Утверждаю

Заведующий МБДОУ

детский сад №15 «Звёздочка»

Манько Н.П.______________

«___» «____________» 2016г.

Рабочая образовательная программа

первой младшей группы «Пчёлки».

МБДОУ детский сад №15 «Звёздочка»

на 2018 /19 учебный год.

Воспитатели: Федотова Л.В.

Калмыкова Л.Н.

г. Ессентуки 2016г.

Структура программы:

1. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка.

1.2.Возрастные особенности детей 2 – 3 лет.

2. Содержательный раздел.

2.1. Содержание психолого - педагогической работы по образовательным областям.

3.Организационный раздел.

3.1. Организация жизни и воспитания детей. Режим дня.

3.2. Модель распределения образовательной деятельности при взаимодействии

педагогов с детьми.

3.3 . Развивающая предметно – пространственная среда.

4. Методическое обеспечение программы.

Образовательный процесс в первой младшей группе строится на основе

образовательной программы МБДОУ детский сад №15 «Звёздочка» города Ессентуки

Ставропольского края. Воспитание и обучение осуществляется на русском языке –

государственном языке России. Содержание программы обеспечивает развитие

личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности и

охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные

направления развития и образования детей (далее образовательные области): -

социально - коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; -

художественно – эстетическое развитие; - физическое развитие. 2.2. Перспективное

планирование по освоению детьми образовательных областей. 2.3. Перспективный план

по взаимодействию с родителями. 3.Организационный раздел. 3.1. Организация жизни и

воспитания детей. Режим дня. 3.2. Модель распределения образовательной

деятельности при взаимодействии педагогов с детьми. 3.3 . Развивающая предметно –

пространственная среда. 4. Методическое обеспечение программы.

1.Целевой раздел.

1.1 Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной общеобразовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С.

Коморовой, М.А. Васильевой, образовательной программы ДОУ – в соответствии с

федеральным государственным образовательным стандартам к структуре основной

общеобразовательной программе дошкольного образования для детей первой младшей

группы дошкольного возраста. Рабочая программа определяет содержание и

организацию воспитательно-образовательного процесса для детей первой младшей

группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических,

интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной

деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепления

здоровья детей. Исходя из поставленных целей формируются следующие задачи:

1.Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной

и гигиенической культуры детей. 2.Развитие гуманистической направленности,

отношение детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости

и доброжелательности к людям. 3.Развитие эстетических чувств детей, творческих

способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение детей к искусству и

художественной литературе. 4.Развитие познавательной активности, познавательных

интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности, инициативы,

стремление к активной деятельности и творчеству. Реализация цели осуществления в

процессе разнообразных видов деятельности: 1.Образовательная деятельность,

осуществляемая, в процессе организации различных видов детской деятельности

(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной, чтение). 2.Образовательная деятельность,

осуществляется в ходе режимных процессов. 3.Самостоятельная деятельность детей.

4.Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы. Таким образом,

решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и

детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при

проведении режимных моментов со спецификой дошкольного образования. Содержание

рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которая

обеспечивает разностороннее развитие детей, с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-

коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому.

1.2 Возрастные особенности детей 2-3 лет.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться

предметная деятельность, деловое сотрудничество ребёнка и взрослого;

совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры,

наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного

мышления. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает

развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает

самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих

предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах

ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает.

Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку,

который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно

развивается активная речь детей. Активный словарь достигает примерно 1500-2500

слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со

сверстниками. В этом возрасте у детей формируется новые виды деятельности: игра,

рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней –

действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-

заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем,

что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что

позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3

предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется

слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети

воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно – действенная. Её особенность

заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации

разрешается путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у

детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Для детей этого возраста

характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний

от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в

этот период начинает складываться и произвольность поведения. У детей появляются

чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные

с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет.

Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него

формируется образ Я. Кризис, часто сопровождается рядом отрицательных проявлений:

негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. кризис может

продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

2.Содержательный раздел.

Образовательный процесс в первой младшей группе строится на основе

образовательной программы МБДОУ детский сад №15 «Звёздочка» г. Ессентуки.

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способности

детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы,

представляющие определенные направления развития и образования детей (далее

образовательные области): - социально - коммуникативное развитие; - познавательное

развитие; - речевое развитие; - художественно – эстетическое развитие; - физическое

развитие.

2.1 Перспективное планирование по образовательным областям.

Перспективное планирование в первой младшей группе на сентябрь

«Здравствуй,

детский сад!»

«Игрушки»

«Любимые

игрушки в

детском саду»

«Мой дом»

«Краски осени»

1. Познание

«Целевая

прогулка по

группе».

Формировать

ориентировку в

помещении

своей группы,

учить отвечать

на вопросы

воспитателя.

1.Познание

«Игрушка

«Мишка»».

Знакомить детей

с названием

предметов

ближайшего

окружения.

Учить

описывать

игрушку

(называть части,

величину,

признаки),

находить её

изображение на

картинках,

сравнивать по

величине.

1.Познание

«Любимые

игрушки».

Знакомить детей

с предметами

ближайшего

окружения –

игрушками,

учить отвечать

на вопросы,

описывать

игрушку и

действия с ней.

Учить

сравнивать и

различать

пластмассовые,

резиновые и

мягкие игрушки

на ощупь.

1.Познание

«Дружная

семья».

Познакомить с

обобщающим

понятием «дом».

Закрепить

первичные

представления

об элементарных

правилах

поведения дома

и их

соблюдение.

1.Познание

«Осень

золотая».Расширя

ть представления

детей об

окружающей

природе,

развивать худ.

восприятие,

внимание,

формировать

умение работать

в коллективе.

2.Коммуникац

ия

«Беседа о

2.Коммуникаци

я

«Мишка».

2.Коммуникаци

я

Рассматривание

2.Коммуникаци

я

«В гостях у

2.Коммуникаци

я

«Лесная гостья».

сотрудниках

детского сада».

Познакомить

детей с

сотрудниками

детского сада.

Помогать

запоминать

имена и

отчества

взрослых,

учить

обращаться к

взрослым на

«Вы».

Активизировать

словарь по теме;

развивать

слуховое

восприятие,

учить

дифференцирова

ть понятия

«большой»-«мал

енький»,

отвечать на

вопросы,

развивать речь,

мелкую и

общую

моторику.

«живой

картинки»

«Птичий двор».

Учить

внимательно

слушать и

наблюдать,

отвечать на

вопросы,

формировать

способность к

диалоговой

речи; упражнять

в

звукоподражани

и голосам

домашних птиц.

бабушки».

Развивать

навыки связной

речи, мышление,

мелкую

моторику рук.

Формировать

доброе и

бережное

отношение,

эмоциональную

отзывчивость к

окружающему

миру.

Познакомить с

временем года

-осенью, учить

отвечать на

вопросы,

воспитывать

бережное

отношение к

окружающему

миру.

Худ.лит. Чтение

стиха О.

Высоцкой

«Детский сад».

развивать пони-

мание речи

взрослых.

Формировать

навыки

договаривания

слов и

сопровождения

действиями

поэтических

произведений.

3.Худ. лит.

Чтение стиха А.

Барто «Мишка».

Познакомить с

содержание

стихотворения,

учить

рассматривать

иллюстрации,

слушать и

понимать

воспитателя.

3.Худ. лит.

Чтение русской

народной

потешки

«Пошел котик на

торжок…».

Познакомить с

содержанием

потешки, учить

слушать и

отвечать на

вопросы

воспитателя.

3.Худ. лит.

Чтение русской

народной сказки

«Репка».

Познакомить с

содержанием

сказки.

Создавать

условия для

восприятия

театрализованно

го

представления.

3.Худ. лит.

Чтение рассказа

Б. Житкова

«Храбрый

утенок».

Познакомить с

содержа-нием

рас-сказа, приу-

чать внима-

тельно слу-шать,

рас-сматривать

иллюстрации.

Учить

выполнять

упражнение на

звукоподражани

е.

4. Рисование

«Знакомство с

бумагой и

4.Рисование

«Лучики для

солнышка».

4.Рисование

«Зёрнышки для

петушка». учить

4. Рисование

«Раскрашивание

репки». Учить

4.Рисование

«Зеленая травка

на лугу». учить

карандашами».

Познакомить с

бумагой и

карандашами,

учить

правильно

держать

карандаш;

вызвать

интерес к

освоению

техники

рисования .

Учить

правильно

держать

карандаш,

технике

рисования

коротких и

длинных

штрихов. Учить

жёлтый цвет.

рисовать

пальчиками

точки-

зёрнышки.

вызвать

эмоциональный

отклик,

воспитывать

интерес к

процессу

рисования.

ритмом шрихов

закрашивать

контур репки,

держать кисть

правильно,

аккуратно

набирать краску.

Воспитывать

эстетический

вкус и

аккуратность,

учить жёлтый

цвет.

правильно

держать

карандаш,

технике

рисования

коротких

вертикальных

штрихов, учить

отличать

зелёный цвет от

других цветов.

5.

Лепка

«Что это

такое?».

