Родительское собрание на тему «Развитие разговорной речи детей

дошкольного возраста»

Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые родители. Приглашаем Вас в нашу

гостиную. Тема нашей встречи – «Развиваем речь, играя».

В старшей и подготовительной группах происходит усложнение

работы с дошкольниками над разговорным и описательно-повествовательным

видами речи. Главенствующая роль, как и на предыдущих этапах речевого

развития дошкольников, остается за разговорной речью. По определению

ведущих психологов (С.А. Рубинштейн), разговорная речь — это речь

ситуативная. Ее развитие происходит непосредственно в процессе общения

ребенка с взрослым и детей между собой. Этот вид речи отличается опорой

на наглядные объекты темы общения, и в ходе обмена репликами партнеры

понимают друг друга при неполном обозначении словесными средствами

всех компонентов ситуации.

Разговорная речь наполняется не только особым словарем разговорного

типа, но и разного рода указательными жестами, мимикой и пантомимой,

повторяемостью коротких фраз.

Цель обучения устной разговорной речи — придать речевому общению

естественный характер, приблизить к пониманию речи говорящих людей,

научить переспрашивать, уточнять сказанное, разнообразить палитру

высказываний.

Разговорная речь развивается в беседе и в процессе обучения диалогам.

Преобладает вопросно-ответная форма диалога. Но в ряде случаев диалог не

разделяется только на вопросы одного партнера и ответы другого. Отвечая на

вопросы собеседника, партнер может задавать и встречные вопросы: « А

ты?... А у тебя?...Ты понял?» и т. п.

Образцы разговорной речи отрабатываются с детьми также в процессе

чтения текстов, в которых действующие лица разговаривают между собой.

Раскрывая содержание прочитанного, взрослый обязательно выделяет для

анализа те высказывания, которыми обмениваются персонажи рассказа,

сказки: «Кто спросил? Кого спросил? О чем спросил? Кто ответил? Как он

ответил?»

Предлагаю поиграть в словесные игры, которые могут помочь Вам в развитии

речи ваших деток.

Сказка «Поспешили - насмешили»

Цель: развивать речевой слух и речевую активность детей, умения правильно

произносить звуки по подражанию.

1

Подготовительная работа. Приготовить для показа на фланелеграфе дом, в

окно которого выглядывает медведь; лягушку, мышку, курицу, гуся, корову.

Продумать вопросы по тексту сказки.

Описание:

Прискакала лягушка к медвежьему дому. Заквакала под окном: «Ква-ква-ква -

к вам в гости пришла!» Прибежала мышка. Запищала: «Пи-пи-пи - пироги у

вас вкусны, говорят!» Курочка пришла. Заквохтала: «Ко-ко-ко - корочки,

говорят, рассыпчаты!» Гусь приковылял. Гогочет: «Го-го-го - горошку бы

поклевать!» Корова пришла. Мычит: «Му-му-му - мучного поилица попить

бы!» Тут медведь из окна высунулся. Зарычал: «Р-р-р-р-р-р-р-р-р!» Все и

разбежались. Да зря трусишки поспешили. Дослушали бы, что медведь

сказать хотел. Вот что: «Р-р-р-р-р-рад гостям. Заходите, пожалуйста!»

«Хорошо – плохо»

Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие

связной речи, воображения.

Ход: взрослый задаёт тему обсуждения. Ребенок и взрослый по очереди

рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях.

Взрослый: Дождь.

Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев, но плохо – он

намочит нас;

дождь – это хорошо: полезен для земли и будущего урожая, но - бывает

холодным…

Взрослый: Город.

Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, но плохо –

не увидишь живой коровы,петуха; много хороших магазинов - но душно,

пыльно…

Драматизация сказки «Человек и животные»

Цель: закрепить у детей умение пользоваться простым распространенным

предложением, правильно употреблять форму винительного падежа,

закрепить навык диалоговой речи.

Ход игры: животные и птицы пришли к человеку и сказали:

- Дай нам работу.

- А что вы умеете делать?

Лошадь сказала: «Я буду возить грузы»

Овца сказала: «Я буду давать шерсть»

Собака – охранять дом

Курицы – нести яйца

Петушок – рано утром всех будить.

2

В чем причина?

Придумывается какая-нибудь необычайная ситуация. например: "Придя

утром в парк, вы увидели, что там исчезли все скамейки". Надо как можно

быстрее придумать объяснения этого события. Причины могут быть

обычными, житейскими ("Забрали на ремонт"), и необычные,

фантастические (скамейки обиделись, что их портят, и ушли в другой парк).

Побеждает тот, кто предложит больше причин, и чем они разнообразнее, тем

лучше. Игра развивает способность анализировать и логически мыслить.

Воспитатель: Для того чтобы заниматься развитием речи дошкольников

самостоятельно, совсем необязательно превращать занятия в школьные

уроки. Существует множество игр, незамысловатых упражнений по развитию

речи у детей, которые легко использовать по дороге в детский сад, на

прогулке или перед сном ребенка.

Развитие речи дошкольников в игре — это ещё и дополнительная

эмоциональная связь между вами и вашим ребенком, это радость от

общения, формирование доверительных и дружеских отношений.

Сейчас мы с вами поиграем в игры, цель которых - обогащение словаря

ребенка, развитие его памяти , мышления.

"Цепочка слов"

Цель: обогащение словаря прилагательных.

Суть этой игры по развитию речи дошкольников заключается в подборе слов

— существительных и прилагательных — объединённых каким-либо

признаком. То есть ребенок с вашей помощью составляет своеобразную

цепочку из слов, которые логически соединяются между собой с помощью

вопросов-переходов.

Например, исходное слово «кошка». Вы задаёте вопрос:

Воспитатель: Кошка, бывает какая?

Родитель: Пушистая, ласковая, разноцветная...

Воспитатель: Что еще бывает разноцветным?

Родитель: Радуга, платье, телевизор...

Воспитатель: Каким еще может быть платье?

Родитель: Шелковым, новым, прямым...

Воспитатель: Что еще может быть прямым?

Родитель: Линия, дорога, взгляд... и т.д.

"Семейная олимпиада"

Цель: уточнение синтагматических связей прилагательного и

существительного, развитие словаря признаков.

В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет

способствовать интересу у ребёнка к таким играм.

3

Загадываем любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих

должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на

вопросы, "какой?", "какая?", "какое?", "какие?". Например: трава (какая она?)

- зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая,

болотная … Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.

"Найди по цвету"

Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным в роде

и числе.

Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением предметов разного

цвета.

Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род,

число), а ребёнок находит предметы данного цвета, которые подходят к этой

форме прилагательного. Например:

Красное - яблоко, кресло, платье.

Желтая - репа, краска, сумка.

Синий - василек, баклажан, карандаш.

"Выбери правильное слово"

Цель: развитие мышления, речевого внимания.

Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем

ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.

Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?

Весной дует … (жаркий, теплый, знойный) ветер.

На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.

Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).

Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).

Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).

Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).

Итог: Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка

в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном

воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. В работе по

развитию детей дошкольного возраста ведущее значение имеет не только

формирование фонетической и грамматической сторон речи, но и

формирование лексического запаса ребенка, на основе которого проводится

работа по развитию правильной устной речи.

А сейчас мы предлагаем на листочках написать, какие еще вопросы обучения

и воспитания интересуют Вас. Опустите их в нашу шкатулочку вопросов –

это позволит определить тему нешей следущей встречи.

4