РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА

ПО

УЧЕБНОМУ

ПРЕДМЕТУ

«

ГЕОГРАФИЯ

»

В

5-9-

х

КЛАССАХ

Составитель: учитель географии

Фомичева О.А

г. Люберцы

2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для учащихся 5-9 классов составлена на основе:

-Примерной основной образовательной программы основного общего образования (протокол от

8.04.2015 г №1/15).

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

- Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

- Программы по ФГОС. География. Предметная линия учебников «Полярная звезда» 5-9 классы. /Николина

В.В., Алексеев А.И., Липкина Е.К. - М: Просвещение, 2014/.

-Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 года №08 – 1786 «О рабочих программах

учебных предметов».

Используемый УМК.

Учебники:

1) География. 5-6 кл. /[А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др.]; под ред. А.И. Алексеева, Ю.Н.

Гладкого; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. – М.: Просвещение, 2019.;

2) География. Страны и континенты. 7 кл. /А.И. Алексеев, Николина В.В., С.И. Болысов и др.– М.:

Просвещение, 2018;

3) География. Россия. 8 кл. / [А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др.]. – М.: Просвещение, 2018;

4) Алексеев А.И., Болысов С.И., Николина В.В. География. Россия. 9 класс./ А.И. Алексеев – М:

Просвещение,2018, А.И. Алексеев Академический школьный учебник «Полярная звезда»

Место географии в учебном плане:

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс.

Общее число учебных часов за пять лет обучения 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах

и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

Цели и задачи учебного предмета «География» на уровне основного общего образования.

Целью изучения курса географии является:

-обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения географических

знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-

экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и

обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Изучение географии в основной школе направлено на решение следующих задач:

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

- формирование целостного географического обзора планеты Земля на разных его уровнях

(планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

- понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его

развития с учетом исторических факторов;

-

познание

основных

природных,

социально

–

экономических,

экологических,

геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве

России в мире;

-

формирование

системы

интеллектуальных,

практических,

универсальных

учебных,

оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически

целесообразное поведение в окружающей среде;

-

формирование

общечеловеческих

ценностей,

связанных

с

пониманием

значимости

географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для

жизни на Земле;

-

формирование

опыта

жизнедеятельности

через

усвоенных

человечеством

научные

общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции,

использование

приборов

и

техники),

способствующие

изучению,

освоению

и

сохранению

географического пространства;

-

формирование

опыта

ориентирования

в

географическом

пространстве

с

помощью

различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию

собственных потребностей, интересов, проектов;

- формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально

– коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов

(схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

-

понимание

закономерностей

размещения

населения

итерриториальной

организации

хозяйства

в

связи

природными,

социально

–

экономическими,

экологическими

факторами,

зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

- всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического

положения,

природу,

население,

хозяйство,

регионы,

особенности

природопользования

в

их

взаимозависимости,

ориентацию

в

разнообразных

природных,

социально

–

экономических

процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и

путей решения проблем для устойчивого развития страны;

-

выработка

у

обучающихся

понимания

общественной

потребности

в

географических

знаниях, а также, формирование у них отношения к географии как возможной области будущей

практической деятельности.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Личностными

результатами обучения

географии

является

формирование

всесторонне

образованной,

инициативной

и

успешной

личности,

обладающей

системой

современных

мировоззренческих

взглядов,

ценностных

ориентаций,

идейно-нравственных,

культурных,

гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов

личностного развития:

воспитание

российской

гражданской

идентичности,

патриотизма,

любви

и

уважения

к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа

России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа,

своего

края,

общемирового

общего

наследия;

установление

традиционных

ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование

целостного

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню

развития

науки

и

общественной

практики,

а

также

социальному,

культурному,

языковому

и

духовному многообразие современного мира;

формирование

ответственного

отношения

к

учению,

готовности

к

саморазвитию

и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом

познавательных интересов;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков

самостоятельной

работы

с

учебными

пособиями,

книгами,

доступными

инструментами

и

техническими средствами информационных технологий;

формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных

инструментами социализации соответственно возрастному статусу учащихся, а также во взрослых

сообществах;

