«Значение игры для ребёнка дошкольного возраста».

М. Горький высказывал мысль: «Игра — путь детей к познанию мира, в

котором они живут и который призваны изменить».

Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется

взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным

действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок

развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от

которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой

деятельности, его отношения с людьми.

В чем же заключается значение игры, почему эта деятельность так

необходима малышам? Играя, дети учатся творить и мечтать, создавать свою

реальность: соединяя воедино мечты и знакомую им действительность, у

детей активно работает воображение. Происходит познавательное,

культурное, социальное, физическое развитие – детки воссоздают ситуации,

отражающие взаимодействия людей в социуме, закрепляют свои

представления о жизни. Совершенствуются волевые качества, умение

выстраивать, планировать свою деятельность, что является необходимым

условием интеллектуального развития. Совместная игра сближает, учит

находить общий язык, вступать в контакт и поддерживать его. Первые друзья

появляются у детей в играх. Формируются чувства, эмоции, появляется опыт

самых разнообразных сильных переживаний, преодоления трудностей.

Обогащается, структурируется детская речь.

Педагогика выделяет множество видов игр:

1.

Дидактические игры – специально разрабатываемые для детей,

например, лото для обогащения знаний и для развития наблюдательности,

памяти, внимания, логического мышления.

2.

Подвижные игры - разнообразные по замыслу, правилам, характеру

выполняемых движений. Они способствуют укреплению здоровья детей,

развивают движения. Дети любят подвижные игры, с удовольствием

слушают музыку и умеют ритмично двигаться под неё.

3.

Строительные игры – с песком, кубиками, специальными

строительными материалами, развивают у детей конструктивные

способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в дальнейшем

трудовыми умениями и навыками;

4. Сюжетно-ролевые игры – игры, в которых дети подражают бытовой,

трудовой и общественной деятельности взрослых, например, игры детский

сад, больницу, дочки-матери, магазин, железную дорогу. Сюжетные игры,

помимо познавательного назначения, развивают детскую инициативу,

творчество, наблюдательность.

5. Музыкальные игрушки – погремушки колокольчики, бубенцы, дудочки,

металлофоны, игрушки, изображающие пианино, балалайки и др.

музыкальные инструменты.

- Что могут развивать у ребенка музыкальные игрушки? Музыкальные

игрушки способствуют развитию речевого дыхания, слуха.

6. Театральные игрушки - куклы би- ба- бо, пальчиковый театр, настольный

театр.

Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, — их

называют творческими или сюжетно-ролевыми. В этих играх дошкольники

воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и

деятельности взрослых. Творческая игра наиболее полно формирует

личность ребенка, поэтому является важным средством воспитания.

Наблюдая поведение ребенка в игре, можно судить о взаимоотношениях

взрослых в семье, об их обращении с детьми. Эти игры помогли воспитывать

у детей уважение к родителям, к старшим, желание заботиться о малышах.

Подражая домашней работе взрослых, дети усваивают некоторые навыки

хозяйственного труда: вытирают пыль с кукольной мебели, подметают пол в

своем «доме», стирают кукольное белье.

Жизнь в детском саду также дает богатый материал для игровой

деятельности, особенно в младших группах, когда ребенок получает много

новых впечатлений. В игре отражается повседневная жизнь детского сада и

необычайные радостные события: новогодняя елка, посещение кукольного

театра, зоопарка. Подавляющее большинство игр посвящено изображению

труда людей разных профессий. Во всех детских садах ребята летают на

самолетах. Повсюду в нашей стране идет строительство, и дети без устали

строят дома, новые города. Таким образом, через игру закрепляется и

углубляется интерес детей к разным профессиям, воспитывается уважение к

труду. Я перед собой ставлю задачу помочь ребятам организовать эти игры,

сделать их увлекательными, насыщенными действиями.

Воспитатели в детском саду имеют свои методические задачи по

организации игровой деятельности:

1.Включаться в детскую творческую игру, на собственном примере

демонстрируя приемы игровой деятельности.

2.Корректировать способы развертывания сюжета и игровых действий в

соответствии с возрастом.

3.Формировать игровые умения, объяснять их смысл.

4. Следить, чтобы дети в игре отражали приобретенные навыки,

представления, усвоенные модели поведения, мягко направляя ребят.

5.Внедрять дидактические игрушки, учить одушевлению, созданию сюжета.

6.Знакомить с настольными, подвижными играми, с правилами.

Американский психолог и психотерапевт Берн: «Весь процесс дошкольного

воспитания мы рассматриваем как обучение тому, в какие игры следует

играть и как в них играть».

Позволяя детям играть самим, родители дают им возможность гармонично

войти в окружающий мир, найти свои механизмы общения с людьми,

научиться строить отношения, адекватно использовать разные предметы и

воспринимать реальность. Играя, дети обретают уверенность в себе,

наполняют жизнь интересным, увлекательным содержанием, удовлетворяют

свои социальные потребности и интересы. Свободная творческая игра –

важнейшее средство полноценного развития личности малыша.

Главное, что может сделать педагог для того, чтобы ребенку было хорошо в

детском саду – это научить его играть с другими детьми.