Познакомить

детей со

свойствами

пластилина:

мягкий, можно

отщипывать

кусочки,

вдавливаются

ямки, разный

цвет. Можно

делать разные

поделки.

Развивать

интерес к

процессу и

результатам

работы.

5.Лепка

«Пряники для

мишки». Учить

скатывать ком из

пластилина

между ладонями

кругообразными

движениями

обеих рук, и

сплющивать его;

продолжать

воспитывать

доброжелательн

ое отношение к

игровым

персонажам.

5. Лепка

«Пирожки для

котика». Учить

лепить предметы

округлой формы,

скатывая

пластилин

кругообразными

движениями

ладоней.

Учить

сплющивать шар

пальцами.

5. Лепка «Горох

для мышки».

Учить лепить

предметы

округлой формы,

скатывая

кругообразными

движениями

ладоней в

горошки, играть

с ними; учить

способу

отрывания

кусочка

пластилина от

целого куска.

5. Лепка

«Крошки для

утят». Учить

отщипывать

небольшие

комочки

пластилина,

скатывая их

кругообразными

движениями

ладоней.

6.Конструиров

ание

«Знакомство с

конструктором

». Познакомить

детей с

конструктором,

6.Конструирова

ние «Домик для

мишки». Учить

строить домик

по образцу,

учить называть и

различать

6.Конструирова

ние «Воздушные

шарики». Учить

детей подбирать

ниточки к

шарикам по

цвету, учить

6.Конструирова

ние «Кроватка

для неваляшки».

Формировать

умение

сооружать

постройку по

6.Конструирова

ние «Заборчик

для уточки».

Учить

конструировать

несложные

сооружения по

его деталями.

Показать, что

из него можно

строить

различные

постройки.

Вызвать

интерес у

детей к

строительству

по образцу.

детали

конструктора

(кубики,

кирпичики).

основные цвета.

образцу,

развивать

умение

различать и

называть

основные формы

строительного

материала

(кубики,

кирпичики).

образцу,

развивать

желание строить

самостоятельно.

Перспективное планирование в первой младшей группе на октябрь

«Животный мир»

«Кто нам

помогает?»

(о няне)

«Наш быт»

1. Познание «Кошка с

котятами». Знакомить

детей с домашними

животными: кошкой с

котенком.

Имитировать их

звукоподражание,

обогащать активный

словарь детей,

подводить к понятию

«домашние

животные».

Сопровождать игры

речью. Воспитывать

гуманное отношение к

животным.

1. Познание «Кто

нам помогает?».

Формировать

представление о

труде взрослых и

воспитывать

уважительное

отношение к нему.

Учить называть

действия, отвечать

на вопросы,

называть

предметы-

помощники няни и

их назначение,

обогащать

словарный запас

детей.

1. Познание

«Игрушки и

посуда». Уточнить

представление о

том, для чего

нужна посуда;

учить

классифицировать

посуду (чайная);

познакомить с

названиями

предметов чайной

посуды и их

назначением;

развивать

внимание, память,

воображение, речь.

1. Познание «Одежда для кукол».

моторику, воспитывать аккуратное отношение к одежде и желание убирать вещи на место, обогащать словарь за счет названий предметов одежды и обуви.

2. Коммуникация

«Как у нашего

2. Коммуникация

«Собака со

2. Коммуникация

«Знакомство с

2. Коммуникация «Рассматривание игрушечных машин».

кота…». Познакомить

с содержанием

русской народной

песенки; формировать

умение слушать

стихотворный текст;

учить проговаривать

звукоподражательные

слова, отвечать на

вопросы.

щенятами».

Познакомить с

домашними

животными.

Учить детей

рассматривать и

сравнивать по

величине,

развивать

мышление(сравне

ние);

Учить различать и

называть части

тела животных,

произносить

звукоподражания,

развивать речь.

игрушечным

домом».

Учить различать и

называть

материалы, из

которых

изготовлены

предметы,

сравнивать

игрушки по

размеру, описывать

их.

Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легко

различные игрушечные машины, развивать речь, внимание, общую моторику.

3. Худ.лит. Чтение

русской народной

песенки «Наши

уточки с утра…».

Познакомить с

содержанием песенки;

учить понимать

содержание песенки,

повторять за воспита-

телем слова, подпе-

вать фразы в песне.

Способствовать

активизации речи

детей.

3. Худ.лит. Чтение

русской народной

песенки «Баю-бай,

баю-бай, ты,

собачка, не лай…».

Познакомить с

содержанием;

обогащать и

активизировать

словарь; учить

добавлять слова,

заканчивать фразы;

выполнять

упражнения на

звукоподражание.

3. Худ.лит.

Чтение

русской народной

сказки «Козлята и

волк». Познако-

мить с содержа-

нием сказки,

вызвать желание

поиграть в сказку,

рассмотреть ил-

люстрации к

сказке, учить пони-

мать и отвечать на

вопросы,

активизировать

речь детей.

3. Худ.лит. Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик».

различать действия, противоположные по значению (стоять – ехать).

4. Рисование

«Зернышки для

уточек». Продолжать

учить детей рисовать

точки пальчиками.

Воспитывать

отзывчивость,

доброту, интерес к

изобразительной

4. Рисование

«Цыплята».

Познакомить детей

с новой техникой

рисования –

тычком; (жесткой

кисточкой).

Развивать мелкую

моторику рук.

4. Рисование

«Красивая чашка».

Продолжать учить

рисовать

пальчиками,

располагая

«горошины» по

всей поверхности

чашки.

4. Рисование «Колеса для машины».

деятельности.

Закрепить жёлтый

цвет.

Воспитывать

аккуратность,

развивать

эстетический вкус.

5. Лепка «Бублики

для кота». Продолжать

знакомство с

материалом, учить

раскатывать из

пластилина палочки

между ладонями

прямыми движениями

рук, и соединять

концы палочек;

развивать мелкую

моторику рук.

5. Лепка

«Конфеты». Учить

аккуратно работать

с пластилином,

раскатывать

комочки.

Воспитывать

положительное и

заботливое

отношение к

окружающим.

5. Лепка

«Заборчик для

козлят». Учить

детей скатывать

пря-мыми

движении-ями

вперед – назад по

дощечке

«колбаски» из

пластилина разной

длины, и

соединять их

между собой в

забор.

5. Лепка «Трава для коровы».

дощечки.

6. Конструирование

«Будка для собачки».

Учить строить из

кубиков простейшее

сооружение; выделять

величину предметов,

соотносить их по

величине. Развивать

мелкую моторику рук.

6.Конструировани

е «Кроватка для

неваляшки»

(усложнение кон-

струкции).

Продолжать учить

строить кровать.

Учить различать

цвета, вызывать

стремление к игро-

вому и речевому

общению.

6.Конструировани

е «Строим дорож-

ку». Учить распо-

лагать кирпичики в

ряд узкой гранью

друг к другу; акти-

визировать словарь

по теме; учить раз-

личать цвета, раз-

вивать память,

мышление, зрите-

льное восприятие,

моторику.

6. Конструирование

«Заборчик для коровы».

Учить выполнять

построение заборчика из

кирпичиков, работать

коллективно, сравнивать

и различать корову и

телёнка; развивать в игре

мелкую моторику рук.

Перспективное планирование в первой младшей группе на ноябрь

«Мир природы»

«Комнатные

растения»

«Народная

культура и

«Одежда»

традиции»

1. Познание.

«Лошадь с

жеребёнком».

Познакомить с

лошадью и

жеребёнком; учить

сравнивать лошадь с

жеребёнком, называть

части игрушечной

лошадки, произносить

звукоподражания,

развивать внимание,

речь, общую

моторику, тактильные

ощущения.

1. Познание.

«Комнатные

растения в нашей

группе».

Познакомить с

комнатными

растениями в

группе, со

способами ухода за

ними; учить

внимательно

рассматривать

растение,

различать его

части (листья,

цветы) и называть

их.

1. Познание

«Знакомство с

матрешкой».

Познакомить детей

с русской народной

игрушкой

«матрёшка».

Способствовать

развитию

мышления и

восприятия.

Активизировать и

обогащать

описательную

речь. Воспитывать

у детей чувство

прекрасного.

1. Познание.

«Одевание куклы на

прогулку». Уточнить

представление об

одежде, о назначении

вещей; способствовать

запоминанию

последовательности

одевания на прогулку,

активизировать словарь

по теме.

2. Коммуникация.

«Медвежья семья».

Познакомить с

внешними признаками

медведя, учить

образовывать слова с

уменьшительно-

ласкательным

значением, развивать

внимание, память,

активизировать речь

детей.

2. Коммуникация.

« Коза с

козлятами».

Продолжать

знакомить с

внешними

признаками козы,

козлят; учить

образовывать

слова с

уменьшительно-

ласкательным

значением,

развивать

внимание, память

и речь детей.

2. Коммуникация

«Домик для

матрешки».

Вызвать интерес к

новой игрушке,

учить сравнивать

их по размеру,

описывать их,

воспитывать

желание оказать

помощь; развивать

внимание, речь,

общую моторику.

2. Коммуникация

«Научим куклу

раздеваться после

прогулки».