формирование

основ

социально-критического

мышления;

участия

в

школьном

самоуправлении

и

в

общественной

жизни

в

пределах

возрастных

компетенций

с

учетом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного

выбора;

формирование

нравственных

чувств

и

нравственного

поведения,

осознанного, ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование

коммуникативной

компетентности

в

образовательной,

общественно

полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование

ценности

здорового

и

безопасного

образа

жизни;

усвоение

правил

индивидуального

и

коллективного

безопасного

поведения

в

чрезвычайных

ситуациях,

угрожающих жизни и здоровья людей;

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех

ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и

России, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения географии являются:

умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации

учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей

деятельности

в

процессе

достижения

результата,

корректировать

свои

действия

в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и

познавательных задач;

умение

организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально

и

в

группе;

умение

осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

умение

извлекать

информацию

из

различных

источников

(включая

средства

массовой

информации,

компакт-диски

учебного

назначения,

ресурсы

Интернета);

умение

свободно

пользоваться справочной литературой;

умение

на

практике

пользоваться

основными

логическими

приемами,

методами

наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе

координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности,

слушать

партнера,

формулировать

и

аргументировать

свое

мнение;

продуктивно

разрешать

конфликты на основе интересов и позиций всех их участников;

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;

формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать

определение понятиям;

формирование

осознанной

адекватной

и

критической

оценки

в

учебной

деятельности,

умение самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников;

формирование умения организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о

здоровом образе жизни и социального взаимодействия.

Предметными результатами освоения географии являются:

формирование

представлений

о

географической

науке,

ее

роли

в

освоении

планеты

человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для

решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи

охраны окружающей среды и рационального природопользования;

формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы

географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро

изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и

неоднородности Земли как планета людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее

географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности

людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

овладение

элементарными

практическими

умениями

использования

приборов

и

инструментов

для

определения

количественных

и

качественных

характеристик

компонентов

географической среды;

овладение основами картографической грамотности и использования географической карты

как одного из «языков» международного общения;

овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической

информации;

формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в

повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного

оценивания уровня безопасности окружающей среды;

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

Планируемый результат обучения.

Источники географической информации

Ученик научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические,

текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации,

необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и

закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические

объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного

содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации

содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников

географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и

практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных

приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Ученик научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты,

процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую

классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными

географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и

географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления,

силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных

потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических

условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и

соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и

геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в

различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной

литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких

источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

Ученик научится:

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности

населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для

объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Ученик получит возможность научиться:

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении

социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением

населения.

Материки, океаны и страны

Ученик научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения

материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных

стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства

изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Ученик получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической

оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений

климата;

• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных

регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с

природными и социально-экономическими факторами.

Особенности географического положения России

Ученик научится:

• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и

исключительной экономической зоной России;

• оценивать воздействие географического положения России и е. отдельных частей на особенности

природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-

ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной

жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные

мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием

глобальной коммуникационной системы.

Природа России

Ученик научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных

регионов;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на

основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Ученик получит возможность научиться:

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с

глобальными изменениями климата;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их

компонентов.

Население России

Ученик научится:

• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения

России, отдельных регионов и стран;

• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру,

особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости,

качестве и уровне жизни населения;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и

религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения

России и е. отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать

в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре,

трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения

практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности

населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и е. динамику.

Хозяйство России

Ученик научится:

• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории

страны;

• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики

России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении

отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

Ученик научится:

• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических,

техногенных и экологических факторов и процессов.

Ученик получит возможность научиться:

• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением

природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов

России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление

презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-

экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

Ученик научится:

• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества

населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Формы и виды контроля

Беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, контрольная работа, тест, работа по карточкам,

самостоятельная подготовка вопросов по теме, подготовка творческих работ, подготовка компьютерных

презентаций.

Содержание учебного курса

Развитие географических знаний о Земле

Введение. Что изучает география.

