1

Статья на тему: «ШКОЛЬНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»

Автор: Алимова Венера Расимовна МБОУ «Лицей при УлГТУ № 45»

Важнейшими особенностями школьного краеведения на современном этапе

является

его

общественно

полезная

направленность,

а

также

поисково-

исследовательский характер.

Краеведение

в

школе

проводится

в

следующих

формах:

на

уроках,

факультативных занятиях, во внеклассной и внешкольной работе.

Занятие

краеведением

помогает

школьникам

глубже

уяснить

смысл,

сущность важных норм, включенных в Конституцию страны: "Каждый обязан

заботиться

о

сохранении

исторического

и

культурного

наследия,

беречь

памятники

истории

и

культуры",

"Каждый

обязан

сохранять

природу

и

окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам" (статья 44,

часть 3; статья 58).

Система

в

работе

по

краеведческой

проблеме

помогает

мне

учить

воспитанников

самостоятельно

мыслить,

находить

проблемы,

решать

их,

прогнозировать результаты, развивать навыки исследовательской деятельности, а

самое главное – повышать качество образования.

Говоря о краеведении, чаще всего понимают его именно как краеведение

географическое,

в

задачу

которого

входит

всестороннее,

синтезированное

изучение родного края. В краеведении, так же как и в географии, предметом

изучения является местность, территория. Сам термин “краеведение” означает,

что изучается территория, определяемая понятием “родной край”.

Сущность школьного краеведения заключается во всестороннем изучении

учащимися в учебно-воспитательных целях определенной территории своего края

по

разным

источникам

и

главным

образом

на

основе

непосредственных

наблюдений под руководством преподавателя.

2

Велико

значение

школьного

краеведения

в

охране

природы.

Занимаясь

краеведением,

учителя

знакомят

учащихся

с

конкретными

примерами

преобразования природы края, а учащиеся обычно активно включаются в работу

по ее охране. В процессе краеведения могут быть учтены все ценные природные

объекты, исторические памятники и места отдыха Изучение своей местности

открывает

школьникам

возможность

активно

включиться

в

общественно

полезный труд и тем самым принять участие и в дальнейшем обогащении родного

края. При этом различный характер содержания краеведения и многообразие

форм

его

осуществления

позволяет

учащимся

найти

для

себя

применение

в

соответствии со своими интересами, склонностями и силами.

Большие

возможности

у

краеведения

для

эстетического

воспитания.

Наблюдения

многих

природных

явлений

вызывают

у

школьников

любознательность и желание больше вникать в тайны природы.

Краеведение

помогает

видеть

красоту

природы,

находить

прекрасное

в

народном творчестве, с чем навсегда свяжутся незабываемые образы родного

края. А это имеет огромное значение для воспитания патриотизма.

Осуществление краеведческого принципа в обучении географии требует

умелого сочетания разнообразных методов и приемов учебной работы. В одних

случаях

усвоение

географических

понятий

происходит

в

проце ссе

непосредственного изучения края; в других — из рассказов, чтения литературных

и научных произведений о своем крае или из бесед о родных местах на уроках

учащиеся узнают об особенностях природы и хозяйства всей России и некоторых

зарубежных стран. Использование на уроках предметов, характеризующих жизнь

людей

и

природу

своего

края,

или

иллюстративных

наглядных

пособий,

составленных

на

краевом

материале,

а

также

разъяснение

происхождения

местных географических названий способствует усвоению учебной программы.

Наиболее правильным будет применение одновременно ряда приемов, так

как учащиеся не могут, например, достаточно ознакомиться со своим краем из

3

одного

только

объяснения

учителя;

требуется

собственная

активная

работа:

чтение

литературы,

работа

с

различными

картами,

непосредственные

самостоятельные наблюдения и т. д.

Первые

краеведческие

наблюдения

начинаются

в

начальной

школе;

например, в 1-3 классах школьники учатся составлять календари погоды. Из года

в год краеведческие работы должны усложняться, приобретаться все новые и

новые навыки наблюдений и расширяться знания о своем крае. Распределение

краеведческих работ в учебной программе школы, последовательное изучение

своего

края,

особенно

в

начальном

курсе

физической

географии

(6

класс),

физической

географии

России

(8

класс),

подводят

к

теме

“Своя

область...”,

которую начинают изучать в 8 классе и продолжают в курсе экономической

географии

России.

При

этом

накопленный

материал

за

все

предшествующее

время и приобретенные учащимися навыки будут незаменимыми источниками

для

географической

характеристики

своей

области

и

базой

для

прохождения

учебной программы на краеведческой основе.

Расширению географических знаний и приобретению умений и навыков

работы с картой и периодической печатью служит дежурная карта своей области.

Это

местный

педагогический

прием,

дающий

хорошие

результаты,

так

как

учащиеся

привыкают

систематически

следить

за

текущими

событиями.

Основным источником для дежурной карты является областная (краевая) газета.

Сама же карта—пособие для иллюстраций на уроках по ряду вопросов школьного

курса

географии

(охране

природы,

развитию

отдельных

отраслей

хозяйства:

промышленности,

сельского

хозяйства,

транспорта,

строительства

населенных

пунктов

и

т.