Помочь

детям запомнить

названия предметов

одежды, цвета,

последовательность

раздевания после

прогулки; воспитывать

бережное отношение к

одежде; развивать

внимание, память и речь

детей.

3. Худ.лит. Чтение

3. Худ. лит. Чтение

3. Худ.лит. Чтение

3. Худ. лит. Чтение

стихотворения С.

Капутикян «Все

спят».Познакомить с

содержанием

стихотворения;

повторять фразы за

воспитателем,

определять животных

по описанию.

русской народной

песенки «Большие

ноги шли по

дороге…».

Познакомить с

содержанием

песенки;

обогащать и

активизировать

речь; учить детей

эмоционально

откликаться на

музыку,

формировать

умение выполнять

движения под

музыку.

стихотворения А.

Кулешовой

«Матрешка».

Вызвать радость от

прослушивания

литературного

произведения,

желание

участвовать в

рассказывании.

Способствовать

формированию

интонационной

выразительности.

рассказа Л.Н.Толстого

«Был у Пети и Маши

конь…». Учить

понимать литературные

произведения; дать

возможность убедиться,

что рассматривать

рисунки в картинках

очень интересно,

развивать память,

активизировать речь,

учить отвечать на

вопросы.

4. Рисование

«Яблоки». Учить

круговыми

движениями рисовать

предметы круглой

формы, рисовать по

образцу. Находить

сходство между

изображением и

реальным предметом.

Воспитывать

отзывчивость и

доброту.

4. Рисование

«Следы».

Продолжать учить

рисовать пальцем

и кулачком,

ритмично

наносить

отпечаток на

бумагу, передавая

следы в

определённой

последовательност

и. Развивать

интерес к

рисованию,

воспитывать

аккуратность.

4. Рисование

«Веточка для

птички». Учить

правильно держать

кисточку,

обмакивать кисть

всем ворсом в

краску. Упражнять

в умении

промывать кисть.

Побуждать

задумываться над

тем, что дети

нарисовали. Учить

рисовать прямые

линии.

4. Рисование «Травка

для лошадки». Учить

правильно держать

кисточку, обмакивать

кисть всем ворсом в

краску. Упражнять в

умении промывать

кисть. Побуждать

задумываться над тем,

что дети нарисовали.

Учить рисовать прямые

линии.

5.Лепка «Пирожки».

Учить детей скатывать

шарики из пластилина

5.Лепка «Веточки

для козы».

Продолжать учить

5. Лепка

«Морковка».

Продолжать

5. Лепка «Зёрнышки для

мышонка». Упражнять в

скатывании из

круговыми

движениями рук; с

помощью пальцев

сплющивать их.

Воспитывать

гостеприимство.

скатывать палочки

между ладонями

прямыми

движениями.

Учить

пользоваться

салфетками.

совершенствовать

умение

раскатывать

пластилин между

ладонями

прямыми

движениями, учить

различать красный

цвет, воспитывать

умение радоваться

своим работам.

пластилина шариков

круговыми движениями

рук между ладонями,

развивать интерес к

лепке, воспитывать

аккуратность, умение

пользоваться салфеткой

после окончания работы.

6. Конструирование.

«Башенка». Развивать

умение сооружать

постройки по образцу,

различать и называть

основные формы

строительного

материала (кубик,

кирпичик), цвет

(красный, жёлтый,

зелёный), величину

(высокий, низкий).

6.Конструировани

е. «Превращение

башни в поезд».

Продолжать

формировать

интерес к

конструированию,

побуждать в

процессе работы

правильно

называть

конструкции:

кубик; закрепить

представление о

видах транспорта.

6.Конструировани

е «Стена».

Побуждать детей к

конструированию,

учить строить из

различных фигур

стену, ставить один

кубик на другой,

учить различать

предметы по

величине.

6. Конструирование

«Кроватки для

мышонка». Продолжать

учить строить мебель,

самостоятельно отбирать

детали, различать их по

цвету и форме. Обратить

внимание на величину

построек

(большая/маленькая).

Воспитывать интерес к

конструированию.

Перспективное планирование в первой младшей группе на декабрь

«Здравствуй,

зимушка-зима!»

«Зимние

забавы»

«Обувь»

«Новогодний калейдоскоп»

1. Познание «Зима.

Тепло оденем

куклу». Уточнить

представление о

зиме, ее признаках;

учить отмечать

погодные условия,

различать сезонную

одежду,

способствовать

запоминанию

последовательности

одевания на

прогулку. Развивать

внимание, речь,

общую моторику.

1. Познание

«Зимние

забавы».

Уточнить

представление о

зимних играх,

учить

рассматривать

сюжетную

картинку,

отвечать на

вопросы по

изображению,

воспроизводить

движениями

конкретные

действия,

сопровождая их

речью; развивать

слуховое

восприятие,

активизировать

словарь по теме

«зима».

1. Познание «В

обувном магазине.

Какая бывает

обувь».

Учить различать

по внешнему виду

обувь, отвечать на

вопросы, развивать

внимание, речь,

общую моторику,

слуховое,

зрительное

восприятие;

активизировать

словарь по теме

«обувь».

1. Познание «Скоро

новогодний праздник».

Уточнить и обогатить

представления детей о

предстоящем событии –

новогоднем празднике; учить

рассматривать предметы

(ёлку, ёлочные украшения) и

отвечать на вопросы в ходе

рассматривания; развивать

внимание, речь, мелкую и

общую моторику, восприятие

и творческие способности.

2. Коммуникация

«Птицы зимой».

Учить внимательно

слушать и

набдюдать,

формиро-вать

способность детей к

диалоговой речи;

учить отвечать на

воп-росы словом и

предло-жениями,

состоящими из 3-4

слов; упражнять в

звукоподражании

голосам птиц,

2.Коммуникаци

я «Ёжик». Учить

внимательно

слушать и

наблюдать,

формировать

способность к

диалоговой

речи; учить

отвечать на

вопросы словом

и предло-

жениями,

состоящими из

3-4 слов;

2. Коммуникация

Рассматривание

сюжетной

картинки

«Лиса с

лисятами».

Учить

внимательно

слушать и

наблюдать,

формировать

способность к

диалоговой речи;

учить отвечать на

вопросы словом и

2. Коммуникация «Как

зверята готовятся к празднику

елки». Учить внимательно

слушать и наблюдать,

отвечать на вопросы словом и

предложениями, состоящими

из 3-4 слов. Формировать

способность к диалогической

речи, активизировать словарь

по теме.

воспиты-вать

заботливое отноше-

ние к птицам зимой.

обогащать и

активизировать

словарь по теме,

воспитывать

заботливое

отношение к

животным.

предло-жениями,

состоящими из 3-4

слов; обогащать и

активизировать

словарь по теме,

воспитывать

заботливое

отношение к

животным.

3. Худ.лит. Чтение

стихотворения К.

Чуковского

«Котауси и Мауси».

Познакомить с

содержанием

произведения, учить

рассма-тривать

иллю-страции, отве-

чать на вопросы по

содержа-нию,

делать простейшие

выводы.

3. Худ.лит.

Чтение

стихотворения

А. Барто

«Слон».

Познакомить

детей со

стихотворением.

Предоставить

детям

возможность

договаривать

слова, фразы

при чтении

воспитателем

стихотворения.

3. Худ.лит. Чтение

стихотворения

Н.Пикулевой

«Надувала кошка

шар…».

Познакомить с

произведением

Н.Пикулевой;

обогащать и

активизировать

речь детей, учить

отвечать на

вопросы.

3. Худ.лит.

Чтение русской

народной сказки «Теремок».

Познакомить с содержанием

сказки; учить видеть

взаимосвязь между

содержанием литературного

текста и рисунками к нему,

вызвать желание

воспроизвести диалоги

между сказочными героями.

4. Рисование

«Мячики для

котят». Закреплять

умение работать

карандашом, учить

держать карандаш

тремя пальцами

выше отточенного

конца, рисовать

предметы круглой

формы, закреплять

цвета. Развивать

интерес к

4. Рисование

«Разноцветные

ворота».

Закреплять

умение рисовать

карандашом,

учить проводить

дугообразные

линии, узнавать

их очертания,

рассматривать

свою работу.

4. Рисование

«Ёлочные шары».

Продолжать учить

рисовать

пальчиками,

воспитывать

аккуратность,

внимательность,

развивать

эстетический вкус.

Закреплять

основные цвета.

4. Рисование «Палочки».

Продолжать учить рисовать

красками, правильно держать

кисточку, проводить прямые

отрывистые линии, передавая

в рисунке определенную

форму, развивать желание

рисовать.

рисованию.

5. Лепка «Шарики

для снеговика».

Учить раскатывать

комок круговыми

движениями и

соединять комки

вместе.

Воспитывать

интерес к лепке.

5. Лепка «Ягоды

для птичек».

Продолжать

учить скатывать

кусочки

пластилина

между ладонями

круговыми

движениями.

Учить отрывать

куски от

большого кома.

5. Лепка

«Разноцветные

шары». Учить

детей различать

жёлтый, красный,

синий цвета;

закреплять приемы

раскатывания

пластилина между

ладонями

круговыми

движениями;

прививать интерес

к лепке.

