МБДОУ «Краснокоммунарский детский сад «Стрела»

Проект сюжетно-ролевой игры

«Семья»

Подготовила: Мельникова И.И

п.Красный Коммунар, 2019 г.

Постановка проблемы

Для

детей

игра,

которую

принято

называть

«спутником

детства»,

составляет

основное

содержание

жизни,

выступает как ведущая деятельность, тесно переплетается с трудом и учением. В игру вовлекаются все стороны

личности: ребёнок двигается, говорит, воспринимает, думает. В процессе игры активно работают все его психические

процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления. Игра выступает как

важное средство воспитания навыков общения. Ролевые игры имеют важное значение в социальной адаптации ребёнка,

реализации его возможностей в будущем, взрослые являются в этом случае как бы посредниками. Именно взрослые в

первую очередь должны позаботиться о том, чтобы ребёнок выбирал ролевые игры и активно выступал в различных

ипостасях. Наблюдая за детьми, я заметила, что дети привносят в игру свой жизненный опыт общественных и

социальных отношений. Но у некоторых детей отмечаются ограниченные возможности общения между собой и со

взрослыми.

Затруднено

использование

не

только

предметного

словаря,

но

и

действий

признаков

и

навыков

словообразования.

Актуальность проекта.

Дошкольное

детство

самый

важный

период

становления

личности.

В

эти

годы

ребенок

приобретает

первоначальные значения об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям и

труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Основной вид деятельности

детей дошкольного возраста – игра, в ней развиваются духовные и физические силы ребенка, его внимание, память,

воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному

возрасту способ усвоения общественного опыта.

В игре формируются и развиваются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его

психике, которые подготавливают переход к новой, более высокой стадии развития.

Психологи

считают

игру

ведущей

деятельностью

дошкольника.

Для

детей

игра,

которую

принято

называть

«спутником

детства»,

составляет

основное

содержание

жизни,

выступает

ведущей

формой

деятельности

тесно

переплетенной

с

трудом

и

учением.

В

игру

вовлекаются

все

стороны

личности:

ребенок

двигается,

говорит,

воспринимает, думает; в процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение,

память, усиливаются эмоциональный и волевые проявления.

Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые создаются самими детьми, это творческие или

сюжетно-ролевые игры. В них дети производят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности

взрослых. В игре ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и

поступки своих товарищей и свои собственные.

Планируя

работу

над

проектом

сюжетно-ролевой

игры,

я

предусматривала

обогащение

содержания

игры

и

расширение игрового опыта детей. Была поставлена задача развития творческих особенностей детей и формирование

положительных взаимоотношений. При этом следует помнить, что планированию подлежит деятельность педагога по

развитию игры и ее управлению, а не деятельность детей в игре.

Вид проекта:

краткосрочный, подгрупповой, игровой, ролевой.

Сроки реализации:

С 1 по 20 марта 2019 г. Реализуется в режиме дня.

Участники проектной деятельности:

Дети младшей группы, педагоги, родители.

Виды деятельности:

совместная деятельность.

Направление развития:



Познавательное развитие;



социально-коммуникативное развитие;



художественно-эстетическое развитие;



физическое развитие;



речевое развитие.

Цель проекта:

Развитие у детей интереса к сюжетно-ролевой игре.

Задачи:



продолжать обогащать игровой опыт детей;



формировать умение развивать сюжет на основе знаний, полученных в ходе познавательных занятий, экскурсий,

чтения

литературных

произведений;

закреплять

умение

детей

согласовывать

тему,

распределять

роли,

подготавливать необходимые условия;



стимулировать

детей

по

собственной

инициативе

использовать

элементы

ряженья,

предметы-заместители

в

решении проблемных ситуаций;



способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия, умению строить сюжет из 3 – 4 смысловых

эпизодов,

дальнейшему

развитию

коммуникативных

навыков,

диалогической

речи,

эмоциональности

и

творческого воображения;



воспитывать вежливость и дружелюбие при оценке высказываний и действий партнеров по игре;



прививать нормы и правила поведения в совместной игре.



