Использование интерактивных компьютерных игр в нравственном

воспитании дошкольников

МБДОУ «Детский сад №34»

г.Арзамас Нижегородская область

Семина Елена Вадимовна

Одной из новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике

является

включение

информационно-коммуникативных

технологий

(ИКТ)

в

воспитательно-образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении.

По

сравнению

с

традиционными

формами

обучения

дошкольников

информационно-коммуникативные технологии обладают рядом преимуществ:

предъявление информации на экране - несет в себе образный тип информации,

понятный детям дошкольного возраста;

-движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;

-проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим

компьютером являются стимулом познавательной активности детей;

-предоставляет возможность индивидуализации обучения;

-в процессе своей деятельности за компьютером, около интерактивной доски

дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может.

Наблюдая за детьми в повседневной жизни, прислушиваясь к разговорам детей

между собой, я сделала вывод, что дети очень часто обсуждают в какие компьютерные

игры они предпочитают играть дома. И при таком интересе к компьютерным играм я

посчитала, что целесообразно будет направить эту заинтересованность в нужное русло.

Конечно можно услышать разные мнения на счет компьютерных игр, что они

приносят только вред, что вытесняют другие необходимые вещи из жизни ребенка: игры

со

сверстниками,

прогулки

на

свежем

воздухе,

и

зачастую

беседы

с

близкими.

Но

компьютерные игры могут принести пользу и стать помощником в развитии у ребенка

целого ряда нужных и полезных навыков. Речь идет о компьютерных играх направленных

на нравственное поведение детей старшего дошкольного возраста.

Компьютерная игра – это не просто игровая деятельность, это конструирование

миров. Конструирование миров является процессом создания образа мира в человеческом

воображении.

Реальные

предметы,

географические

объекты,

люди,

эпохи

и

даже

галактики могут создаваться в мире компьютерных игр. И чтобы понять суть такой игры,

необходимо как можно более понятно смоделировать сконструированный мир.

Мною

были

разработаны

компьютерные

игры,

направленные

на

развитие

нравственного поведения детей старшего дошкольного возраста.

Почему мной была выбрана нравственная направленность игр, это связано с тем,

что ежедневные наблюдения за детьми в утренние приемы и вечерний уход детей домой

показал,

что

дети

часто

проявляют

агрессию

к

старшему

поколению

(

бабушкам

,

дедушкам)( кричат, что ты ни чего не понимаешь, ты плохая и т.д.), обесценивают чувства

других(

часто

дети

не

придают

значение

тому,

что

ударив

своего

одногруппника,

причиняет ему боль), близких людей, не испытывают уважения к ценностям родителей и

так

можно

перечислять

очень

много.

Поэтому

просто

необходимо

воспитывать

нравственные качества детей.

Тематика

игр

в

первую

очередь

подбирается

из

комплексно-тематического

планирования, исходя из этого составляется перспективные план.

В рамках темы я планирую интерактивные игры, которые помогут не только

сформировать знания, но и способствуют формированию нравственных качеств, таких

как: дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься

сообща;

умение

договариваться,

помогать

друг

другу;

стремиться

радовать

старших

хорошими поступками, воспитывать уважительное отношение к окружающим людям,

формировать

такие

качества,

как

отзывчивость,

справедливость

и

скромность.

Способствовать

закреплению

словаря

детей

формулами

словесной вежливости:

«здравствуйте»,

«до свидания»,

«пожалуйста»,

«извините»,

«спасибо» и т. д, воспитанию

желания познавать культуру своего народа.

Далее

рассматриваю

возможность

максимального

использования

данных

интерактивной доски.(технические возможности)



составляю дидактические задачи,



далее происходит поиск иллюстраций в электронном виде,



конечный этап -изготовление самих дидактических игр.

Для оптимального использования интерактивной доски в работе с дошкольниками я

придерживаюсь следующих правил:

1.

Интерактивная доска используется в работе со старшими дошкольниками при

безусловном

соблюдении

физиолого-гигиенических,

психолого-педагогических

ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций.( Сан Пин)

2.

Организация и методика проведения занятия с интерактивной доской соответствует

методике

проведения

традиционных

занятий

и

основным

дидактическим

принципам дошкольной педагогики. Занятие с применением интерактивной доски

включает

в

себя

несколько

частей

и

только

одна

часть

посвящается

непосредственно работе с ней.

3.

При

составлении

занятий

с

использованием

интерактивной

доски

учитываю

имеющиеся представления, полученные на традиционных занятиях в процессе

выполнения основной образовательной программы.

4.

Интерактивная доска является дидактическим средством, а не самоцелью.

5.

Обязательно

использую

на

занятиях

с

интерактивной

доской

традиционную

предметно-развивающую среду – игрушки, игры, демонстрационный материал и

т.д.