5. Лепка «Палочки для

крыши». Закреплять умение

работать с пластилином,

раскатывать пластилин

между ладонями прямыми

движениями, любоваться

готовым изделием.

6.Конструирование«

Кормушка для

птиц». Побуждать к

конструированию,

воспитывать

желание заботиться

о птицах, учить

различать предметы

по размеру.

6.Конструирова

ние «Санки для

зверят». Учить

выполнять

построение

конструкции по

образцу,

различать

длинную грань и

короткую, учить

обыгрывать

постройки.

6.Конструировани

е «Коробка для

игрушек». Учить

путем

конструирования

видоизменять

знакомые

предметы,

развивать интерес

к

конструированию,

учить распознавать

предметы,

имеющие круглую

форму (плоские,

объёмные),

находить круг по

описанию.

6. Конструирование

«Теремок». Упражнять в

умении строить домик, делая

перекрытия; учить оценивать

свою работу и работу

товарища. Играть с

постройками, закреплять

умение строить башню из

кубиков разной формы.

Перспективное планирование в первой младшей группе на январь

«Лесные жители»

«Одежда и обувь»

«Игрушки и посуда»

«Мебель»

1. Познание

«Знакомство с

волком». Знакомить

с животными леса:

дать представление

о волке, учить

внимательно

рассматривать

картинку, отвечать

на вопросы по её

содержанию;

развивать речь.

1. Познание

«Одежда и обувь».

Учить

классифицировать

одежду и обувь,

различать эти

предметы по сезону,

развивать внимание,

память, речь;

обогащать словарный

запас; воспитывать

желание помогать

тем, кто в этом

нуждается.

1. Познание «Для чего

нужны игрушки и

посуда». Уточнить

представления о том,

для чего нужна посуда;

учить

классифицировать

посуду, развивать

внимание, память,

воображение, речь.

1. Познание

«Мебель в нашей

группе». Учить

детей различать и

называть предметы

мебели,

рассказывать об их

назначении,

развивать внимание,

речь.

2.Коммуникация

«Лесные жители».

Учить внимательно

слушать и

наблюдать, при

наблюдении

выделять наиболее

яркие, характерные

особенности

животных;

формировать

способность детей к

диалоговой речи;

учить отвечать на

вопросы;

воспитывать

заботливое

отношение к

животным.

2. Коммуникация

«Зимняя одежда и

обувь». Развивать

потребность в

обращении ко

взрослому с

вопросами и

просьбами.

Закрепить знания о

предметах зимней

одежды, ее

назначением.

2. Коммуникация

«Игрушки в гостях у

детей». Учить

внимательно слушать и

наблюдать,

формировать

способность детей к

диалоговой речи; учить

отвечать на вопросы о

какой-либо игрушке

словом и

предложениями,

состоящими из 3-4

слов.

2. Коммуникация

«Устроим кукле

комнату». Учить

внимательно

слушать и

наблюдать,

формировать

способность детей к

диалоговой речи;

учить отвечать на

вопросы словом и

предложениями,

состоящими из 3-4

слов, в которых

говориться о

предметах мебели и

их назначении,

обогащать и

активизировать

словарь по теме.

3.Худ. лит. Чтение

стих. С. Капутикян

«Маша обедает».

3.Худ. лит. Чтение

стих. П. Воронько

«Обновки».

3.Худ. лит.

Чтение

отрывка из

стихотворения

3.Худ. лит. Чтение

стих. М.

Познанской «Снег

Развивать

способность

активно

проговаривать

простые и сложные

фразы. Вызвать

интерес к

стихотворению.

Учить понимать

текст. Развивать

эмоциональную

сферу.

Познакомить с

произведением,

помочь запомнить и

учить употреблять в

речи название

предметов одежды,

действий, обогащать

словарь.

З.Александровой «Мой

мишка». Познакомить с

содержанием отрывка

из стихотворения З.

Александровой,

продолжать учить

задавать вопросы и

отвечать на них;

способствовать

активизации речи.

идёт». Познакомить

с новым

стихотворением .

продолжать учить

задавать вопросы и

отвечать на них;

Предоставить

возможность

договаривать фразы.

Развивать

художественное

восприятие детей.

Воспитывать

отзывчивость на

поэтическое

произведение.

4. Рисование

«Тарелочка для

куклы». Закреплять

умение работать

кистью, упражнять

в рисовании

круглых форм,

закреплять знание

цветов.

Развивать мелкую

моторику, чувство

формы.

4. Рисование

«Украсим шарфик».

Учить детей

украшать силуэт

шарфика с помощью

линий, точек, мазков.

4. Рисование

«Штанишки для

мишки». Продолжать

учить рисовать прямые

линии, работать

красками, правильно

держать кисть.

Воспитывать интерес к

рисованию.

4.Рисование «Снег

идёт». Учить

ритмичными

мазками

располагать

снежинки в

определенных

местах листа.

Воспитывать

аккуратность,

внимательность.

5. Лепка

«Дудочка».

Закреплять приёмы

раскатывания

пластилина между

ладонями прямыми

движениями, учить

работать аккуратно.

5. Лепка «Снежные

комочки». Закрепить

умение делить ком на

большой и

маленький, скатывать

мелкие куски в

шарики и соединять.

Учить придавать

образу

выразительность.

5. Лепка «Яблочки».

Учить скатывать комки

пластилина между

ладонями круговыми

движениями.

Продолжать учить

различать зелёный,

красный, жёлтый цвета.

5. Лепка

«Морковки». Учить

лепить угощение из

пластилина,

используя

полученные умения.

Воспитывать

доброжелательное

отношение к

Учить различать

белый цвет.

персонажам.

6.Конструирование

«Подставки для

ёлочек». Учить

находить нужную

фигуру, соединять

две фигуры в одно

целое, вставляя

одну в отверстие

другой; учить

различать предметы

по величине,

находить предмет

по описанию.

6.Конструирование

«Полочки для

кукольной обуви».

Упражнять в умении

строить полочку из

строительного

материала (кубиков,

кирпичиков), делать

перекрытия; учить

различать разные

виды обуви.

6.Конструирование

«Стол для кукол».

Упражнять в умении

строить стол из

строительного

материала (кубики,

кирпичики), делая

перекрытия; учить

играть с игрушками,

закреплять понятие

«один – много».

6.Конструирование

«Стулья для кукол».

Упражнять в умении

строить стульчики

из строительного

материала, учить

играть с игрушками,

различать цвета.

Перспективное планирование в первой младшей группе на февраль

«Такие разные

предметы»

«Азбука

безопасности»

(транспорт)

«Птицы»

«Домашние животные

и их детёныши»

1. Познание

«Ознакомление детей

с качествами и

свойствами

предметов». Учить

различать и называть

качество предметов:

твёрдый, мягкий,

тяжёлый, лёгкий;

свойства: тонет,

плывёт; учить

правильно и чётко

произносить звук «У»;

упражнять в

различении громких и

1. Познание

«Рассматривание

автомашин».

Учить различать

по внешнему виду

и называть

грузовой и

легковой

автомобили,

автобус, трамвай, а

также их основные

части: кабину,

руль, кузов, колеса,

окна.

1.Познание

«Покормим

птичек». Дать

представление о

птицах, учить

наблюдать за

птицами,

сравнивать их,

развивать

внимание, речь,

память;

воспитывать

любовь к живым

существам и

желание помогать

1. Познание «Домашние

животные и их

детёныши». Знакомить

детей с домашними

животными и их

детёнышами, учить

называть и сравнивать их

по величине; развивать

любознательность,

память, внимание, речь;

обогащать словарный

запас; воспитывать

любовь к животным.

тихих звуков;

развивать внимание,

интерес к

экспериментальной

деятельности.

им (кормить).

2.Коммуникация

«Такие разные

предметы». Учить,

внимательно слушать

и наблюдать,

формировать

способность к

диалоговой речи;

учить отвечать на

вопросы словом и

предложениями из 3-4

слов, обогащать и

активизировать

словарь по теме; учить

различать и называть

знакомые им

геометрические

формы – шарик,

кубик, кирпичик.

2.Коммуникация

Стихотворение О.

Высоцкой

«Холодно».

Познакомить со

стихотворением,

учить повторять

фразы вслед за

воспитателем;

учить произносить

звукоподражательн

ые слова,

угадывать

животное по

описанию.

2.Коммуникация

Совместное

сочинение рассказа

«Как мы птичек

кормили». Учить

внимательно

слушать и

наблюдать; следить

за рассказом

воспитателя,

понимать его,

добавлять слова,

заканчивать

предложение,

начатое

воспитателем;

обогатить и

активизировать

словарь по теме;

вызвать желание

оберегать птиц и

ухаживать за ними.

2. Коммуникация Игра

«Угадай по голосу».

Учить, внимательно

слушать и наблюдать;

формировать

способность к

диалоговой речи; учить

отвечать на вопросы

словом и

предложениями,

состоящими из 3-4 слов,

обогащать и

активизировать словарь

по теме; учить

рассматривать,

сравнивать героев

сказки, угадывать их по

голосу.

3.Худ. лит. Чтение

сказки Л.Н.Толстого

«Три медведя».

