Раннее изучение физики: за или против

Учитель физики и информатики

МАОУ «Лицей № 21» г. Тамбова

Комбарова Надежда Федоровна

Имеет ли смысл начинать изучение физики уже с 5-го класса?

Думаю,

да.

Если

уже

в

5-ом

классе

объяснить

ребятам

на

базе

занимательных физических экспериментов строение вещества, агрегатные

переходы,

то

затем

можно

говорить

и

о

водяном

паре

в

воздухе,

и

об

атмосферных

осадках,

и

о

гидросфере

Земли,

так

как

все

эти

явления

являются частными случаями агрегатных переходов.

Таким

образом,

пропедевтический

курс

физики,

основанный

на

физическом материале, обладает рядом преимуществ перед другими с точки

зрения приобщения ребенка в мир физической реальности.

Развитию

мышления

обучающихся,

формированию

у

них

умений

видеть

проявление

законов

физики

в

окружающем

мире

помогут

уроки

решения

задач,

реализуемые

через

выполнение

большого

количества

экспериментальных заданий, наблюдений, качественных задач.

Следовательно, главным источником информации выступает натурный

эксперимент. Можно проводить различные краткосрочные эксперименты, но

целесообразно их объединить в серии опытов, что позволит учащимся глубже

проникнуть в их сущность. Например, можно провести серию опытов по

действию

различных

физических

вертушек

(Сегнерово

колесо,

Колесо

Франклина, Магнитная вертушка и др.), или серию опытов по действию

фонтанов и т.п.

Конечно,

уроки

следует

проводить

не

только

в

экспериментальной

форме, но и в различных других: беседа, рассказ учителя, интеллектуальные

игры, решение задач, лабораторные и контрольные работы.

Для

решения

поставленных

перед

ними

познавательных

задач

учащиеся

будут

приобретать

навыки

работы

с

различными

источниками

информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие.

Хотя физика и серьезная наука, но игра и физические фокусы – самое

большое и чудесное поле свободного творчества. Понятно, что игра для детей

это

один

из

способов

исследования

и

ориентации

в

реальном

мире.

К

фокусам

тоже

нужно

отнестись

с

большим

вниманием

и

предложить

учащимся те, разгадка которых имеет физический смысл.

Несомненно, нужно учитывать возрастные особенности учащихся, их

индивидуальные возможности и способности и позволить ученику выбирать

самому наиболее значимые для него виды и формы содержания учебного

материала,

предлагать

задания,

требующие

самостоятельного

нахождения

путей к достоверным знаниям.