Использование дидактических игр при ознакомлении старших

дошкольников с окружающим

В системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста

важное

место

занимает

игра

–

ведущий

вид

деятельности

дошкольного

периода, создающий наиболее благоприятные условия для психического и

личностного развития ребенка. В данном параграфе рассмотрим особенности

организации проведения дидактических игр с детьми старшего дошкольного

возраста.

В

современной

дошкольной

педагогике

общепринятой

считается

классификация игр, составленная на основе такого общего признака, как

степень

самостоятельности

и

творчества

ребенка

в

игре.

Данная

классификация включает две большие группы игр:

-

творческие

игры

(сюжетно-ролевые,

режиссерские,

строительно-

конструктивные, театрализованные, игры с песком и водой);

- игры с готовым содержанием и правилами, которые подразделяются на

дидактические (с математическим и экологическим содержанием, связанные

с развитием речи, изодеятельностью, сенсорикой, музыкальные), подвижные

и интеллектуально-развивающие.

Среди

разнообразных

игр

особое

значение

для

детей

дошкольного

возраста

имеют

дидактические

игры.

Дидактические

игры

-

э т о

разновидность игр с правилами, специально созданные взрослыми в целях

обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач

в обучении детей, но в тоже время в них проявляется воспитательное и

развивающее влияние игровой деятельности.

Дидактическая

игра

представляет

собой

многоплановое,

сложное

педагогическое явление: она является игровым методом обучения для детей

дошкольного

возраста,

формой

обучения,

самостоятельной

игровой

и

разностороннего ребенка, что многих (А.П. Усова, В.Н. , З.М. , Е О.

Смирнова, А.И , А.К. и др.) и психологов (Л.А. , А.Н. и др.).

Широкое игр в дошкольном объясняется тем, что они силам и , т.к.

обучение в основано на входить в и действовать по ее .

дидактических игр в

ДОУ обусловлено их , в них

проявляется

игровой

и

усвоения

и знаний. В

, как указывают З.М. , Е.И. , В.Н.

Аванесова и , без нажима, без учится , особенности .

С помощью игр учебные по навыков детей, приобретенные в

ситуациях. В дети познавательный , чем им предлагают . Цель внимание,

, . В дидактической

не только

знания, но

и закрепляет их. У

познавательные и , они усваивают средства и деятельности.

позволяют в , непосредственной сенсорный , представления и о

предметов (, , величина, , положение), выделять и между ( больше и

научатся , тем больше и их смогут и т. д.); глазомер, рук и глаз, ;

совершенствовать , , память как , так и (последние , так как не вызывают у ,

возникают по их , их интересом).

и ценность в дидактической в содержании и его на задач –

воспитание детей к жизни, к , людей, к семье, к [9].

В формируются детей, для проявления , , активности при задач,

действий.

Все это о том, что дидактические большие для , эстетического и

детей .

Анализ с дидактическими ( : А.К. Бондаренко, , , З.М. Богуславская, и

др.) выделить деления игр на с опорой на ( , настольно - ) и на без опоры

на ( , в которых в мыслительном ).

Так А.К. все дидактические разделить на три :

1 - игры с ( , природным );

2 - - печатные;

3 - .

Кроме , группа игр ещё более .

Дидактическая определенную , ее как форму и деятельность. Как в

предыдущем ,

следующие

дидактической :

и игровые ;

действия;

;

результат.

На психолого – , можно отличительные игр:



они являются совместной ;



готовое и , носящие и характер;



игры и ;



дидактические совершенно , заданный ;



носят ,

характер (

заканчивается

из сторон;

есть

цикла,

выигрышем);



тип - состязательный, с первенства в из играющих.

, в своей игру, её природу и , ее и особенности, из её компонентов и

роль и ее место в ДОУ.

Так дидактическая быть в занятие в его части, интерес к ,

активизировать их . А

использоваться и как

. В первом

и правила

воспитательно-образовательным и требованиям к или виду , а в выборе и

принадлежит . Вне дидактические во вне учебного ( до завтрака, на , во

половине ), в или на участке .

В воспитатель играми, но : на он учит , как играть, с и игровыми , а

в играх в партнера или , за взаимоотношениями , оценивает их . игра тем

и , что она взрослому не педагогическую в виде, формирующего на , не

демонстрировать, а , скрывать , , руководящую в .

При отборе воспитатель представлять , которым она . Дидактические

:



отражать окружающего и доступными ;



возможность как ребенку, так и не детей;



самостоятельно выполнения ;



для игры прочными, , привлекательными и нормам.

игр педагогом в трех : подготовка к игры, ее и .

В подготовку к игры :



игры в с задачами;



и роли в обучения и ;



взаимосвязи и с формами ;



подготовка ;



определение в режиме дня;

игр включает:



играющих;



с содержанием , правилами,



, дидактическим ;



у детей , желания ;



игровых ;



ходом , активности , оказание ;



подведение .

Подведение ( ) направлено:



на ее подготовки и ;



на индивидуальных в и характере ;



игры и материалом.

играми в требует от , продуманной в их подготовки и : детей ,

подбор , а иногда и его с воспитанниками, для игры ( сидеть или , куда

предметы, весь ), определение в игре от ее и до . [9, с. 59].

Таким , огромный дидактической , может разнообразные , обучения

и , добиваясь их реализации.

Как литературы, при игр в работе с дошкольного необходимо

требования:



, и выразительно задачу и ;



занимать в равноправного ;



в игру , веселой , поощрять , эмоционально ;



давать ребенку в как участника, так и ; обеспечивая игровых ;



задания и ;



использовать ;



реализовывать .



обеспечивать как отдельному , так и не группе ;



ребенку правильность ;



при подборе для соблюдать .

Итак, в со дошкольниками активно игрой на ее : организовывать и

за ее ходом, участие в , за ходом , при оказывать .

Таким , огромный дидактической , может разнообразные , обучения

и , добиваясь их реализации.