МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №1»

Ракитянского района Белгородской области

Мастер – класс

"Современные подходы к оцениванию успешности учащихся в

образовательном процессе"

Гончарова Людмила Сергеевна,

учитель географии

Если ты классно умеешь

надувать мыльные пузыри,

но это никому не нужно,

едва ли тебя будут считать

успешным человеком…

Цель занятия: Передать опыт использования технологии оценивания учебных

достижений в образовательном процессе слушателям путем прямого и комментированного

показа.

Оборудование: компьютер, презентация, раздаточный материал

Алгоритм технологии мастер –класса:

I.

Презентация педагогического опыта

-

Сделайте

глубокий

вдох,

поставьте

руки

на

уровне

груди,

ладонями

вверх.

Представьте,

что

у

вас

на

ладонях

лежит

теплое

солнышко.

Задержите

дыхание.

Почувствуйте

на

своих

ладонях

тепло.

Сделайте

глубокий

вдох.

Нарисуйте

руками

солнышко. Пусть оно будет символом вашего хорошего настроения. А теперь нарисуйте

сердечко. Пусть оно будет символом доброжелательного отношения друг к другу.

- Я рада видеть вас сегодня на мастер - классе, тема которого «Современные подходы к

оцениванию успешности учащихся в образовательном процессе».

- На следующем этапе мастер - класса предлагаю вам, уважаемые коллеги, письменно

ответьте на следующие вопросы:

1. Что такое успешность?

2.

Какие качества вы хотите видеть у своего ребенка на выходе из школы, чтобы в

современной жизни он был успешен?

Работа ведётся на листах бумаги. Идет активизация педагогов, мотивация для

дальнейшей работы. Педагоги вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу,

систематизируют информацию.

Система общего образования Российской Федерации переживает период активных

преобразований.

Мощный

импульс

этому

процессу

придал

национальный

проект

"Образование". В условиях модернизации образования происходят изменение школы - это

ожидаемый

и

естественный

процесс.

Основой

конструирования

образовательного

процесса в школе и перспектив ее развития в будущем выступает предвосхищаемый образ

выпускника школы. Психолого-педагогическим способом формулирования данного образа

является выявление набора личностных качеств учащегося, развитие которых планируется

в ходе выполнения им соответствующих видов образовательной деятельности. Именно эти

качества помогут ученику стать успешными.

МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №1»

Ракитянского района Белгородской области

Так что же такое успешность? И чем успешность отличается от успеха?

Создание условий для индивидуального

прогресса ученика в основных сферах

личностного

развития

—

эмоциональной,

познавательной,

саморегуляции

–

ПРИОРИТЕТНАЯ

ЗАДАЧА

современной

образовательной

системы

Российской

Федерации. Слайд

Задача школы сегодня не в том, чтобы нашпиговать ребенка теми или иными учебными

знаниями, умениями и навыками (слайд), а в том, чтобы сделать его деятельно успешным,

научить его обретать индивидуальную опытную компетентность в любом деле, за которое

он принимается (слайд).

Проблемы оценивания (слайд):

1. Новые образовательные цели не проверяются старыми контрольно измерительными

материалами.

2. Традиционная фиксация в журнале не позволяет увидеть соответствие требованиям.

3. Пятибалльные отметки не отражают всего разнообразия качественных оценок.

4. Традиции оценивания не позволяют развивать самооценку школьников.

5.

Традиции

оценивания

дискомфортны

для

учеников,

отрицательно

влияют

на

их

мотивацию.

Какие же цели преследует технология оценивания?

1. Развивающие принципы:

«Главное не знания, а умение ими пользоваться»

Психологическая комфортность (мотивация успешности, опора на внутренние мотивы)

Минимакс

Обучение деятельности и др.

2) Сделать ученика полноправным участником контроля (прозрачность правил

3) Создать личностно ориентированную технологию оценивания, сочетаемую с практикой

массовой школы и официальными нормами оценивания.

7

правил

технологии

ОЦЕНИВАНИЯ:

(на

столах

лежит

матрица,

которую

участники мастер –класса должны собрать)

ЧТО? Всё! Но отметка – за решение задачи

КТО? Ученик + Учитель в диалоге

СКОЛЬКО? Одна задача – одна отметка

ГДЕ? В таблице требований по умениям

КОГДА? Текущие – по желанию, тематические – обязательны (+ право пересдачи)

КАК? По критериям уровней успешности

(с переводом в любой тип отметок)

ИТОГОВЫЕ? Среднеарифметическая за учебный модуль

Предлагаю разобрать несколько правил, которые помогут вам разобраться с технологией

оценивания.

