Инновационные педагогические технологии при реализации ФГОС

Сегодня

педагогу

недостаточно

знаний

об

уже

существующих

технологиях,

необходимо

ещё

и

умение

применять

их

в

практической

деятельности.

Поэтому

основная

задача

педагогов

дошкольного

учреждения

–

выбрать

методы

и

формы

организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые

оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены

на

реализацию

государственных

стандартов

дошкольного

образования. ФГОС

с

1.01.14г. вступил в силу и утвердил требования к структуре Программы, условиям

реализации Программы и результатам освоения. В современных условиях ребёнок

выступает в роли не “объекта”, а в роли “субъекта” образования, ребёнок – самоценная

личность.

Инновационный процесс на нынешнем этапе развития общества касается в первую

очередь системы дошкольного образования, которая считается начальной ступенью в

раскрытии

потенциальных

возможностей

ребенка.

Этот

подход

ставит

высокие

требования к системе дошкольного обучения и воспитания. Происходит поиск более

эффективных технологий в дошкольном образовании.

Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога.

Педагогическая

технология –

это

описание

процесса

достижения

планируемых

результатов обучения. (И. П. Волков)

Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную

этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных

действий

на

каждом

этапе,

позволяя

педагогу

еще

в

процессе

проектирования

предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-

педагогической деятельности.

К числу современных образовательных технологий, которые я использую в работе с

детьми дошкольного возраста, можно выделить:

1.Технология

информационного

обучения

-

ИКТ

(информационно-

коммуникативные технологии).

ИКТ в работе педагога:

1. Подбор иллюстративного материала к НОД и для оформления стендов, группы,

кабинетов (сканирование, Интернет; принтер, презентация).

2.

Подбор

дополнительного

познавательного

материала

к

НОД,

знакомство

со

сценариями праздников и других мероприятий.

3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и

зарубежья.

4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать

отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем

только вносить необходимые изменения.

5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности

образовательных деятельности с детьми и педагогической компетенции у родителей в

процессе проведения родительских собраний.

ИКТ в воспитательно-образовательном процессе.

Компьютер становится в детском саду рассматривается не как отдельное обучающее

игровое

устройство,

а

как

универсальная

информационная

система,

способная

интегрировать

с

различными

направлениями

воспитательно-образовательного

процесса, обогатить и изменить развивающую среду детского сада.

В воспитательно-образовательном процессе используются программы:

- Развитие воображения, мышления, памяти

- Говорящие словари иностранных языков

- Простейшие графические редакторы

- Игры-путешествия

- Обучение чтению, математике

- Использование мультимедийных презентаций

Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-

настоящему современным, решать познавательные и творческие задачи с опорой на

наглядность.

В рамках реализации программы развития детей с использованием интерактивных

технологий мы поставили перед собой цель:



Повышение

эффективности

образовательного

уровня

детей

дошкольного

возраста методом приобретения ими навыков использования информационных

технологий;

создание

стимулирующей

среды

обучения,

способствующей

социальному и когнитивному развитию детей. Задачи: ·



Познакомить детей с интерактивной доской. ·



Способствовать

всестороннему

развитию

детей:

умственному,

творческому,

развитию исследовательских способностей детей, навыка совместной работы. ·



Развивать

мыслительные

навыки

детей,

используя

интерактивную

доску

на

занятиях. ·



Повысить

планку

подготовки

детей

к

школе

и

устранить

«цифровое

неравенство»

2. Технология проблемного обучения предполагает создание проблемных ситуаций и

активную

самостоятельную

деятельность

детей

по

их

разрешению,

в

результате

происходит

творческое

овладение

знаниями,

навыками,

умениями

и

развитие

мыслительных способностей.

Достоинства проблемного обучения:



Высокая самостоятельность детей;



Формирование познавательного интереса или личностной мотивации ребёнка;



Развитие мыслительных способностей детей.

Стремясь поддержать у детей интерес к новой теме, мы создаем новую проблемную

ситуацию. Создавая проблемные ситуации, мы побуждаем детей выдвигать гипотезы,

делать выводы, приучаем не бояться допускать ошибки. Очень важно, чтобы ребенок

почувствовал вкус к получению новых, неожиданных сведений об окружающих его

предметах и явлениях.

3.

Технология

проектного

обучения —

это

целенаправленная

деятельность

с

определенной

целью,

по

определенному

плану

для

решения

поисковых,

исследовательских,

практических

задач

по

любому

направлению

содержания

образования. Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является

развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и

задачами исследовательской деятельности детей.

4.

Технология

игрового

обучения -

способ

организации

деятельности

детей

в

процессе обучения предметному содержанию. Назначение игровой образовательной

технологии - это не развитие игровой деятельности, а организация усвоения детьми

предметного содержания (математического, естественно- экологического и др.)

Таким образом, технология игрового обучения опирается на принцип активности

ребенка, характеризуется высоким уровнем мотивации и определяется естественной

потребностью дошкольника. Роль педагога заключается в создании и организации

предметно

-

пространственной

среды.

Игровая

технология

в

обучении

призвана

сочетать элементы игры и учения.

5. Личностно – ориентированные технологии - ставят в центр всей образовательной

системы

личность

ребенка,

которая

стремится

к

максимальной

реализации

своих

возможностей; обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее

развития, реализации ее природного потенциала. Личность ребенка в этой технологии

не только субъект, но субъект приоритетный.

Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а

не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей

ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

Под личностно-ориентированным обучением понимается такой тип образовательного

процесса,

в

котором

личность

ученика

и

личность

педагога

выступают

как

его

субъекты.

6.

Здоровьесберегающие

образовательные

технологии. Это

прежде

вс его

технологии

воспитания

валеологической

культуры

или

культуры

здоровья

дошкольников.

Цель этих технологий – становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и

жизни

человека,

накопление

знаний

о

здоровье

и

развитие

умения

оберегать,

поддерживать

и

сохранять

его,

обретение

валеологической

компетентности,

позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового

образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной

медицинской, психологической самопомощи и помощи.

В своей работе я использую следующие формы организации:



физкультурные занятия



самостоятельная деятельность детей



подвижные игры



утренняя гимнастика (традиционная, дыхательная, артикуляционная)



двигательно-оздоровительные физкультминутки



физические упражнения после дневного сна



физкультурные досуги и развлечения



спортивные праздники

7. Технология ТРИЗ - теория решения изобретательных задач.

Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с

пониманием происходящих процессов, т.е.целью является развитие с одной стороны

таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а

с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и

творческого воображения.

ТРИЗ дает возможность проявить свою индивидуальность, учит детей нестандартно

мыслить; развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам

других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения.

В заключение хочется сказать, что дети развиваются наилучшим образом тогда,

когда они действительно увлечены процессом.