При проведении занятий с использованием интерактивной доски , для того, что

бы как можно большее количество детей задействовать в процессе ООД я применяю

следующие варианты организации детей:

1.

Подгруппа детей стоит у доски, и дети поочередно выполняют задания на ней.

2.

Выполняют задание одновременно у доски 2-3 детей,

3.

Дети предлагают варианты ответа ребенку, выполняющему задание у ИД

4.

Ребенок

самостоятельно

выполняет

задание

у

интерактивной

доски,

а

дети,

сидящие

за

столами,

проверяют

и

оценивают

правильность

выполнения

и

доказываю это.

Как видно из данного слайда в данные дидактические игры можно так же играть и

используя интерактивные столы

Преимущества работы с интерактивной доской

1.

Усиливает подачу материала.

2.

Помогает педагогу находиться в постоянном взаимодействии с детьми.

3.

Электронные

средства

обучения

передают

информацию

быстрее,

чем

традиционные.

4.

Позволяет

увеличить

восприятие

материал

за

счет

увеличения

количества

иллюстративного материала.

5.

Развивает мотивацию и делает занятия более интересными для детей.

6.

Дети начинают понимать более сложные моменты в результате более ясной и

динамичной подачи материала.

Но самое важное, по моему мнению, что бы дети получали удовольствие от

данных игр. Мои наблюдения за детьми в процессе работы на интерактивной доске

позволили сделать вывод, что более увлекательными дидактические игры становятся,

тогда,

когда

любимые

персонажи

мультфильмов,

сказок

появляются

на

экране

и

предлагают им совершить увлекательное путешествие.

Одной из самых любимых игр стала дидактическая игра «Путешествие в страну

Доброты», где всеми любимый герой Нолик из мультипликационного фильма «Фиксики»,

предлагает детям отправится в путешествие. Данная игра была разработана, как для

самостоятельной деятельности детей в течении дня, так и в совместной деятельности со

взрослым.

Ц е л ь

д а н н о й

и г р ы формирование

способности

к

восприятию

добра,

формирование

представлений

о

взаимопомощи

и

дружелюбии,

сотрудничества.

Совершенствование коммуникативных навыков (умение выражать свое мнение, проявлять

доброжелательность).

Так

как

данный

вид

игры

заинтересовал

детей,

то

я

планирую

разработать

следующую дидактическую игру в таком же формате, но уже в рамках темы «Здравствуй

осень золотая!».

Так же мной были разработаны игры « Цветок добрых дел». Данная игра очень

проста в применении. Её можно использовать как в самостоятельной деятельности, так и в

совместной деятельности с педагогом.

Цель

данной

игры

способствовать

воспитанию

в

детях

желания

совершать

поступки

ради

других

людей,

способствовать

формированию

понимания

того,

что

поступком мы называем любое доброе дело ради другого человека.

Воспитатель предлагает ребенку вспомнить какие хорошие поступки он сегодня

совершил в течении дня, либо в выходные, либо утром, зависит от времени, когда данная

игра провидится. Называя добрый поступок, ребенок нажимает на лепесток, лепесток

отрывается и исчезает. Идею для данной игры я взяла из сказки Катаева « Цветик -

семицветик».

Так

же

мной

была

разработана

игра

«

А

знаешь

ли

ты

свой

родной

город

Арзамас».

Цель данной игры: Расширение представлений детей о родном крае. Знакомство с

достопримечательностями города, в котором живут дети. Воспитание любви к «малой

Родине»

Таким

образом,

нельзя

недооценивать

применение

интерактивных

игр

в

образовательном процессе дошкольного образования. Использование интерактивных игр

повышает эффективность образования и воспитания детей, усиливает уровень понимания

информации, помогает решать задачи всех образовательных областей, в частности и

социально – коммуникативного развития.

Литература

1.Ахметзянов И.М. Гигиенические требования к организации занятий дошкольников с

и с п о л ь з о в а н и е м

к о м п ь ю т е р о в .

Уп р а в л е н и е

Д О У,

2 0 0 8 ,

№

6

( 4 8 )

2.Байгушева

К.М.

Восприятие

ребенком

компьютера

и

компьютерных

игр.//Вопрос

психологии. – 1993. - № 3.

3.Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное

воспитание, 1991, № 5 – с. 92-95

4.Калинина

Т.В.

Специализация

«Новые

информационные

технологии

в

дошкольном

детстве». Управление ДОУ, 2008, № 6 (48)

5.Коробейников Н.А. Воспитательные возможности компьютерных игр. Детский сад и

семья, 2002, № 5

6.Макарова

Е.А.

ИКТ

как

средство

развития

познавательной

активности

старших

дошкольников. Управление ДОУ, 2008, № 6(48)

7.От

рождения

до

школы.

Примерная

основная

общеобразовательная

программа

дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. –

2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 336 с.

8.Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования,

приложение к приказу Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155.