активизация словаря: педиатр, фармацевт, процедуры, рецепт.

Этапы проекта:

Первый этап - подготовительный:



постанова проблемы;



составление плана и паспорта проекта;



составление плана-схемы по обучению детей игровым действиям;



создание соответствующей развивающей среды;



подбор методической и художественной литературы;



информирование и ознакомление родителей с темой и планом проекта.



презентация и обсуждение проекта на МПС;

Второй этап:



постановка проблемы вместе с детьми;



вовлечение родителей в организацию проекта (оказание помощи в сборе и оформлении информации и атрибутов).

Третий этап:



тематические беседы, рассматривание иллюстраций и фотографий;



продуктивная деятельность (изготовление атрибутов, рисование, творческая игра).

Четвёртый этап:



анализ проекта.

Предполагаемые итоги реализации проекта:



отражение в игре впечатлений о посещении поликлиники, деятельности людей, связанных с поликлиникой;



построение в ходе игры доброжелательных и дружеских отношений;



интерес к игре, общему замыслу игрового сюжета, согласованность действий играющих; выполнение игровых

действий;



проявление собственной инициативы в использовании предметов – заместителей и элементов ряженья;



формирование эмоционального мира детей («школа чувств»);



развитие речевого общения играющих (двухстороннее развитие речи и игры: речь развивается и активизируется в

игре, а сама игра развивается под влиянием развития речи).

Сопутствующие сюжеты: «День рождения Куклы Кати».

Выполнение проекта.

Раздел программы

Формы и методы работы

Познавательное развитие

рассматривание картинок по ознакомлению с бытовыми обязанностями членов семьи, иллюстраций и фотографий

к теме «Семья», чтение худ.литературы с иллюстрациями на тему день рождения К.И Чуковский Муха-цокотуха»

Развитие речи

Беседы: «Семья»,

«Как прошел «Мой день рождения», «День рождения мамы, бабушки, папы» «Как я с мамой ходил(а) в магазин»,

просмотр мультфильма «Встречайте бабушку», «Жили-были дед и баба»;

Ознакомление с художественной литературой

чтение сказки Сутеева В.Г. «Мешок яблок», К. Чуковского «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», пословицы,

поговорки о семье, разучивание стихов по теме;

Игровая деятельность

игры-занятия: Мама-именинницы (воспитатель) гости(дети)

Изобразительная деятельность

изготовление

атрибутов

вместе

с

детьми

«подарки

родным»;

рисование

«Моя

семья»,

аппликация

«Консервирование овощей», работа с раскрасками по теме;

Конструирование

Строим дом, строим мебель для дома.

Музыкальная деятельность

слушание песен, танцевальной музыки;

Работа с родителями

оформление информационного стенда «Сюжетно-ролевой игры»;

памятка «Познаю мир играя»;

консультация «Роль сюжетных игр в познавательном развитии ребенка»;

фотовыставка «Вот как мы играем»;

привлечение

родителей

к

изготовлению

атрибутов,

элементов

ряженья

для

сюжетно-ролевых игр

Этапы развития сюжетной – ролевой игры «Семья»

Возраст

Характер игровых действий

Выполнение роли

Развитие сюжета в воображаемой

ситуации

3-4 года

Отдельные

игровые

действия

носят условный характер.

Роль осуществляется фактически, но

не навязывается.

С юже т

–

ц е п оч ка

и з

2 - 3 - х

д е й с т в и й ,

в о о б р а ж а е м у ю

ситуацию удерживает взрослый

4 – 5 лет

Взаимосвязанные

игровые

д е й с т в и я

и м е ют

ч е т к и й

характер.

Роль называется, дети могут по ходу

менять роль.

Цепочка из 3-4-х взаимосвязанных

действий,

дети

самостоятельно

уд е р ж и в а ют

в о о б р а ж а е м у ю

ситуацию.