Познакомить с

содержанием сказки,

рассмотреть

иллюстрации,

развивать память,

3.Худ. лит. Чтение

стихотворения В.

Берестова

«Котёнок».

Познакомить с

содержанием

произведения,

развивать

3.Худ. лит.

Заучивание

стихотворения А.

Барто «Зайка».

Помочь понять

текст

стихотворения,

вызвать желание

3.Худ. лит. Чтение

сказки В.Сутеева «Кто

сказал «мяу» ?».

Познакомить с

содержанием сказки,

учить распознавать на

слух

звукоподражательные

активизировать речь,

помогать детям,

играть в сказку.

способность

понимать

содержание без

наглядного

сопровождения;

учить определять

животных по

описанию.

запомнить текст,

развивать память,

воспитывать

бережное

отношение к

игрушкам.

слова, совершенствовать

память и внимание.

.

4. Рисование

«Украсим тарелочку».

Закрепить умение

работать с красками,

учить наносить яркие

мазки, пятнышки на

бумаге, развивать

восприятие цвета,

закреплять знание

цветов.

4. Рисование

«Колеса для

машины».

Учить рисовать

карандашом

круглые колеса в

нужном месте на

листе бумаги,

продолжать учить

рисовать не заходя

за пределы листа

бумаги.

Воспитывать

интерес к

рисованию.

4.Рисование

«Червячок». Учить

рисовать прямые и

волнистые

линии,

правильно держать

карандаш,

развивать

интерес

к рисованию.

4. Рисование

«Бублик».Продолжать

развивать умение

рисовать предметы

круглой формы. Учить

правильно держать

кисточку, набирать

краску на ворс, работать

аккуратно.

5. Лепка «Миски для

медведей». Упражнять

в скатывании из

пластилина шариков

круговыми

движениями рук, в

сплющивании в

ладонях комка; учить

пальцами делать

углубление, развивать

интерес к лепке.

5.Лепка «Блюдце».

Закреплять умение

скатывать шары из

пластилина

круговыми

движениями рук,

расплющивать

заготовку,

аккуратно класть

готовое изделие на

дощечку.

.

5.Лепка «Пряники

для зайчика».

Продолжать

развивать навыки

лепки из

пластилина;

вызывать желание

лепить.

5.Лепка «Испечём

печенье для щенка».

Закреплять умение

скатывать шары из

пластилина круговыми

движениями рук,

расплющивать заготовку,

аккуратно класть готовое

изделие на дощечку,

определять предметы

круглой формы.

6. Конструирование.

«Лодочка для

кошечки». Упражнять

6.Конструировани

е. «Сиденья для

автобуса».

6.Конструировани

е. «Домик для

птиц». Упражнять

6. Конструирование.

«Будка для собаки и

щенка». Закреплять

в умении строить, из

строительного

материала лодочку;

учить делать

сравнение по

нескольким

признакам.

Упражнять в

умении строить из

строительного

материала (кубики,

кирпичики)

различные

предметы; учить

играть с ними,

поощрять

инициативу; учить

различать

предметы,

имеющие

квадратную форму;

учить выполнять

общеразвивающие

упражнения с

кубиком.

в умении строить

домик из

строительного

материала,

устанавливая один

кубик на другой;

развивать

самостоятельность

; учить находить

предмет по

описанию,

действовать по

инструкции

взрослого,

различать цвета,

предметы по

величине.

умение строить домик из

строительного материала

с использованием

треугольной призмы;

учить различать собаку и

щенка.

Перспективное планирование в первой младшей группе на март

«Мир природы» (рыбки)

«Разные

предметы»

«Кто трудится в

огороде»

«Из чего сделаны

игрушки»

1. Познание

«Рассматривание золотой

рыбки». Дать

представление о рыбке

как о живом существе, о

том, что она нуждается в

уходе и бережном

обращении (нельзя

стучать по стенкам

аквариума, ловить рыбок

руками); развивать

интерес к живой природе,

воспитывать желание

ухаживать за

аквариумными рыбками.

1. Познание

«Куда что

положить».

Совершенствовать

способности

обобщать, учить

группировать

предметы по

назначению,

отвечать на

вопросы, развивать

мышление, речь,

внимание,

восприятие,

обогащать

словарный запас.

1.Познание «Кто

трудится в

огороде». Учить

различать

предметы на

огороде,

познакомить с

трудовой

деятельностью на

приусадебном

участке, расширять

словарный запас

детей, развивать

игровые навыки;

продолжать

знакомить с

названиями

1.Познание

«Рассматривание

игрушек». Учить

определять название

игрушек и материал

из которого они

сделаны, развивать

слуховое восприятие,

расширять

словарный запас;

способствовать

развитию речи как

средства общения.

предметов

ближайшего

окружения.

2.Коммуникация

Знакомство с немецкой

песенкой «Снегирёк».

Развивать способность

активно проговаривать

простые и более сложные

фразы, отвечая на

вопросы воспитателя.

2.Коммуникация

Рассматривание

картины «Рыбки в

аквариуме». Учить

рассматривать

рыбку, отмечать её

особенности

(имеет хвостик,

плавники, глаза,

рот, живет в воде);

формировать

способность детей

к диалоговой речи;

обучать

составлению

предложений с

использованием

знакомых слов.

2.Коммуникация

«Выбираем

игрушки для

прогулки». Учить

детей внимательно

слушать и

наблюдать;

отвечать на

вопросы словом и

предложением,

состоящими из 3-4

слов, обогащать и

активизировать

словарь по теме;

формировать

способность детей

к диалоговой

речи.

2. Коммуникация

«Рассматривание

веток деревьев с

почками». Помочь

детям правильно

называть листья,

ствол; помочь

понять, что растения

растут, «пьют» воду,

что с ними следует

обращаться

осторожно, чтобы не

сломать листик,

стебелёк. Развивать

речь детей,

воспитывать

бережное отношение

к природе.

3.Худ. лит. Чтение

стихотворения А.Барто

«Кораблик». Познакомить

со стихотворением,

поощрять попытки

прочесть текст целиком с

помощью воспитателя.

Учить четко и правильно

произносить слова.

3.Худ. лит. Русская

народная песенка

«Бежала лесочком

лиса с

кузовочком…».

Совершенствовать

память и

внимание,

поощрять попытки

рассказывать

стихотворный

текст.

3.Худ. лит. Русская

народная закличка

«Солнышко –

вёдрышко».

Обогащать и

активизировать

словарь, развивать

интонационную

речь, память.

3.Худ. лит. Чтение

русской народной

сказки «Маша и

медведь».

Познакомить детей с

содержанием сказки,

учить рассматривать

рисунки –

иллюстрации,

понимать сюжет

картинки, отвечать на

вопросы

воспитателя.

4. Рисование «Волны для

кораблика». Учить,

правильно держать в руке

карандаш; учить рисовать

волнистые линии;

контролировать длину

линии, ее начало и конец;

учить различать синий

цвет.

4.Рисование

«Зонтик».

Создавать у детей

интерес к

экспериментирова

нию с красками.

Продолжать

развивать умение

рисовать

кисточкой.

4. Рисование

«Дождик». Учить

изображать дождь,

рисуя карандашом

короткие и

длинные штрихи,

закреплять умение

правильно держать

карандаш.

4. Рисование

«Дорожка».

Развивать умение

создавать простые

изображения, учить

рисовать дорожки;

закреплять понятия

«широкий – узкий»,

закреплять умение

правильно

пользоваться

кисточкой и

красками.

5.Лепка «Ягоды для

снегиря». Закреплять

умение раскатывать

пластилин между

ладонями круговыми

движениями; учить,

аккуратно складывать

готовые изделия на

дощечку, любоваться

готовыми изделиями.

5.Лепка

«Кузовок».

Продолжать

отрабатывать

навыки лепки из

пластилина,

раскатывать

пластилин

прямыми и

круговыми

движениями рук,

делать пальцами

углубление,

любоваться

готовым изделием.

5.Лепка «Лучики

для солнышка».

Продолжать

знакомить со

свойства

пластилина, учить

отрывать куски от

большого кома и

лепить палочки,

различать и

называть жёлтый

цвет; воспитывать

интерес к лепке

5.Лепка «Пирожки

для бабушки».

Закреплять умение

формировать из

пластилина круглые

комочки, прививать

интерес к лепке.

6. Конструирование

«Широкая и узкая

дорожки». Учить

конструировать

несложные конструкции,

развивать игровые

навыки, воображение,

общую моторику,

слуховое восприятие,

6.Конструировани

е «Подставка для

аквариума». Учить

выполнять

несложные

конструкции,

различать

предметы по двум

признакам (форме

6.Конструировани

е «Скамеечка для

куклы». Учить

создавать

несложные

конструкции,

различать

предметы круглой

и квадратной

6. Конструирование

«Полочка для

игрушек». Учить

конструировать

несложные

конструкции,

развивать игровые

навыки,

воображение, общую

речь, память, мышление,

активизировать

словарный запас по теме.

и величине),

отвечать на

вопросы; развивать

мышление,

восприятие, речь;

воспитывать

интерес к

конструктивной

деятельности.

формы, развивать

сенсорные

возможности

детей, игровые

навыки,

воображение,

общую моторику,

слуховое

восприятие, речь.

