭ (в рамках сотрудничества с ТОГИРРО).

В конце учебного года проводится промежуточная аттестация учащихся

2-8, 10 классов по учебным предметам.

Результаты достижений учащихся используются нами в целях принятия

управленческих

решений,

обеспечивающих

выработку

действий,

направленных

на

обеспечение

равных

возможностей

обучающихся

в

получении образования. В своем выступлении остановлюсь на некоторых

примерах принятия управленческих решений по использованию результатов

оценочных процедур, их анализу.

К примеру, результаты Всероссийских проверочных работ по русскому

языку в 4-5 классах показали, что у учащихся недостаточно сформированы

коммуникативные универсальные учебные действия. Например, умение с

достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с

задачами

и

условиями

коммуникации,

владение

монологической

и

диалогической

формами

речи

в

соответствии

с

грамматическими

и

синтаксическими нормами родного языка. В стандартах общего образования

одной из ведущих является идея развития у школьников «умения учиться».

Важнейший компонент «умения учиться» - умения, позволяющие ребенку

работать

с

учебными

и

научными

текстами

и

другими

источниками

информации. На наш взгляд, уровень развития учебно - информационных

умений во многом определяет успешность обучения ребенка, его готовность к

самообразованию.

Учебно

-

информационные

умения

школьников

формируются не только средствами учебного предмета «Русский язык», но и

в результате изучения всех учебных предметов. С целью выработки единых

подходов к формированию информационно- коммуникативной деятельности

учащихся, в школе организована деятельность творческой группы педагогов,

работающих в 4-5 классах, по формированию и развитию основ читательской

компетенции обучающихся на всех предметах в рамках преемственности

начального общего и основного общего образования.

Результаты таких оценочных процедур, как государственная итоговая

аттестация

учащихся

9-х

классов,

Всероссийских

проверочных

работ

по

математике показали, что учащиеся испытывают затруднения в заданиях на

решение геометрических задач. В связи с этим, для годовой промежуточной

аттестации учащихся 7-8 классов определен предмет «Геометрия» в форме

устного экзамена по билетам.

Итоговое собеседование по русскому языку в 9-ом классе, как оценочная

процедура развития коммуникативной компетенции выпускников 9-х классов,

показала

необходимость

принятия

управленческого

решения

в

части

соблюдения

единого

речевого

и

орфографического

режима

в

нашей

образовательной организации, а также необходимость работы по изучению

норм современного русского литературного языка всеми педагогами школы.

В этом учебном году работает творческая группа педагогов «Речевая культура

учителя».

Проведение

орфографических

и

орфоэпических

диктовок

практикуем

на

заседаниях

органов

школьного

самоуправления.

Во

внутришкольный контроль внесен вопрос «Формирование речевой культуры

учащихся на всех учебных предметах».

Качество образования неразрывно связано с методической подготовкой

педагогов.

С

учетом

результатов

оценочных

процедур

отбирается

и

содержание методической работы.

Не первый год мы осуществляем сетевое взаимодействие педагогов

школы с педагогами наших школ-филиалов. Мы убеждены, что при сетевом

взаимодействии происходит не просто сотрудничество и обмен различными

материалами и инновационными разработками, а идет процесс работы

образовательных учреждений по решению совместных проблем, в том числе

и

проблем,

выявленных

в

ходе

проведения

оценочных

процедур. Можно

сказать,

что

структура

методической

сети

в

наших

образовательных

организациях представляет собой совокупность методических объединений,

творческих,

рабочих

групп,

цель

которых,

в

том

числе,

-

достижение

предметных результатов.

Деятельность расширенных методических объединений учителей по

учебным

предметам

направлена на

освоение

нового

содержания

и

использование

наиболее

рациональных

методов

и

приемов

обучения

учащихся,

решение

вопросов

по

обеспечению

преемственности в

преподавании учебных предметов,

рассмотрение на заседаниях трудных

вопросов в каждом предмете, организацию решения сложных заданий из

КИМов по учебным предметам, анализ результатов оценочных процедур.

Вопросы, вынесенные на заседания предметных МО, направлены, в том

числе, на углубление и расширение теоретических знаний и методических

компетентностей педагогов,

на совершенствование

профессионального

мастерства учителей по подготовке выпускников к государственной итоговой

аттестации.

Одна из приоритетных задач всех образовательных учреждений на

сегодняшний

день

-

обеспечение

реализации

государственного

стандарта

всеми

выпускниками,

повышение

среднего

тестового

балла.

Исходя

из

потребностей образовательных учреждений, с учетом анализа результатов по

математике

выпускников

школ,

возникла

необходимость

организации

предметной группы учителей математики, работающих в 9-11 классах.

Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9-х

классов используются нами

при определении направлений профильного

обучения, учитываются в формировании профильных классов и групп.

Подробный анализ результатов оценочных процедур позволяет выделить

основные проблемы в преподавании предметов, оптимизировать работу по

совершенствованию подготовки учителей предметников.

Считаем, что для принятия правильных и своевременных

управленческих решений в целях корректировки образовательного процесса

необходимы

объективные

результаты

учебных

достижений

учащихся.

Поэтому

при

проведении

оценочных

процедур

осуществляем

контроль

организации

их

проведения

педагогами

и

объективностью

оценивания

полученных результатов.

На основе полученной информации о состоянии образовательных

достижений

учащихся

по

учебным

предметам

учителя

разрабатывают

и

реализуют

индивидуальные

образовательные

траектории

обучающихся.

Анализ

полученной

информации

позволяет

принять

соответствующие

управленческие решения. К примеру, одним из вопросов внутришкольного

контроля является выполнение учителями единых требований к оцениванию

ответа

учащихся.

Планируем

повышение

квалификации

учителей,

осуществляющих

подготовку

учащихся

к

государственной

итоговой

аттестации, контролируем

участие педагогов в организованных ТОГИРРО

методических

семинарах,

курсах,

вебинарах

по

различным

вопросам

повышения качества образования.

Одна из целей использования результатов оценочных процедур –

оказание

помощи

педагогам,

испытывающим

проблемы

в

методике

преподавания

учебных

предметов.

Помощь

педагогам,

прежде

всего,

осуществляется

через

посещение

уроков

администрацией

школы,

р у к о в о д и т е л я м и

ш к о л ь н ы х

м е т о д и ч е с к и х

о б ъ е д и н е н и й ,

квалифицированными

педагогами

с

последующими

выводами

и

рекомендациями учителям.

На заседаниях МО проводится работа по устранению дефицитов

предметной компетентности педагогов по результатам диагностик. В рамках

деятельности

предметных

методических

объединений

решается

задача

повышения качества и эффективности урока через применение современных

образовательных технологий, развития и формирования ведущих ключевых и

предметных компетенций учащихся.

Таким образом, использование в работе образовательной организации

результатов

различных

оценочных

процедур

позволяет

нам

проводить

качественный

анализ

достижений

учащихся

в

освоении

образовательных

стандартов

по

общеобразовательным

предметам,

корректировку

образовательного процесса, принимать меры по повышению квалификации

педагогических

работников.

Все

это

в

целом

способствует

повышению

качества образования.