Перспективный план подготовки к сюжетно-ролевой игре «День рождения куклы Кати»

Возраст

Сюжеты

Роли

Атрибуты

Игровые

действия

Речевые обороты

Ранний

возраст

День

рождения

Кукла Катя,образные

игрушки(мишка,заяц и др)

Флажок, шишка,

бочонок с медом,

морковка, предметы-

У Куклы Кати

сегодня День

рождения и она

«Здравствуйте»,

«Проходите,

присаживайтесь

заместители)

приглашает в

гости.

за стол»

«Спасибо»

Младши

й возраст

Семья

встречает

гостей

Мама именинницы(воспитатель),

гости (дети)

Подарки

имениннице,

фотоаппарат,

кукольная посуда

для чаепития,

воздушные шары,

магнитофон

Сегодня вы

приглашены на

день рождения,

что вы должны

взять для

именинницы?

«Здравствуйте

дорогие гости»,

«проходите к

праздничному

столу»

«Благодарю вас за

поздравления»

Средний

возраст

День

Рождения

куклы

«Кати»

Именинница кукла Катя

гости (дети), салон

красоты(стилист),автобус(водител

ь), магазин(продавец).

Кукла, приглашение

на именины,

заколки, бусы,

банты(элементы

ряжения), посуда

для чаепития,

скатерть на

стол,знаки ПДД,

руль,стулья для

автобуса, игрушки

угощения.

Дорогие ребята

нам пришло

приглашение от

куклы Кати на

именины, но

прежде чем идти

в гости нужно

привести себя в

порядок? после

салона красоты

нужно ехать к

Кате но она

живет далеко?

нам нужно

построить

автобус из

стульев. Но где

же нам взять

подарки?

«Здравствуйте

нам нужно быть

сегодня

красивыми»

«Присаживайтесь

» «Вам

нравиться?» «Да

спасибо» «До

свидания

приходите к нам

еще!» «А что

нельзя делать в

магазине?

Правильно

(кричать и

ругаться)»

«Спасибо вам

ребята за добрые

слова и за

Поэтому мы

отправляемся в

магазин.

подарки»

«Спасибо вам за

вашу помощь!»

Старший

возраст

День

рождения

дочки

Мама, папа, дочка, парикмахер,

друзья, продавцы, покупатели,

администратор кафе, официант,

повар, аниматоры.

Таблички с

надписями

«официант»,

«кассир», униформа

для

официанта(фартучек

, колпак, скатерти

для столиков), папка

меню с картинками,

изготовление из

соленого теста

пирожные, булочки,

торт, изготовление

денег, чеков, костюм

клоуна, салон

красоты, чайная

посуда, сумочка,

наряды, украшения,

колпаки на голову.

Мама утром

готовит завтрак,

семья

завтракает,

родители

поздравляют

свою дочь с

днем рождения и

дарят ей

подарок. Мама и

дочка идут в

парикмахерскую

. Папа идет в

кафе,

договаривается о

проведении дня

рождения, идет

домой и ждет

возвращения

семьи. Идет с

ними в кафе.

«Большое спасибо

за подарок», «Я

бы вам

посоветовала»,

«Спасибо за

покупку», «Мы

рады видеть вас в

нашем кафе»,

«Посмотрите

пожалуйста,

меню», «Вы

готовы сделать

заказ», «Будьте

добры…спасибо»,

«Давайте

поиграем»

Подготов

ительный

к школе

возраст

День

рождения

любимой

бабушки

Детские стульчики, стол, руль,

телефон, монеты, посуда,

скатерть, салфетки, шарики,

цветы.

Оператор такси,

водитель, продавец-

консультант, гости.

Утром за

завтраком

семья(папа,

мама, дочка,

«Здравствуйте по

какому адресу

подъехать

водителю?»

сын) решили

сделать сюрприз

для бабушки,

приехать к ней и

поздравить ее с

днем рождения.

Так как бабушка

живет далеко, то

всей семьей

решили вызвать

такси и уехать.

Но по дороге

решили заехать

в магазин

«Электроника» и

купить бабушке

пылесос.