Правило 1. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?

«Оцениваться может любое, особенно успешное действие

(предметное, метапредметное, личностное),

а

фиксируется

отметкой

только

демонстрация

умения

по

применению

знания

(решение задачи)».

МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №1»

Ракитянского района Белгородской области

Оценка - словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие

ученика)

Отметка - фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (только за

решение продуктивной задачи – каждой в отдельности)

Пример:

Ученикам ОБЪЯВЛЯЕТСЯ:

общая

активность

на

уроке

достойна

оценки

«молодец», «стараешься», но отметка может быть выставлена только за решение

одной задачи от начала до конца.

Правило 3. ЧИСЛО ОТМЕТОК

«За

каждую

учебную

задачу

или

группу

заданий-задач,

показывающих

овладение

отдельным умением, ставится своя отдельная отметка»

ПРИМЕР 1: На уроке ученик дважды предъявлял решение двух разных задач – за урок он

получает две разные отметки (они могут быть выставлены в журнал на один день, на

два дня в рамках общей темы).

ПРИМЕР 2: В проверочной работе – 5 заданий. Значит в контрольной работе ученик

видит

5

отметок,

которые,

если

необходимо

выставить

в

журнал

одну

отметку,

усредняются по правилу среднего арифметического. Должно быть видно и понятно

ученику.

Правило 2. КТО ОЦЕНИВАЕТ?

«На

уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если

требуется)

отметку,

когда

показывает

выполненное

задание.

Учитель

имеет

право

поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель.

Ученик

имеет

право поправить

эту

оценку

и

отметку,

если

докажет

(используя

алгоритм

самооценки), что она завышена или занижена.

Правило 6: Оценка и отметка определяются по УРОВНЯМ УСПЕШНОСТИ

Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много

раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде

всего

соответствующие

госстандарту,

что необходимо всем по любому предмету. Это

«хорошо», но не «отлично»

Программный

уровень

–

решение

нестандартной

задачи,

где

потребовалось

либо

применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и

умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности –

«отлично»

Максимальный уровень (необязательный) – решение «сверхзадачи» по неизученному

материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые вне уроков знания, либо

новые самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные

успехи

отдельных

учеников

по

отдельным

темам –

сверх

школьных

требований,

«превосходно»

Рассмотрим объекты оценивания в современном образовании:

МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №1»

Ракитянского района Белгородской области

(работа в группах, педагоги относительно характеристики видов формирующие

УУД определяют вид оценки)

Характеристика видов деятельности

Формирование

УУД

Оценка

успешности

учащегося

•

способность

принимать

и

сохранять

учебную цель и задачу;

•

у м е н и е

п р е о б р а з о в ы в а т ь

практическую задачу в познавательную

(самостоятельно, с помощью учителя или

одноклассников);

•

у м е н и е

п л а н и р о в а т ь

с о б с т в е н н у ю

д е я т е л ь н о с т ь

в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, действовать в

соответствии с планом;

• умение

контролировать

и

оценивать

свои действия и вносить коррективы в их

выполнение;

• с п о с о б н о с т ь

п р о я в л я т ь

самостоятельность

и

инициативу

в

обучении;

• готовность

выполнять

логические

операции анализа и синтеза, сравнения,

классификации,

аналогии,

обобщения,

отнесения к известным понятиям;

• умение

сотрудничать

с

учителем

и

сверстниками

при

решении

учебных

п р о б л е м ,

п р и н и м а т ь

н а

с е б я

ответственность

за

результаты

своих

действий.

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Регулятивные.

Личностные

Личностные.

Познавательные

Коммуникативные

II.

Имитационная игра

Мы с вами рассмотрели современные подходы к оцениванию успешности учащихся в

образовательном процессе, которые напрямую связаны с формирование УУД.

А теперь, уважаемые коллеги, я бы хотела, попросить вас на несколько минут

представить себя в роли учителя географии. У вас на столах лежит разработка урока

географии по теме «Реки» (Приложение 1), учитель для проведения урока использует

электронные

образовательные

ресурсу

(электронные

карты,

тренажеру,

схемы).

Ваша

задача как учителя определить какие универсальные действия вы будете формировать на

определенном этапе урока и предложить способы оценки успешности учащегося на уроке.

III.

Рефлексия

МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №1»

Ракитянского района Белгородской области

Оценка и отметка всегда считались монополией учителя, а развитие самооценки – чем-то

«дополнительным

и

необязательным».

