Статья-консультация для родителей

«ПРОДУКТИВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Значительное влияние на развитие интеллекта и личности дошкольника

влияют продуктивные виды деятельности. Общим для них является то, что

они направлены не только на процесс, но и на создание какого-то продукта

(рисунка, аппликации, постройки и др.). К продуктивным видам

деятельности относятся изобразительная и конструктивная.

Изобразительная деятельность оказывает большое влияние на

становление восприятия, образного мышления, воображения и других

психических процессов. Основными видами изобразительной деятельности

являются рисование, лепка и аппликация.

Рисование есть моделирующая деятельность по созданию графических

образов, обусловленная имеющимися в распоряжении ребенка

представлениями, зрительными впечатлениями от предметов и двигательно-

осязательным опытом. В рисунке отражается представления ребенка об

окружающем мире и эмоциональное отношение к нему. Структура рисунка,

его схематичность, наличие деталей, замысла и композиции раскрывают

богатство представлений ребенка об окружающем мире. Средством передачи

эмоционального отношения выступает цвет. Структура рисунка и

использование цвета изменяются по мере развития интеллекта и личности

дошкольника. С возрастом усложняется содержание рисунка, появляются

различия в рисунках мальчиков и девочек, городских и сельских детей,

дошкольников различных этносов, возникают шаблоны.

Рисунок дошкольника имеет целый ряд особенностей. Одна из

наиболее характерных – схематизм детского рисунка. Так изображая

человека, дети часто рисуют «головонога» (голову, ноги, руки); схематически

изображаются ими и другие предметы.

К числу специфических особенностей стиля детского рисунка

относятся также «прозрачность», «незаслоняемость» предмета (рисуя дом,

ребенок изображает его не редко одновременно как бы с нескольких точек

зрения – стены, крышу, забор и людей, мебель через как бы «прозрачные»

стены).

Затруднение вызывает у ребенка передача динамики предметов.

Нередко дети (наиболее часто младшие дошкольники) используют для этого

звукоподражания, жесты. От динамики моторного плана (нередко

непроизвольной) ребенок постепенно переходит к динамике зрительной,

изображаемой.

Трудность представляет для ребенка и передача им перспективных

сокращений, пропорциональности отдельных частей предмета и т.п.

Лепка и аппликация являются составными частями изобразительной

деятельности и также оказывают существенное влияние на психологическое

развитие ребенка. Их особенность состоит в использовании специфических

средств и материалов, формировании особых умений и навыков, успешность

в овладении которыми во многом связана с развитием моторики. Лепка и

аппликация развиваются в течение дошкольного возраста и отражают

изменения, происходящие в интеллектуальном, эмоциональном и моторном

развитии ребенка.

Лепка позволяет изобразить предметы в трехмерном пространстве. В

ходе лепки ребенок может передать форму фруктов, посуды, животных, птиц,

человека и т.п. Ценно, что свойства используемых в лепке материалов (глина,

пластилин) позволяют неоднократно менять форму, достигая желаемой

выразительности.

Занимаясь аппликацией, дети учатся вырезать из бумаги разнообразные

детали и соединять их в разнообразные сюжеты, узоры, орнаменты,

наклеивать их не цветной фон. Для воплощения конкретного образа

необходимы конкретные умения.

В процессе изобразительной деятельности развивается ручная

умелость и зрительно-двигательная координация, которые необходимы для

подготовки ребенка к письму.

Особое внимание в изобразительной деятельности уделяется развитию

личности ребенка, его способностей, эмоциональной, познавательной,

волевой сфер. В процессе этой деятельности активно формируется сенсорика

ребенка, его мышление, память, развивается художественный вкус,

нравственные качества, развивается творческая активность детей.

Конструирование является специфически дошкольным продуктивным

видом деятельности. Особенность конструктивной деятельности состоит в

том, что она имеет ярко выраженные и равнозначные компоненты:

ориентировочный и исполнительский. Конструктивная деятельность требует

своих способов действия, приемов обследования и построения конструкций.

Она теснейшим образом связана с развитием интеллектуальных и творческих

способностей дошкольника.

Выделяют различные виды конструктивной деятельности:

конструирование по образцу, по схеме, по условиям, по замыслу. Возможно

конструирование из различных материалов (бумага, природный и бросовый

материал, ткань, различные конструкторы).

Конструктивная деятельность развивается на протяжении всего

дошкольного возраста, что находит свое выражение в усложнении построек,

увеличении качества используемых деталей и т.д. От конструирования по

образцу дети переходят к конструированию по схеме, по условиям, а затем по

замыслу. Развитие конструктивной деятельности во многом отражает

изменения происходящие в интеллектуальной и творческой сферах, что

позволяет рассматривать эту деятельность в качестве показателя общего

развития ребенка.

Литература:

1.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. –

М.: Мозаика-Синтез, 2006.

2.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.:

Мозаика-Синтез, 2005.

3.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика-

Синтез, 2005.

4.

Комарова Т.С., Филлипс О.Ю. Эстетическая развивающая среда. – М.:

Педагогическое общество России, 2005.

5.

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.:

Мозаика-Синтез, 2008.

6.

Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.

– М.: Мозаика-Синтез, 2007.