«Ожидайте…ваш

заказ принят»,

«Номер вашего

такси 669…

счастливой

поездки»

«Добрый день…

что я могу вам

предложить? «

Спасибо за

покупку»

Этапы игровой деятельности

Процесс

Совместная деятельность

педагога и детей

Деятельность

педагога

Подготовительный

Выявление

проблемы

Диагностика игровых навыков,

игровой среды

Диагностическая методика

Обрисовка

сюжетной

картины

Изучение литературы:

Виноградова Н.А. «Сюжетно-ролевые игры для старших

дошкольников» Рыжова Н.А. «Развивающая среда дошкольных

учреждений» Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей»

Сековец Л.С. «Коррекция нарушений речи у дошкольников»

-Н.Новгород, Селиверстов В.И. «Значение игры в воспитательной и

логопедической работе с детьми» В.Мишенко «Нужно ли учить детей

играть».

Д.В.Менджерицкая «Воспитателю о детской игре».

В.Л.Воронова «Творческие игры старших дошкольников».

Организационна

я работа

Чтение произведений Сутеева

В.Г. «Мешок яблок», К.

Чуковского «Сестрица

Аленушка и братец

Иванушка», С.Михалков «В

парикмахерской», пословицы,

поговорки о семье.

Продуктивные виды

деятельности.

Изготовление атрибутов для

игры. Журнал с женскими

прическами

«Мы идем в

парикмахерскую».

Беседы с детьми:

профессиях, кем ты хотел бы

стать?, об обязанностях

членов семьи.

Оборудовать группу, создать положительное настроение.

Беседа о правилах

этикета,правила поведения в

общественных местах.

Лепка «Подарки для родных»,

аппликация рисование «Моя

семья», аппликация

«Консервирование овощей».

Дидактические игры:

«Четвертый лишний», «Назови

лаского», «Профессии»,

«Кому, что нужно для работы»,

«Чего нет?».

Работа

с родителями

Посещение родителей с

детьми парикмахерской,

детского кафе, магазин

электроники, поездка в

автобусе, такси.

Консультации для родителей: Сюжетно-ролевой игры»; «Играем

вместе»;

Основной

Систематизация

информации

Принятие на себя роли.

Обсуждение содержания игры.

Организация игрового

пространства «семья идет в

парикмахерскую»

(парикмахерская,

оборудование, инструменты)

Обеспечение руководства. Распределение ролей. Взятие на себя роли.

Обсуждение содержания игры. Руководство организацией игрового

пространства.

Игровая

деятельность

Поиск

решения

с

помощью

воспитателя.

Повторение

за

п е д а г о г о м

д и а л о г о в

Выступает как создатель проблемно-игровых ситуаций

Использование многоперсонажных сюжетов. Обучение элементам

развития сюжета.

персонажей.

Соблюдение

правил выполнения взятых на

с е б я

р о л е й .

И з м е н е н и е

ролевого

действия

в

ходе

игры.

Взаимосвязь партнеров.

Заключительный

Итог

Принимают участие в

обсуждении проведенной

игры. Оценка умения играть

вместе.

Принимают активное участие

в

обсуждении

проведенной

игры.

Оценивают

результаты

речевого

общения

во

время

игры

Подведение итогов игры, предложение гипотезы дальнейшего

развития сюжета. Диагностика игровых умений.

План-схема конспекта сюжетно-ролевой игры

«День рождения куклы Кати».

Цель: формирование умения распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом.

Задачи:



побуждать

детей

более

широко

и

творчески

использовать

в

игре

знания

о

специалистах,

работающих

в

поликлинике;



продолжать

учить

детей

выполнять

различные

роли

в

соответствии

с

сюжетом

игры,

используя

атрибуты,

предметы-заместители;



обеспечить развитие игры;



учить понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней;



развивать у детей творческое воображение, способность совместно развертывать игру;



формировать навык речевого этикета;



развивать диалогическую речь, интонационную выразительность;



воспитывать уважение к людям разных профессий.