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция,

Древний Рим). Появление первых географических карт. География в эпоху Средневековья:

путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев.

Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.

Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в

Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.

Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории

Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды).

Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).

Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов,

океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев

атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения

космоса для географической науки.

Географические знания в современном мире. Современные географические методы

исследования Земли.

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия

Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и

жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды

движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена

времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система

измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений

природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года.

Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.

Изображение земной поверхности

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта,

аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут.

Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным

признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе.

План местности. Условные знаки. Как составить план местности. Составление

простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта –

особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты.

Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы.

Географические координаты: географическая широта. Географические координаты:

географическая долгота. Определение географических координат различных объектов,

направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.

Природа Земли

Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли.

Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и

их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на

земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры. Рельеф Земли. Способы

изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины.

Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по

абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин.

Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте.

Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые

области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения

глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.

Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой

океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение

воды в океане – волны, течения..Воды суши. Реки на географической карте и в природе:

основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их

происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота.

Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища.

Человек и гидросфера.

Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание

воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение.

Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры

от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные

осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое

отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность

воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы

(проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка

результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие

факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности.Климаты Земли.

Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.

Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на

поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и

безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие

человека на природу. Охрана природы.

Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке.

Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о

природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы.

Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки:

географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.

География в современном мире.

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических

исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт.

Человечество на Земле.

Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте

мира.

Главные закономерности природы Земли.

Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные плиты.

Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия.

Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик

Земли.

Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов

атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие

климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли.

Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние

климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной

деятельности людей на климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в

зависимости от географической широты, абсолютной высоты местности по разности

атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте,

расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).

Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Этапы

изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий

океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.

Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его отличительные

особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его

отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его

отличительные особенности.

Географическая оболочка. Свойства и особенности строения географической оболочки.

Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их

значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам

зональности в природе материков). Высотная поясность.

Характеристика материков Земли.

Южные материки. Особенности южных материков Земли.

Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и полезные

ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных

территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики. Определение

причин природного разнообразия материка. Население Африки, политическая карта.

Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и

оазисов, а также родина древних цивилизаций, современный район добычи нефти и газа).

Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых

гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на

плантациях и при добыче полезных ископаемых). Особенности стран Восточной Африки

(регион вулканов и разломов, национальных парков, центр происхождения культурных

растений и древних государств). Особенности стран Южной Африки (регион гор

причудливой формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой

страной континента (ЮАР)).

Австралия и Океания. Географическое положение, история исследования, особенности

природы материка. Эндемики. Австралийский Союз (географический уникум – страна-

материк; самый маленький материк, но одна из крупнейших по территории стран мира;

выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие

соседства отсталых и развитых территорий, слабо связанных друг с другом;

высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах). Океания (уникальное

природное образование – крупнейшее в мире скопление островов; специфические

особенности трех островных групп: Меланезия – «черные острова» (так как проживающие

здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с другими

жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и «многочисленные

острова»).

Южная Америка. Географическое положение, история исследования и особенности

рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый влажный

материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы.

Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь

коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности образа жизни

населения и хозяйственной деятельности).

Антарктида. Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный,

с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком

Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные

исследования и разработки в Антарктиде.

Северные материки. Особенности северных материков Земли.

Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования

Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат,

внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на

территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека.

Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население

и потомки переселенцев). Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики.

Описание США – как одной из ведущих стран современного мира.

Евразия. Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и полезные

ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата на

хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота,

современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики. Зарубежная Европа.

Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние моря и

теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей). Страны Средней Европы

(население, образ жизни и культура региона, высокое развитие стран региона, один из

главных центров мировой экономики). Страны Восточной Европы (население, образ

жизни и культура региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики

сырья, сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более развитые

европейские страны). Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура

региона, влияние южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную

деятельность людей (международный туризм, экспорт субтропических культур

(цитрусовых, маслин)), продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки),

вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви)). Зарубежная Азия. Страны

Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на границе трех частей света),

население, образ жизни и культура региона (центр возникновения двух мировых религий),

специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на жизни людей (наличие

пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты). Страны Центральной Азии

(влияние большой площади территории, имеющей различные природные условия, на

население (его неоднородность), образ жизни (постсоветское экономическое наследие,

сложная политическая ситуация) и культуру региона). Страны Восточной Азии (население

(большая численность населения), образ жизни (влияние колониального и

полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней, периода длительной

самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное переплетение

религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм). Страны

Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в

плодородных речных долинах), население (большая численность и «молодость»), образ

жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона

(центр возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из самых «бедных и

голодных территорий мира»). Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности

положения в развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых

крупных аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ

жизни (характерны резкие различия в уровне жизни населения – от минимального в

Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион

– двух мощных центров цивилизаций – Индии и Китая).

Взаимодействие природы и общества

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.

Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость

международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие

природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны

природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).

Территория России на карте мира

Характеристика географического положения России. Водные пространства, омывающие

территорию России. Государственные границы территории России. Россия на карте

часовых поясов. Часовые зоны России.Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и

жизни людей. История освоения и заселения территории России в XI – XVI вв. История

освоения и заселения территории России в XVII – XVIII вв. История освоения и заселения

территории России в XIX – XXI вв.

Общая характеристика природы России

Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое строение территории России.

Геохронологическая таблица. Тектоническое строение территории России. Основные

формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы образования

современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых на территории

России. Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение профиля рельефа.

Климат России. Характерные особенности климата России и климатообразующие

факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на территории России (циклон,

антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения основных элементов

климата на территории России. Суммарная солнечная радиация. Определение величин

суммарной солнечной радиации на разных территориях России. Климатические пояса и

типы климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические

явления. Прогноз и прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с

климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение

зенитального положения Солнца.

Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России. Особенности

российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера. Классификация озер.

Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные

водохранилища. Водные ресурсы в жизни человека.

Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории России.

Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв. Земельные и

почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.

Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного и животного мира

России. Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы России.

Природно-территориальные комплексы России

Природное районирование. Природно-территориальные комплексы (ПТК): природные,

природно-антропогенные и антропогенные. Природное районирование территории

России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры.

Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса. Лесостепи,

степи и полупустыни. Высотная поясность.

Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из крупнейших по

площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат;

влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и

ландшафтов). Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными

ископаемыми; влияние теплого течения на жизнь портовых городов; полярные

ночь и день; особенности расселения населения (к речным долинам: переувлажненность,

плодородие почв на заливных лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)).

Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского

государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского,

Белого и Каспийского морей). Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на

формирование которых повлияли и природные факторы (всхолмленность рельефа,

легкоразмываемые грунты), и социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов,

распашка лугов); богатство почвенными (черноземы) и минеральными (железные руды)

ресурсами и их влияние на природу, и жизнь людей). Южные моря России: история

освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение. Крым (географическое

положение, история освоения полуострова, особенности природы (равнинная, предгорная

и горная части; особенности климата; природные отличия территории полуострова;

уникальность природы)). Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой

высокой точкой страны; особенности климата в западных и восточных частях; высотная

поясность; природные отличия территории; уникальность природы Черноморского

побережья). Урал (особенности географического положения; район древнего

горообразования; богатство полезными ископаемыми; суровость климата на севере и

влияние континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность).

Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг). Моря

Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы морей, ресурсы,

значение. Северный морской путь. Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира;

преобладающая высота рельефа; зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от

зонального соотношения тепла и влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа,

наибольшая по площади, изменения в составе природных зон, сравнение состава

природных зон с Русской равниной). Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы

рационального использования и экологические проблемы. Средняя Сибирь (сложность и

многообразие геологического строения, развитие физико-географических процессов

(речные долины с хорошо выраженными террасами и многочисленные мелкие долины),

климат резко континентальный, многолетняя мерзлота, характер полезных ископаемых и

формирование природных комплексов). Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и

контрастность рельефа (котловинность рельефа, горные хребты, переходящие в северные

низменности; суровость климата; многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на

природу; особенности природы). Горы Южной Сибири (географическое положение,

контрастный горный рельеф, континентальный климат и их влияние на особенности

формирования природы района). Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности

положения, геологическое строение и история развития, климат и внутренние воды,

характерные типы почв, особенности природы). Байкал. Уникальное творение природы.

