Как можно работать с крылатыми словами в начальной школе.

Овладение русским языком невозможно без его изобразительно-

выразительных средств.

Изучение фразеологии в школе способствует развитию лингвистического

мышления детей, обогащению их словарного запаса, повышению речевой

культуры. Знакомство с русской фразеологией помогает понять историю и

характер русского народа, так как многие фразеологизмы по своему

происхождению связаны с событиями прошлого.

Фразеология как самостоятельный раздел русского языка в начальной школе

не изучается. Дети лишь объясняют значения отдельных встретившихся в том

или ином тексте фразеологизмов, не рассматривая их семантико-

грамматические признаки, особенности употребления в речи.

Фразеологическая работа должна вестись не эпизодически, а в системе уже

на ранней ступени обучения. Большие возможности заключают в себе уроки

русского языка и внеклассные занятия (они имеют значительные

преимущества перед уроками, поскольку допускают свободу в выборе

методов и приемов организации деятельности детей), Работа будет

эффективнее и интереснее, если учителю удастся использовать

межпредметные связи: уроки русского языка, литературного чтения,

изобразительного искусства.

В 1 классе «фразеологизм» целесообразнее заменить термином «крылатые

слова» (это слова, которые «как бы перелетают из предложения в

предложение, не изменяя ни своего состава, ни грамматических форм».

Во 2 классе, когда сущность подобных сочетаний будет более понятна детям,

уместно познакомить их с «серьезным» лингвистическим термином, дав его в

близкой младшим школьникам интерпретации. В 1-2 классах на уроках

можно проводить пятиминутки. «К словам с крыльями» на уроке по теме

«Текст» во 2 классе предлагается задание, в котором нужно выделить все

устойчивые словосочетания и одно из них выбрать для заглавия.

«Пригласил нас как-то сын лесника к себе. За грибами, говорит, сходим, рыбу

удить будем. Уху сварим – пальчики оближешь. Мы, конечно,

обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так голову потерял

от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьем, костер разложим.

Потом он мне покою не давал: « Пойдем да пойдем! Говорит, он такой мастер

рыбу ловить, собаку на этом деле съел! Не знаю, каких собак он ел, а вот

мы попались на удочку. Обманул он нас.

Договорились пойти в субботу к вечеру. Пять километров одним духом

отшагали. А нашего «приятеля» дома не оказалось. Уехал, говорят, к тетке на

воскресенье

.

- Он же нас приглашал рыбу удить, охотиться, - растерялись мы.

- Вот пустомеля, - возмутился дед, - все время кому-нибудь морочит голову!

У братишки слезы в три ручья. Я, конечно, тоже не в своей тарелке.

- Ничего, ребятишки, - успокоил нас дед, - со мной пойдете. И пошли. И рыбу

ловили. И костер развели. А уха была – ни в сказке сказать, ни пером

описать». (Попались на удочку!)

На внеклассных занятиях по предмету дети знакомятся с происхождением

выражений, в которых отразилась история русского народа (спустя рукава,

засучив рукава, попал в просак, шиворот-навыворот, кричать во всю

ивановскую, тянуть канитель, бить баклуши) проводятся викторины,

конкурсы, цель которых – довести до сознания детей различия между

свободными словосочетаниями и фразеологическими, обратить внимание на

образность, семантическую целостность последних. Например, одно из

занятий можно посвятить сказочным фразеологизмам, устойчивым

сочетаниям, которые стали «крылатыми» благодаря сказкам, но подверглись в

большинстве случаев переосмыслению ( за тридевять земель – «очень

далеко», молочные реки и кисельные берега - «об изобилий», пройти огонь и

воду (и медные трубы) –«испытать трудности», по моему хотению –

«чудесным образом, само собой, как в сказке», принцесса на горошине

«капризный, изнеженный человек»).

В 3 классе важно акцентировать внимание детей на употреблении

фразеологизмов в собственной речи, особенно на использовании их как ярких

выразительных средств в художественной литературе

Огромный интерес вызывают у школьников повесть Э. Успенского «Дяди

Федор, пес и кот», по которой можно провести лингвистический КВН.

Перед КВН дети должны прочитать повесть-сказку Э. Успенского и

нарисовать наиболее понравившегося героя. Класс делится на две команды,

каждая команда придумывает заранее свое название, связанное с темой

КВНа.