д.).

Накоплению

краеведческого

материала

и

организации

планомерной работы с ним во время учебных занятий способствует ведение

тетрадей, в которые записываются задания учителя по краеведению и различные

сведения местного характера по теме. Записанный в тетрадях материал позволяет

составить географическую характеристику своего края.

4

В некоторых школах такие тетради называют “дневник краеведа”, так как

это название обязывает учащихся к повседневным, систематическим записям.

Полезным

является

издание

школьной

краеведческой

газеты.

Большое

воспитательное значение имеет сам процесс работы над ней (подбор и подготовка

материала

для

очередного

номера,

его

редактирование,

литературное

и

художественное

оформление

и

т.

д.).

А

при

условии

направления

газеты

соответственно

с

тематикой

разделов

курса,

изучаемых

ко

времени

выпуска

номера,

она

становится

своеобразным

дополнительным

источником

знаний,

наглядным пособием.

Чаще

всего

краеведческий

материал

привлекают

для

сравнительной

характеристики изучаемых территорий с родным краем. Этим достигается более

точное представление об особенностях их географии; например, реки какого-либо

района или другой страны сравниваются с реками своей области, географический

комплекс какого-либо региона — с природно-хозяйственным комплексом родного

края и т. д. Для разъяснения на уроках процессов развития и взаимосвязей

явлений убедительные примеры дают длительные наблюдения над местными

природными явлениями (климатическими, водным режимом, фенологическими).

Ссылки на эти наблюдения и на их результаты будут понятны учащимся, так как

были уже осознаны в течение самих наблюдений. Учащиеся, например, лучше

понимают

различия

в

климатах

отдельных

районов

и

стран,

когда

ведут

систематические наблюдения за погодой края и причинами ее изменения.

Для

более

понятных

представлений

о

сложных

взаимоотношениях

и

взаимосвязях

человека

и

природы

прибегают

к

разъяснению

происхождения

местных названий.

Названия, данные географическим объектам, помогают иной раз объяснить

своеобразие природы, хозяйства, этнические особенности, историческое прошлое

изучаемой территории.

5

В

педагогическом

же

отношении

топонимика

полезна

для

создания

ассоциаций в целях более глубокого понимания событий и фактов.

Обычно у учащихся возникает большой интерес к разгадке названий и имен

в географии родного края. Сбор местного топонимического материала связано с

большой и содержательной работой: требуется записать все наименования, узнать,

не

изменялись

ли

они

и

не

имеются

ли

наряду

с

официальными

еще

и

неофициальные, пояснить их происхождение и смысл, составить краткие справки

об объектах, существующих под определенным названием. Естественно, что для

выполнения этой работы учащиеся должны использовать карту, литературные и

официальные справочные источники исторические материалы и т. п. Это имеет

большое образовательное и воспитательное значение.

На уроках географии по изучению родного края работаю с учащимися над

созданием

образа

территории,

на

которой

мы

живём.

И

в

этом

помогают

разнообразные формы организации учебной деятельности, а так же различные

источники информации.

Обязательное

использование

краеведческого

материала

в

обучении

физической

и

экономической

географии

России

даёт

возможность

ясного

восприятия и осмысленного запоминания нового о своём крае, запоминания ранее

изученного.

На

уроках

и

во

внеклассных

занятиях

можно

наблюдать

в

классе

совместную деятельность обучаемых в процессе познания, освоения учебного

материала. Каждый ребенок на таких уроках вносит индивидуальный вклад, идет

обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Происходит это в атмосфере

доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет учащимся не только

получать новые знания, умения, навыки, но и развивать свои коммуникативные

умения.

Использование краеведческого образования традиций и обычаев народа,

позволяет

раскрывать

перед

учащимися

пути

рационального

использования

природных ресурсов, охраны окружающей среды, что служит важным условием

6

формирования глубокого и сознательного отношения к экологическим проблемам,

как родного края, так и всей Земли.

Краеведение несёт в себе заряд патриотического воспитания. История

малой Родины – это славные страницы событий, когда проявляются лучшие

качества нашего народа. Патриотизм – чувство,

проявляемое в разных сферах

общественной деятельности, это чувство сопряжено с делами на благо малой

Родины его жителей, на благо края. Проявление любви и бережного отношения к

своим местам, культуре.

Цель краеведческого образования: формирование у учащихся системного

представления о территории проживания как целостном географическом регионе

и одновременно как субъекте Российской Федерации и мирового географического

пространства, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и

специфические

региональные

процессы

и

явления,

а

также

развитие

представлений

о

регионе

как

сложном,

динамически

развивающемся

географическом

пространстве,

в

котором

осуществляется

жизненное

и

профессиональное

самоопределение

и

саморазвитие

личности,

в

котором

взаимосвязи

природных,

экономических,

социальных,

демографических,

этнокультурных,

геоэкологических

явлений

имеют

большое

практическое

значение; формирование географической культуры учащихся через приобщение к

конкретным знаниям по краеведению.

7

.

8

.

9