Ранний дошкольный возраст является периодом чувственного познания

мира. Именно этот период является сенситивным для всех видов восприятия

– зрительного, тактильного и слухового. Дети начинают понимать смысл

высказываний взрослого. Речь становится для них регулятором поведения.

Активная речь, появившаяся на втором году жизни, значительно расширяется

как

в

объёме,

так

и

по

содержанию.

Активный

словарь

становится

значительно богаче. С развитием речи начинает развиваться и мышление.

Для нас это очень важно, так как обобщённое значение приобретают слова,

обозначающие сенсорные качества предметов – цвет, форму, величину, вкус,

вес, температура.

Сенсорное развитие детей было и остаётся важным и необходимым для

полноценного становления личности ребёнка. Его значение в раннем детстве

трудно

переоценить,

именно

этот

период

наиболее

благоприятен

для

совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений

об окружающем мире. Деятельность детей носит предметный характер. Они

постоянно

обследуют

предметы

и

их

свойства.

Результатом

проводимых

детьми

экспериментов,

являются

их

первые

умозаключения.

Дети

совершенствуются

в

способах

выполнения

заданий.

Они

переходят

от

способа

«проб

и

ошибок»

к

способу

«примеривания»

и

зрительному

соотнесению. В три года происходит «скачок» сенсорного развития. Дети

начинают

обозначать

сенсорные

свойства

предметов.

Теперь,

действуя

с

предметами,

они

учитывают

их

форму,

величину,

цвет,

расположение

в

пространстве.

Выполняя

определённые

действия,

дети

могут

следовать

словесной

инструкции

взрослого.

Также

совершенствуется

координация

движений руки под контролем глаза, что открывает новые возможности при

выборе

дидактического

материала.

Все

линии

развития

базируются

на

сенсорной основе, поэтому опыт детей значительно расширяется. Дети во

второй половине третьего года начинают употреблять слова – названия цвета.

Усвоив

обобщающее

слово,

обозначающее

признак

предмета,

дети

приобретают способность сравнивать предметы по качеству, а для этого им

необходимо

развивать

чувствительность

пальцев,

которая

обеспечивает

восприятие таких свойств предмета, как мягкость – твёрдость, форма, вес

(лёгкий – тяжёлый, температура (холодный – горячий – тёплый), особенность

поверхности (гладкий – шершавый) . Узнавание детьми предметов на ощупь в

дальнейшем даёт возможность правильно держать кисть, регулировать силу

её захвата и улучшает тонус мышц, что делает движения руки более точными.

При

систематической

работе

по

развитию

тактильного

восприятия

значительно активизируются познавательные процессы детей, расширяется

их

активный

и

пассивный

словарь.

Для

активного

сенсорного

развития

необходимо

использовать

дидактические

и

сенсорные

игры,

игры-

эксперименты.

Использования данных игр в свободной деятельности детей приводит к

появлению у малышей интереса и желания к дидактическим и сенсорным

играм.

Дети

учатся

быстрее

различать

основные

цвета

и

знакомятся

с

величиной и формой предметов. Играя в дидактические игры, дети учатся

самостоятельности. Использование дидактических игр на занятиях, помогает

увеличить заинтересованность детей и повысить обучаемость.

Играя в

дидактические игры небольшими подгруппами, дети овладевают навыками

взаимодействия

друг

с

другом,

дружно

решая

поставленные

задачи,

что

несомненно приводит к увеличению словарного запаса малышей.