Если

мы

хотим

помочь

нашим

детям

стать

УСПЕШНЫМИ, давайте учить их свободе решений и ответственности за свой выбор.

Развитие самооценки потребует от вас дополнительных усилий, но вскоре вы увидите, как

дети станут другими! Как показала практика, они говорят: «Теперь понятно, зачем мы

учимся!» и «Я больше не боюсь отвечать, потому что учитель со мной советуется!»

В начале нашего занятия я вас просила ответить на вопрос: «Какие качества вы хотите

видеть у своего ребенка на выходе из школы, чтобы в современной жизни он был

успешен?»

Я думаю, новая технология оценивания готова выполнить заказ родителей и мы, учителя,

сможем сформировать у ученика те качества, которые помогут ему стать успешным в

современном мире.

У вас на столах стоят матрешки, которые помогут нам сформировать единую личность с

необходимым набором качеств.

(педагоги складывают матрешку

и обозначают те качества, которые формируются на

протяжении всего обучения в школе).

МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №1»

Ракитянского района Белгородской области

Приложение 1

№

п/

п

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Формировани

е УУД

Оценка

деятельност

и учащихся

1

Организационны

й момент

Приветствует

учеников,

проверяет

насколько

комфортно

чувствуют себя

ученики,

готовность

рабочего места,

создает ситуацию

успеха, отмечает

отсутствующих.

Приветствуют

учителя

2

Постановка

целей урока

Формулирует

цель урока

Загадывает

загадки.

Воспринимают

информацию.

Отгадывают

загадки

3

Проверка

домашней

работы

Демонстрирует

ЭОР № 1(диск)

Предлагает

провести

взаимопроверку

домашней работы

в парах.

(сравнить

правильность

выполнения

домашнего

задания с

эталоном)

Слайд № 2

SMART Notebook

Отметьте на

контурной карте:

(работа в группах)

1 группа –

теплые течения; 2

группа –

холодные

течения.

Предлагает

проанализировать

и скорректировать

свои результаты.

Сравнивают

результаты

однокласснико

в с

результатами

на слайде.

Корректируют

свою

домашнюю

работу

Воспринимают

информацию.

МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №1»

Ракитянского района Белгородской области

Оценивает

домашнюю

работу,

комментирует

результаты.

Отмечает

учеников, которые

лучше всего

справились с

домашним

заданием.

4

Объяснение

нового

материала

Формулирует

тему урока.

Создает

проблемную

ситуацию:

- Почему реки

называют

«совместным

продуктом

рельефа и

климата

Воспринимают

информацию

Рассуждают,

воспринимают

информацию.

Предлагает

учащимся

самостоятельно

сформулировать

задачи урока

Формулируют

задачи урока

МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №1»

Ракитянского района Белгородской области

Виды устьев рек.

Слайд № 1, 2

Откройте в

атласах

физическую карту

России и

заполните

таблицу,

распределив реки

в нужный

столбик: Лена,

Енисей, Волга,

Обь

Дельта Эстуарий

Демонстрирует

ЭОР №2 рисунок

«Части реки»,

ЭОР № 3 рисунок

«Речная система

Волги»

Работа в

тренажёрах –

стр.12,

№ 9 по вариантам

Организует

работу в группах,

распределяет

роли по группам.

Предлагает

убедить своих

оппонентов о

влиянии климата

на питание реки и

их режим.

Комментирует

выводы учащихся,

подводит итоги

групповой

работы.

Объясняет

новый

материал

Заполняют

таблицу,

проводят

взаимопроверк

у работ

Воспринимают

информацию.

учащиеся

выполняют

задание на

тренажерах

Работают в

группах,

формулируют

выводы

Воспринимают

информацию

МОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №1»

Ракитянского района Белгородской области

5

Контроль

знаний, оценка

результатов

запоминания и

применения.

Предлагает

выполнить

задания,

сформулированны

е в ЭОР по

пройденному

материалу

Выполняют

задания,

предъявляемы

е с помощью

ЭОР на

компьютерах.

Предлагает

оценить

результаты теста

Комментирует

результаты

самооценки,

корректирует и

аргументирует

свои оценки

Самооценка

выполнения

теста

6

Подведение

итогов.

Рефлексия

Предлагает

оценить свою

работу на уроке

Комментирует

самооценки,

аргументирует

свою оценку

Заполняют

карточку

самооценки

работы на

уроке

Воспринимают

информацию

7

Домашнее

задание

Формулирует

домашнее

задание: написать

сочинение о

значении реки

Лена для жизни и

хозяйственной

деятельности

населения

Записывают

домашнее

задание в

дневники.