моторику, слуховое

восприятие, речь,

память, мышление,

активизировать

словарный запас по

теме.

Перспективное планирование в первой младшей группе на апрель

«Весна»

«Профессии»

(повар, врач,

шофер)

«Мамины

помощники»

«Профессии»

(шофёр)

1. Познание «Признаки

весны». Учить различать и

называть признаки сезонов,

развивать общую моторику,

слуховое внимание;

расширять словарный запас;

подбирать предметы по

назначению, называть цвет,

способствовать развитию

речи как средства общения.

1.Познание «Кому

что нужно?».

Упражнять в

назывании

предметов и их

качеств,

соотнесении

орудий труда с

профессией;

активизировать в

речи детей

название орудий

труда и профессий

(повар, врач,

шофёр), развивать

слуховое

восприятие;

группировать

предметы по

способу

использования.

1.Познание

«Мамины

помощники».

Учить

группировать

предметы по

способу

использования,

называть цвет,

величину

предметов,

способствовать

развитию речи как

средства общения.

Развивать общую

моторику, слуховое

восприятие.

1.Познание «Что

делает шофёр?».

Развивать

словарный запас,

кругозор, учить

группировать

слова в простые

предложения,

называть цвет,

величину

предметов,

способствовать

развитию речи

как средства

общения.

2.Коммуникация

Рассматривание картины

2.Коммуникация

Рассказ

2.Коммуникация

«Что делает

2.Коммуникация

«Кто что ест?».

«Дети играют в кубики».

Учить, внимательно слушать

и наблюдать, понимать сюжет

картины, отвечать на вопросы

словом и предложениями,

состоящими из 3-4 слов;

уточнить представления

детей о значении

прилагательных «длинный»,

«короткий», побуждать

использовать эти слова в

речи; активизировать в речи

слова – названия

геометрических форм.

воспитателя «Как

Катя нашла

щенка». Учить,

внимательно

слушать и

наблюдать,

формировать

способность к

диалоговой речи;

отвечать на

вопросы словом и

предложениями,

состоящими из 3-4

слов; упражнять в

звукоподражании

голосам мышки,

собаки, щенка,

петуха, кошки;

воспитывать

заботливое

отношение к

животным.

повар». Учить

называть

некоторые

трудовые действия.

Развивать

внимание,

наблюдательность.

Воспитывать

интерес к труду в

ближайшем

окружении.

Активизировать

словарь по теме,

продолжать

формировать

способность детей

к диалоговой речи.

Учить

внимательно

слушать потешку

и проговаривать

слова, отвечать на

вопросы словом и

предложениями,

состоящими из 3-

4 слов; уточнить

представления

детей о том, кто

что ест (птицы,

зайцы, мыши);

Активизировать

словарь по теме:

зерно - зёрнышки,

капуста, корочка;

способствовать

развитию

воображения у

детей.

3.Худ.лит. Отрывок из

А.С.Пушкина «Ветер по

морю гуляет…» . Понакомить

с произведе-нием

А.С.Пушкина, продолжать

учить рассматривать

рисунки-иллюстрации,

рассказывать с помощью

воспитателя, что нарисовано

на картинке; обогащать речь.

3.Худ.лит.Чтение

стихотворения

А.Введенского

«Мышка».

Познакомить детей

с содержанием,

учить договаривать

небольшие фразы,

встречающиеся в

стихотворении.

3.Худ.лит.

Чтение

русской народной

потешки «Из-за

леса, из-за гор…».

Познакомить с

потешкой,

поощрять попытки

прочесть

стихотворный

текст целиком.

3.Худ.лит.

Стихотворение А.

и П. Барто

«Девочка-

ревушка».

Познакомить со

стихотворением,

помочь понять

его содержание;

продолжать учить

рассматриванию

картин (отвечать

на вопросы,

задавать вопросы,

слушать

объяснения

воспитателя).

4. Рисование «Море».

Совершенствовать умение

работать с красками,

упражнять в рисовании

волнистых линий.

Воспитывать интерес к

рисованию.

4.Рисование

«Разноцветные

колечки». Учить

правильно держать

карандаш.

Продолжать учить

рисовать предметы

округлой формы,

закреплять знания

о цвете, умение

передавать в

рисунке

определенную

форму.

Воспитывать

интерес к

рисованию.

4. Рисование

«Заборчик».

Учить, проводить

горизонтальные и

вертикальные

линии, делая

нужный нажим.

Продолжать работу

с четырьмя

основными

цветами.

4.Рисование

«Узор на платье».

Продолжать

учить правильно

держать кисточку,

ритмично

наносить мазки

на силуэт платья,

проводить

прямые и

волнистые линии,

развивать

восприятие цвета.

5. Лепка «Травка на лугу».

Продолжать учить

отщипывать небольшие

кусочки пластилина от целого

куска, скатывать из них

палочки, различать зелёный

цвет.

5.Лепка «Сыр для

мышки».

Закреплять умение

скатывать шары из

пластилина

круговыми

движениями рук,

расплющивать

заготовку,

закреплять жёлтый

цвет.

5.Лепка

«Разноцветные

колёса».

Закреплять умение

скатывать шары из

пластилина

круговыми

движениями рук,

расплющивать

заготовку;

закреплять знание

цветов.

5.Лепка «Яйцо».

Продолжать

учить скатывать

из пластилина

шарик.

Закреплять

умение

пользоваться

салфетками в

конце работы.

6. Конструирование

«Построй такую же башню,

как на картинке». Учить

создавать несложные

6.Конструировани

е «Грузовик для

шофёра». Учить

выполнять из

6.Конструировани

е «Большой стол

для повара». Учить

конструировать

6.Конструирован

ие «Дома для

животных». Дать

представление о

конструкции, находить в них

сходства и различия;

развивать игровые навыки,

воображение, моторику,

слуховое восприятие, речь,

память, мышление,

активизировать словарь по

теме.

строительного

материала

конструкцию,

похожую на

грузовую машину,

дополняя её

деталями –

картонными

кружочками

(колёсами);

развивать

сенсорные

возможности,

тактильные

ощущения,

воображение, речь;

воспитывать

интерес к

конструктивной

деятельности,

игре.

предметы для

сюжетной игры,

различать кубики,

кирпичики,

пластины;

развивать

восприятие,

внимание,

сенсорные

возможности;

воспитывать

интерес к

конструктивной

деятельности,

игре.

том, где живут

домашние

животные; учить

создавать

постройки,

разные по

величине,

подбирать

соответствующий

строительный

материал,

сравнивать

постройки;

развивать

восприятие,

внимание,

сенсорные

возможности;

воспитывать

интерес к

конструктивной

деятельности,

игре.

Перспективное планирование в первой младшей группе на май

«Домашние птицы»

«Любимые игрушки

ребят»

«Любимые

предметы»

«Мир природы»

(насекомые,

растения)

1.Познание «Где

живут домашние

птицы?». Выявить и

систематизировать

знания детей о

домашних птицах,

расширять

словарный запас,

слуховое внимание,

кругозор;

способствовать

1. Познание

«Рассматривание и

описание игрушек».

Учить сравнивать

знакомые предметы,

подбирать предметы

по тождеству,

группировать по

способу

использования,

способствовать

1.Познание Игра

«Угадай по

описанию». Учить

называть цвет,

величину предметов,

материал, из которых

они сделаны.

Развивать общую

моторику, слуховое

внимание; расширять

1. Познание

Составление

коллективного

рассказа «Что мы

видели на

прогулке». Учить

наблюдать за

птицами и

насекомыми на

участке.

Воспитывать

развитию речи как

средства общения.

развитию речи как

средства общения.

Развивать общую

моторику, слуховое

внимание, выявить

предпочтения детей в

игровой деятельности,

учить составлять

простые предложения

из словосочетаний.

словарный запас,

способствовать

развитию речи как

средства общения.

бережное

отношение к

природе,

способствовать

развитию речи как

средства общения.

Развивать общую

моторику, слуховое

внимание;

расширять

словарный запас.

2. Коммуникация

Рассматривание

картины «Дети

кормят курицу».

Учить внимательно

слушать и наблюдать,

формировать

способность детей к

диалоговой речи;

учить отвечать на

вопросы словом и

предложениями,

состоящими из 3-4

слов; упражнять в

звукоподражании

голосам птиц

(курицы, цыплят),

обогащать словарь по

теме; воспитывать

заботливое

отношение к

домашним

животным.

2. Коммуникация

Рассказ воспитателя о

петушке. Учить

внимательно слушать

и наблюдать,

формировать

способность детей к

диалоговой речи;

учить отвечать на

вопросы словом и

предложениями,

состоящими из 3-4

слов; упражнять в

звукоподражании

голосу петуха,

обогащать словарь по

теме; воспитывать

заботливое отношение

к домашним

животным.

2.Коммуникация

Инсценировка

знакомых потешек на

фланелеграфе. Учить

внимательно слушать

и понимать

содержание потешки,

развивать

наблюдательность,

формировать

способность детей к

диалоговой речи;

учить отвечать на

вопросы словом и

предложениями,

состоящими из 3-4

слов; обогащать

словарь по теме:

густая, пушистая

шерсть, усы, зубки;

вызвать желание

участвовать в

инсценировании.