Структуры

Общие методические приемы

Методиче6ские приемы, используемые в игре

Задачи

Формировать умение выстраивать новые

последовательности событий, ориентируясь

на партнеров-сверстников. умение словесно

обозначать игровую роль, формировать

умение творчески развивать сюжет игры.

Формировать умение обозначать свои роли –

Водитель, администратор, оператор-диспетчер такси,

официант, аниматор.

Учить выполнять роли:

Повар - готовит

Водитель - везет

Продавец-консультант помогает выбрать товар.

Аниматор - создает хорошее настроение

Официант - помогает ознакомиться с меню и приносит

заказанное блюдо.

Общая

стратегия

игровых

взаимодействий

с детьми

Создать условия для возникновения игры.

Предварительно обсудить содержание игры.

Включать детей в ролевое взаимодействие.

Подготовить атрибуты, игровое пространство.

Закрепить полученные знания о труде

взрослых. Обсудить ролевые действия в конце

игры.

Создать заинтересовывающий момент. Распределение

ролей. Организация игрового пространства и подбор

атрибутов. Помочь затрудняющимся детям вводить

новую сюжетную линию и т.п. Обсудить ролевые

действия в конце игры.

Способы

руководства

Провести вступительную беседу, введя

заинтересовавший момент. Участвовать в

Задать детям вопрос о том, что делают в поликлинике,

какие специалисты работают в поликлинике (ЛОР,

игрой

распределении ролей, помочь детям в

подготовке и планировании действий,

согласно выбранным ролям. Взять на себя

второстепенную роль.

окулист, педиатр). С помощью вопросов распределить

роли, распланировать действия и составить план игры.

Взять на себя роль второстепенную роль. Следить за

соблюдением правил игры, советовать, направлять

действия малоактивных детей.

Структура

сюжета игры

Многоперсонажный сюжет.

Последовательность сюжетных событий,

развертывание последовательных

взаимодействий.

Поощрять самостоятельность детей.

Словарный минимум

Часть словаря

Профессии

Администратор, повар, аниматор, оператор такси, продавец-консультант.

Инструменты

Телефон, записная книжка, рация.

Трудовые действия

Готовит, предлогает товар, консультирует, водитель такси.

Качество труда

Вежливо, внимательно, аккуратно, честно, добросовестно, умело, ответственно, спокойно, знание

норм этики.

Построение ролевого диалога

Роли

Ролевые действия

Администратор

детского кафе

Организует работу персонала(повара, официанты, гардеробщицы) контролирует качество

обслуживания, решает конфликтные ситуации, создает хорошее настроение и комфорт посетителям.

Продавец-

консультант

Предлагает информационное сопровождение и помочь выбрать данный какой либо товар.

Аниматор

Профессиональные артисты которые поднимают всем настроение и не одного гостя не оставляют

без внимания.

Оператор

Получение заказов и распределение заказов между водителями.

диспетчер такси

Водитель такси

Принимает заказ и довозит пассажиров до пункта их назначения.

Подготовка к игре:



приемы, направленные на обогащение впечатлений;



составление плана-сюжета: определить сюжеты по теме игры по этапам: - что делать – сюжет – содержание – кто –

роли и их игровые действия – речевые обороты (ведущие роли – второстепенные – эпизодические)



определить сопутствующие сюжеты;



атрибуты к игре;



оборудование места игры (чертеж или схематический рисунок).

Изготовление

атрибутов

Обогащение впечатлениями

Обучение игровым приемам

Изготовление из

селенного теста

кондитерские изделия.

Изготовление афиши

«Кафе» «Магазин»

«Салон красоты»

* Д/И «Кому что нужно для работы»

«Кто назовёт больше действий»

Повторить правила поведение в

общественных местах.

Правила культурно-гигиенических навыков.

Правила этики.

Соблюдать технику безопасности в

общественном транспорте.

Ход игры.