КВН открывается песней из мультфильма «Если б не было зимы в городах и

селах …»

В небольшой вступительной беседе выясняется, понравилась ли детям

повесть и почему, сообщается тема и цель внеклассного занятия:

- Сегодня мы еще раз посетим Простоквашино, встретимся с милыми,

добрыми его жителями. Попытаемся обратить внимание на то, как автор

делает свое повествование таким интересным и смешным, как он добивается

комического эффекта.

Ребята, судя по вашим рисункам, больше всех вам понравился Матроскин. А

почему?

В русском языке много интересных фразеологизмов, включающих в себя

слова кот, кошка, наверное, потому, что кот – издавна любимое домашнее

животное человека.

Задание 1. Вспомните фразеологизмы со словами кот, кошка, объясните их

значения.

А поможет вам в этом «Фразеологический словарь русского языка»

. Дети выписывают фразеологизмы: кот наплакал – «очень мало», купить кота

в мешке – «приобретать что-либо, не видя, не зная заранее ничего о качестве

приобретаемого», как кошка с собакой – «в постоянной ссоре, вражде», как

угорелая кошка – «бессмысленно» (бегать, метаться)», черная кошка

пробежала (между кем-либо) – «произошла ссора», кошки скребут на душе -

«кому-либо грустно, тоскливо», играть в кошки-мышки – «хитрить,

лукавить», тянуть кота за хвост – «нудно, медленно говорить».

Задание 2. Объясните значение выделенных фразеологизмов.

Команды получают по три отрывка с фразеологизмами:

1. (Шарик) – Он в Африку уехал. В командировку. Язык слонов изучать. А я с

бабушкой остался. Только мы с ней характерами не сошлись.

2. – А ты, мальчик, чей? Ты откуда к нам в деревню попал?

Дядя Федор отвечает: - Я ничей. Я сам по себе мальчик. Свой собственный.

Я из города приехал.

3. – Шарик на ногах не удержался от неожиданности и с телеги

полетел вверх тормашками.

Дети объясняют значение приведенных фразеологизмов: характерами не

сошлись «не понимали друг друга, все время ссорились, не нашли общего

языка»; сам по себе – (живет) самостоятельно, независимо ни от кого; вверх

тормашками – «кувырком, головой вниз»

Задание 3. Какие фразеологизмы употребляет Эдуард Успенский в

приведенных отрывках? Как писатель «оживляет» привычные

фразеологизмы?

1. Шарик даже в обморок упал от удивления. Потом вскочил от обморока.

(Фразеологизм упал в обморок имеет значение «потерял сознание».

Выразительность фразеологизма, переносный смысл подчеркиваются словом

с противоположным значением – вскочил. Это слово образует свободное

словосочетание, а не фразеологизм.)

Задание 4. Как вы понимаете значение выделенного сочетания слов.

1.- Причем тут Новый год? – говорит Матроскин.

– Просто она белены объелась или хмеля.

Можно познакомить детей с этимологией этого фразеологизма, описанной в

книге «Из жизни слов»:

« …В деревне на задворках и свалках вы можете встретить высокие кусты с

грязно-желтоватыми, в лиловых прожилках цветами с неприятным запахом.

Это и есть белена-очень ядовитое растение. Ее семена напоминают мак, но

тот, кто их съест, становится как бы безумным: бредит, буйствует и нередко

умирает».

Теперь вам, вероятно, понятно, почему выражение он, точно белены объелся,

применяется в народе к людям, делающим всевозможные глупости, к буянам,

чудакам, к тем, у кого «ум за разум зашел».

В русском языке немало выразительных предложений (их тоже можно

считать фразеологическими), которые очень точно, метко характеризуют

душевное состояние, настроение человека, позволяют выразить отношение у

другим людям. Такие предложения есть и в повести Э. Успенского.

Задание 5.

1. О ком говорит дядя Федор? Что необычного в употреблении первого

предложения?

- Тр-тр-восемь дыр! Чтоб ему пусто было, инженеру Тяпкину!

Тр-тр-восемь дыр! – так обычно говорят о любителях поболтать. Э.

Успенский же этой фразой подчеркивает аппетит «тр-тр Мити».

2. Как вы понимаете значение предложений:

Пудель из Шарика получился – хоть сейчас на выставку! А самому так

плохо - хоть караул кричи. Замените предложения близкими по значению

предложениями или словами. Какие из них более выразительны?

Внеклассные занятия по фразеологии можно провести по сказкам ,

произведениям современных писателей.

Фразеологизмы, по выражению , составляют «народную физиономию языка,

его оригинальные средства и самобытное, самородное богатство»