2. Коммуникация

«Что растет за

окном?». Учить

внимательно

слушать и

наблюдать,

формировать

способность детей к

диалоговой речи;

учить отвечать на

вопросы словом и

предложениями,

состоящими из 3-4

слов; обогащать

словарь по теме;

воспитывать

бережное

отношение к

растениям.

3.Худ. лит. . Чтение

сказки Д.Биссета

«Га-га-га».

3.Худ. лит. Русская

народная потешка

«Огуречик,

3.Худ. лит. Чтение

стихотворения

Б.Зааходера

3.Худ.лит. Чтение

сказки Н. Павловой

«Земляничка».

Познакомить с

произведением,

вызвать симпатию к

маленькому гусёнку,

открывающему мир;

упражнять в

произношении

звукоподражаний.

огуречик…».

Познакомить с

потешкой, помочь

запомнить потешку,

развивать память.

«Кискино горе».

Познакомить со

стихотворением,

совершенствовать

умение понимать

вопросы; развивать

память.

Познакомить с

новым

произведением.

Помочь понять

текст. Продолжать

учить различать

животных;

развивать память.

4.Рисование

«Зелёная трава».

Вызвать

эмоциональный

отклик на

художественный

образ весеннего

пейзажа. Продолжать

учить правильно

держать кисточку,

рисовать короткие

прямые отрывистые

линии. Развивать

творческое

восприятие,

воспитывать

эстетический вкус.

Закреплять зелёный

цвет.

4. Рисование «Идёт

дождь». Учить

рисовать дождь,

прикладывать кисть

всем ворсом к бумаге,

видеть образ явления.

Развивать у детей

эмоциональное

восприятие на

заданный образ.

4. Рисование

«Солнечный зайчик».

Совершенствовать

умение работать

красками, различать

жёлтый цвет.

Развивать творческое

восприятие.

4.Рисование

«Разноцветные

мячи». Закреплять

умение рисовать

кистью предметы

круглой формы;

различать основные

цвета.

5.Лепка «Лесенка».

Закреплять умение

раскатывать

пластилин между

ладонями, работать

аккуратно,

продолжать

развивать интерес к

лепке. Поощрять

желать лепить

5. Лепка «Огуречик».

Закреплять умение

раскатывать

пластилин между

ладонями, закреплять

ранее приобретённые

навыки: различать

зелёный цвет.

5.Лепка «Сосиски

для киски».

Вызывать интерес к

лепке. Закреплять

умение раскатывать

пластилин между

ладонями,

любоваться готовым

изделием.

5. Лепка

«Земляничка».

Закреплять умение

раскатывать

пластилин между

ладонями,

закреплять ранее

приобретённые

навыки: различать

красный цвет.

6. Конструирование

6.Конструирование

6.Конструирование

6.Конструирование

«Построй по

образцу». Учить,

создавать несложные

конструкции,

развивать игровые

навыки,

воображение,

моторику, слуховое

восприятие, речь,

память, мышление,

активизировать

словарный запас.

«Подставка для

игрушек». Учить,

создавать несложные

конструкции,

сравнивать предметы

по нескольким

признакам; развивать

внимание, восприятие,

речь, сенсорные

возможности;

воспитывать интерес к

конструктивной и

игровой деятельности.

«Забор для

зоопарка». Учить,

создавать несложные

конструкции,

развивать игровые

навыки,

воображение,

моторику, слуховое

восприятие, речь,

память, мышление,

активизировать

словарный запас.

«Дачный домик».

Закрепить умения и

навыки детей в

создании

конструкции,

развивать внимание,

восприятие,

воспитывать

интерес к

конструктивной и

игровой

деятельности.

2.2 Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Сентябрь

1.

Родительское собрание « Возрастные особенности развития ребёнка на 3-ом году

жизни».

2.

Консультация медицинской сестры о прививках детей против гриппа. Вакцина

«Гриппол».

3.

Консультация: « Развитие речи детей на 3-ом году жизни».

4.

Индивидуальные беседы о развитии и воспитании детей.

5.

Фотовыставка: « Как мы живём» (отображающая образовательную,

самостоятельную и культурно-досуговую деятельность).

Октябрь

1.

Консультация: « Азбука дорожного движения».

2.

Анкетирование родителей: « Знаете ли Вы своего ребёнка?»

3.

Совместное изготовление костюмов и атрибутов к осеннему празднику.

4.

Индивидуальные беседы о развитии и воспитании детей.

5. Консультация: « Как воспитать культуру поведения у ребенка 3-х лет».

Ноябрь

1.

Праздник Осени. Благодарности родителям, активно принимающим участие в

жизни

группы.

2.

Консультация о профилактике простудных заболеваний в холодный период.

3.

Организация фотовыставки: «Мамочка милая, мама моя!».

4.

Индивидуальные беседы о развитии и воспитании детей.

5.

Консультация: « Роль бабушки и дедушки в семейном воспитании».

Декабрь

1. Памятка: « Как отвечать на детские вопросы?».

2. Консультация: « Какие игрушки нужны детям 3-4 лет».

3. Индивидуальные беседы о развитии и воспитании детей.

4. Совместное изготовление атрибутов и костюмов к новогоднему празднику.

5. Родительское собрание: «Научите своего ребенка быть добрым».

6. Совместный Новогодний праздник.

Январь

1. Консультация: « Зимние забавы».

2. Организация фотовыставки: « Чудесный зимний выходной».

3. Индивидуальные беседы о развитии и воспитании детей.

4.

Консультация: « Как использовать кризис З-х лет в воспитании

самостоятельности у дошкольников».

Февраль

1.

Выставка фотографий: « Мой папа».

2.

Памятка: « Основы нравственных отношений в семье».

3.

Индивидуальные беседы о развитии и воспитании детей.

4.

Консультация: « Роль отца в воспитании ребёнка»

Март

1.

Организация совместного праздника: « 8 Марта».

2.

Консультация: « Как предупредить весенний авитаминоз».

3.

Индивидуальные беседы о развитии и воспитании детей.

4.

Вечер развлечений: « Масленица».

Апрель

1.

Уголок здоровья: « Как уберечь ребёнка от травм».

2.

Консультация: « Авторитет родителей – основа воспитания».

3.

Индивидуальные беседы о развитии и воспитании ребёнка.

4.

Консультация: « Говорим правильно».

Май

1.

Родительское собрание: « Чему мы научились».

2.

Уголок здоровья: « Как организовать летний детский отдых».

3.

Индивидуальные беседы о развитии и воспитании ребёнка.

4.

Консультация: « Воздух, солнце и вода – наши лучшие друзья».

3. Организационный раздел.

3.1 Организация жизни и воспитания детей. Режим дня .

Время

Режимные моменты

7.00 – 8.00

Утренний прием (в теплую погоду на

улице), осмотр, самостоятельная

деятельность.

8.00-8.05

Утренняя гимнастика.

8.05-8.20

Самостоятельные игры.

8.20-8.45

Подготовка к завтраку, первый

завтрак.

8.45-9.00

Самостоятельные игры.

9.00-9.30

Развивающая образовательная

деятельность в форме игры.

9.30-9.40

Подготовка к завтраку, второй

завтрак.

9.40-11.30

Подготовка к прогулке, прогулка,

возвращение с прогулки.

11.30-12.05

Подготовка к обеду, обед.

12.05-15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

15.00-15.20

Постепенный подъём, пробуждающая

гимнастика после сна, воздушные

процедуры.

15.20-15.40

Подготовка к полднику, полдник.

15.40-16.25

Игры, досуги, общение, деятельность

по интересам, индивидуальная работа

с детьми.

16.25-17.20

Подготовка к прогулке, прогулка.

17.20-17.50

Подготовка к ужину, ужин.

17.50-19.00

Самостоятельная деятельность детей,

уход домой.

3.2 Модель (схема) распределения образовательной деятельности при

взаимодействии педагогов с детьми.

Дни недели

Время

Образовательная деятельность

Понедельник

9.00 – 9.10

9.20 – 9.30

1.Музыкальное

2.Познавательное

Вторник

9.00 – 9.10

9.20 – 9.30

1.Лепка

2.Физическая культура

Среда

9.00 – 9.10

9.20 – 9.30

1.Музыкальное

2.Развитие речи

Четверг

9.00 – 9.10

9.20 – 9.30

1.Художественное творчество

2. Физическая культура

Пятница

9.00 – 9.10

9.20 – 9.30

1.Развитие речи

2.Физическая культура

План непосредственно – образовательной деятельности младшей группы .

№

п/п

Виды организованной

деятельности

Количество

Время

Интеграция видов

организованной

деятельности.

Двигательная деятельность

1.

Физическая культура

-Физкультура

2

1

20мин

10мин

Познавательное,

речевое, социально-

коммуникативное

развитие.

Познавательно – исследовательская деятельность

2.

Формирование

целостной картины

мира, расширение

кругозора

1

8мин

Социально-

коммуникативное,

речевое, физическое

развитие.

Изобразительная деятельность

3.

Рисование

1

8мин

Речевое, социально-

коммуникативное,

художественно-

эстетическое развитие.