приемы создания интереса к игре

(полное описание действий и речи педагога, определение роли педагога);



сговор на игру:



определение плана-сюжета



планирование игры



распределение ролей



создание воображаемой ситуации – частичное или полное (место игры, атрибуты, костюмы);



приемы обучения игровым действиям: показ, пример, инсценировка, игровая ситуация;



приемы поддержания и развития игры:



внесение дополнительных атрибутов



участие педагога во второстепенных ролях



показ новых игровых действии



напоминание, вопросы



введение новых игровых ситуаций



оценка;

приемы формирования взаимоотношений в игре:



напоминания о взаимоотношениях



направление на внимание друг к другу



поощрение вежливости.

Таблица взаимодействия ролей

Регистратор

Врач

Медсестра

Пациент

Аптекарь

Кассир

Шофер

Регистратор

Общаются,

делятся

опытом

работы,

выполняют

совместную

работу.

Делает

запрос о

количестве

вызовов на

дом, о

количестве

больных на

приеме.

Просит помочь в

разборе

документации,

поиске карточки.

Просит найти

карточку,

записывается

на прием,

вызывает врача

на дом.

Принимает

рецепт, дает

справку о

дозе приема

лекарства,

выдает

лекарство.

Принимает

деньги от

покупателя

, выдает

чек.

Привозит

лекарство в

аптеку,

отвозит

больного в

стационар.

Врач

Записывает

Общаются,

Помогает вести

Рассказывает о

Слушает

Измеряет

Рассказыва

больных на

прием,

регистрирует

вызов на дом.

обсуждают

новые

методы

лечения.

осмотр,

выписывает

рецепт,

направления.

недомоганиях

получает

указания по

лечению.

больного,

осматривает

его.

температур

у,

давление.

ет как

правильно

принимать

лекарства.

Мед

сестра

Помогает в

разборе

документации

, помогает

найти

карточку.

Общаются,

выполняют

совместную

работу.

Общаются,

выполняют

совместную

работу.

Получает

рецепт, ходит

на уколы.

Помогает

доктору в

проведении

осмотра,

Выписывае

т рецепт,

делает

уколы,

обрабатыва

ет раны,

измеряет

температур

у, рост,

взвешивает

.

Отвозит

больного в

стационар

Пациент

Выдает

карточку,

записывает на

прием, выдает

талоны,

регистрирует

вызов на дом,

Ведет

осмотр,

выписывает

лечение, дает

рекомендаци

и по уходу за

больным,

Делает уколы,

обрабатывает

раны,

перебинтовывает

, измеряет

температуру,

рост, вес.

Ожидают

очереди,

общаются.

Выдает

лекарство,

объясняет,

как его

нужно

принимать.

Выдает

чек,

получает

деньги.

Отвозит

больного в

стационар.

отвечает на

телефонные

звонки.

дает

направления

на анализы.

Аптекарь

Принимает

Принимает

рецепт

Выдает

дает справку

о дозе

приема

лекарства

Благодарит

выдает

лекарство.

Приносит

рецепт,

покупает

лекарство,

просит

объяснить, как

принимать

лекарство.

Общаются,

выполняют

совместную

работу.

Общаются.

Привозит

лекарство.

Кассир

Принимает

деньги от

покупателя

Отдает сдачу,

чек.

Благодарит за

покупку.

Платит деньги

за лекарство.

Общаются.

Общаются,

выполняют

совместну

ю работу.

Получает

заработну

ю плату.

Шофер

Привозит

лекарство в

аптеку

Шофер отвозит

больного в

стационар.

Принимает

лекарство,

расписывает

ся в

накладных,

отправляет

за новым

лекарством.

Выдает

заработну

ю плату.

Общаются,

выполняют

совместну

ю работу.

Используемая литература:

1)Виноградова Н.А. «Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников»

2)Рыжова Н.А. «Развивающая среда дошкольных учреждений»

3)Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей»

4)Краснощекова Н.В Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста.

5)В.Мишенко «Нужно ли учить детей играть».

6)Д.В.Менджерицкая «Воспитателю о детской игре».

7)В.Л.Воронова «Творческие игры старших дошкольников».

Эльконин Д.Б Психология игры. М:Педагогика,1978.