Лепка

1

8мин

Коммуникативная деятельность

4.

Восприятие художе-

ственной литературы и

фольклора

2

16мин

Познавательное, ху-

дожественно-

эстетическое,

социально-

коммуника-

тивное, речевое

развитие.

5.

Музыкальная

деятельность.

2

20мин

Речевое, социально-

коммуникативное

развитие.

Итого:

10

1ч.30

м

Недельная:

10

1ч.30

м

Модель образовательного процесса в младшей группе «Пчёлки».

Дети младшей группы

Воспитатели и

специалисты, работающие

в группе

Работа с

семьей

Реализация программных задач

Реализация приоритетных задач группы

Интеграция образовательных областей

Мониторинг детского

развития

Интегративные качества

Уровни освоения образовательных задач

Взаимосвязь с

учреждениями

Формы организации образовательного процесса

Непосредственно –

образовательная

деятельность

Образовательная

деятельность в

ходе режимных

моментов

Самостоятельная

деятельность

детей

Взаимодействие

с семьями

воспитанников

Игры

Беседы

Чтение х/л

Наблюдение

С/р игры

Беседы

Решение

проблемных

ситуаций

С/р игры

Рассматривание

Д/игры

Конструирование

Праздники

Развлечения

Собрания

Круглый стол

Телефонные

Реализация проектов

Экспериментирование

Драматизация

Экскурсии

Интегративная

деятельность

и др

Чтение х/л

Рассматривание

Задания

Поручения

Ситуативный

разговор и др.

Продуктивные

виды

деятельности и

др.

звонки

Наглядная

информация

и др.

Сохранение и укрепление здоровья воспитанников

.

Лист Здоровья I-ой младшей группы «Пчёлки».

№

п/п

Фамилия, имя

ребёнка

Рост

нач.

года

Вес

нач.

года

Рост

кон.

года

Вес

кон.

года

Группа

здоровья

Группа

закаливания

1

Абшилова Тамара

110

22

I

Основная

2

Балыко Максим

102

13,3

I

Основная

3

Губин Остап

103

13,6

I

Основная

4

Глухов Илья

109

20,0

II

Основная

5

Джанмирзоева

Ираида

95

12,9

I

Основная

6

Зверева Алена

101

12,6

I

Основная

7

Исмаилов Валех

101

15,8

I

Основная

8

Ишханян Элина

97

13,2

II

Основная

9

Калмыков Артем

99

14,3

I

Основная

10

Каныгина Полина

105

14,8

I

Основная

11

Комарова Ева

93

12,5

I

Основная

12

Кожухов

Александр

101

14,5

I

Основная

13

Корниенко

Лизавета

93

11,9

II

Основная

14

Любушкина Яна

100

14,6

II

Основная

15

Надточий Виктор

96

12,8

I

Основная

16

Недовизий Руслан

103

13,9

I

Основная

17

Самедов Рауф

93

12,9

I

Основная

18

Скотарева Нина

97

13,2

II

Основная

19

Туренко Милалика

91

12,1

II

Основная

20

Хлебников Иван

94

13,9

I

Основная

21

Черкасова Диана

94

13,0

I

Основная

22

Шведина Евгения

105

17,0

IV

Основная

23

Шихова София

94

13,9

I

Основная

24

25

Закаливающие мероприятия в первой младшей группе «Пчёлки».



Ежедневная утренняя гимнастика в младшей группе (весеннее – осенний период

на улице);



Полоскание полости рта после завтрака, обеда, полдника.



Физкультминутки во время НОД;



Физкультурные занятия (в носках) + динамический час на прогулке 1 раз в

неделю;



Прогулки: дневная 9.40-11.30; вечерняя 16.25-17.20;



Оптимальный двигательный режим;



Сон без маек и подушек;



Дыхательная и бодрящая гимнастики;



Упражнения на профилактику плоскостопия + индивидуальная работа;



Закаливание.



Элементы обширного умывания.

Мониторинг детского развития.

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения

Программы и уровень развитие интегративных качеств детей первой младшей

группы осуществляется в ходе наблюдений за активной деятельностью детей в

спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарием

педагогической диагностики являются, карты наблюдений индивидуального развития

ребёнка, позволяющие педагогам фиксировать индивидуальную динамику и

перспективы развития каждого ребёнка.

Взаимодействие с другими учреждениями

Первая младшая группа сотрудничает с:



Поликлиникой

Взаимдействие с родителями воспитанников первой младшей группы .

В первой младшей группе родители принимают активное участие в жизни

группы, педагоги используются различные способы вовлечения родителей в

воспитательный и образовательный процесс:



Педагогические беседы с родителями;



Тематические консультации;



Круглый стол;



Наглядная пропаганда;



Родительские собрания;



Телефонные звонки;



Совместное проведение развлечений;



Совместное творчество и др.



Конкурсы.

3.3 Развивающая предметно – пространственная развивающая среда.

«Физкультурно-оздоровительный центр»



оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия)

шнур длинный.



Оборудование для прыжков: обруч цветной, скакалки.



Оборудование

для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной.



Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).



Разнообразные

игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики,

погремушки, ленты.



Кегли, кольцебросы.

«Центр познания»



Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету,

размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).



Предметные и сюжетные картинки,

тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные,

игрушки, транспорт, профессии).



Картинки с изображением последовательности

событий (иллюстрации к сказкам).



Крупная мозаика.



Чудесный мешочек.



Полоски

различной длины, ширины.



Пирамидки.



Фигуры - вкладыши.



Шнуровки.



Игры на

развитие мелкой моторики



Крупный строительный материал.

«Центр речевого развития».



Дидактические наглядные материалы;



Предметные и сюжетные картинки и др.



Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой.



«Чудесный мешочек» с

различными предметами.

«Центр творчества (конструирование и ручной труд)».

Материалы для конструирования:



Строительные наборы с деталями разных форм и

размеров.



Фигурки людей и животных для обыгрывания.



Тематические

конструкторы (деревянный, пластмассовый).



Крупный напольный конструктор.

Материалы для ручного труда.



Бумага разных видов (цветная, гофрированная,

салфетки, картон, открытки и др.)



Вата, поролон, текстильные материалы (ткань,

верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.).



Подборка бросового материала (коробки,

катушки, конусы. пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.).



Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и

др.). Материалы для изодеятельности.



Произведения живописи



мольберт .



Наборы

цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; цветные восковые мелки и т.п.



Индивидуальные палитры для смешения красок.



Кисточки - тонкие и толстые,

щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски.



Бумага для

рисования разного формата.



Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для

осушения кисти, салфетки для рук.



губки из поролона.



Пластилин, доски для лепки.



Стеки разной формы.



Печатки для нанесения узора.



Мелки для рисования на доске

и асфальте.



Произведения народного искусства.



Выставка работ детского

творчества.

«Центр природы».



Иллюстрации с изображением признаков сезона.



Муляжи овощей и фруктов.



Инвентарь для ухода за растениями.



Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие

семена).



Картинки с изображением цветов, грибов.



Иллюстрации с изображением

животных.

«Центр игры».



Сюжетные игрушки.



Игрушки транспорт разного вида.



Игрушки, изображающие

предметы труда и быта.



Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым ,

отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня»,

«Больница», «Парикмахерская»).



Игрушки-животные.



Куклы.



Набор посуды.



Разграниченные зоны ( кукольный уголок, кухня, салон красоты, и т.д.)



«Центр

театра»



Разные виды театра .



Маски, шапочки.



Фланелеграф.



Наглядно-

дидактические пособия «Герои сказок» и т.д..

«Центр музыки».



Музыкальные игрушки (бубен, погремушки, дудочка).



Аудиозаписи: детские

песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.



«Домашняя зона».



Столик со стульями.



Детский диван.



Кроватки для кукол.



Детский шкафчик.



Фотоальбом.



Любимые детские игрушки

4.Методическое обеспечение программы.

Список литературы:

1. ООП МБДОУ детский сад № 15 «Звёздочка» г. Ессентуки Ставропольского края. 2. От

рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа

дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. -

М.: 2010. 3. Вавилова Е.Н. «Учите бегать, прыгать, лазать, метать»: пособие для

воспитателя дет. сада. – М.: 1983 4. Пензулаева Л.И. « Развивающие занятия по

физической культуре и укреплению здоровья дошкольников / Мозаика-Синтез - М: 2009

5. Павлова П.А ., Горбунова И.В. Расти здоровым, малыш! Программа оздоровления

детей раннего возраста. – М.: 2006 6. Комплексно-тематическое планирование по

программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. Первая младшая группа/ авт. – сост. О.П.Власенко, В.М. Мезенцева.

Волгоград. 2014 7. Лиштван З.В. Конструирование. Смоленск. 1981 8. Комплексные

занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа/ авт. – сост. О.П.Власенко и др.

Волгоград. 2016 9 .Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего

дошкольного возраста/ З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. – М.: Просвещение 1991 10.

Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до 3 лет/ Т.В.Галанова.- Ярославль:

Академия развития, 2007 11.– М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005

16.Томашпольская И.Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация,

планирование, описание игр/ И.Э. Томашпольская – СПб.: Смарт, 19