Особенности природы. Образование котловины. Байкал – как объект Всемирного

природного наследия (уникальность, современные экологические проблемы и пути

решения). Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных

хребтов и межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и

муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных, лесных и

тундровых, горно-лесных и гольцовых ландшафтов). Чукотка, Приамурье, Приморье

(географическое положение, история исследования, особенности природы). Камчатка,

Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история исследования,

особенности природы).

Население России

Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды. Воспроизводство

населения. Показатели рождаемости, смертности, естественного и миграционного

прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения России.

Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России. Этнический

состав населения России. Разнообразие этнического состава населения России. Религии

народов России. Географические особенности размещения населения России. Городское

и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населенных пунктов. Города

России их классификация.

География своей местности

Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности

своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны.

Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы.

Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.

Хозяйство России

Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование.

Экономическая и социальная география в жизни современного общества. Понятие

хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства.

Этапы развития экономики России. Географическое районирование. Административно-

территориальное устройство Российской Федерации.

Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой состав

сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав

животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК.

Пищевая и легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места

лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность. Топливно-энергетический

комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность.

Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения электростанция.

Единая энергосистема страны. Перспективы развития. Металлургический комплекс.

Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы

развития отрасли. Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование.

Связи с другими отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые особенности

военно-промышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли.

Особенности размещения. Перспективы развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение

для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная

инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы

телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство.

Территориальное (географическое) разделение труда.

Хозяйство своей местности

Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика

хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства,

специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.

Районы России

Европейская часть России. Центральная Россия: особенности формирования

территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения,

географический фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства

Центрального района. Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства.

География важнейших отраслей хозяйства. Города Центрального района. Древние города,

промышленные и научные центры. Функциональное значение городов. Москва – столица

Российской Федерации. Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природно-

ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности

территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших

отраслей хозяйства. Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный

потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной

структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население,

древние города района и характеристика хозяйства. Особенности территориальной

структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и

характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. Особенности

территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей

хозяйства. Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное

значение, ресурсы. Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП,

природноресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности

территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших

отраслей хозяйства. Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,

население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры

хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства. Крым:

особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.

Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства,

специализация. География важнейших отраслей хозяйства. Северный Кавказ: особенности

ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.

Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства,

специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Южные моря России: транспортное значение, ресурсы. Уральский район: особенности

ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения, население и характеристика

хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.

География важнейших отраслей хозяйства.

Азиатская часть России.

Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы

освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной

структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы. Восточная Сибирь:

особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения,

население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры

хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы. Дальний Восток: формирование

территории, этапы и проблемы освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный

потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной

структуры хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего Востока в

социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей хозяйства.

Россия в мире

Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития,

участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом хозяйстве

(главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и

импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.

Примерные темы практических работ

1. Работа с картой «Имена на карте».

2. Описание и нанесение на контурную карту географических

объектов изученных маршрутов путешественников.

3. Определение зенитального положения Солнца в разные периоды

года.

4. Определение координат географических объектов по карте.

5. Определение положения объектов относительно друг друга:

6. Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.

7. Определение высот и глубин географических объектов с

использованием шкалы высот и глубин.

8. Определение азимута.

9. Ориентирование на местности.

10. Составление плана местности.

11. Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных

ископаемых.

12. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов

рельефа.

13. Описание элементов рельефа. Определение и объяснение

изменений элементов рельефа своей местности под воздействием

хозяйственной деятельности человека.

14. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов

гидрографии.

15. Описание объектов гидрографии.

16. Ведение дневника погоды.

17. Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений,

фиксация результатов, обработка результатов наблюдений).

18. Определение средних температур, амплитуды и построение

графиков.

19. Работа с графическими и статистическими данными, построение

розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ

полученных данных.

20. Решение задач на определение высоты местности по разности

атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты

местности.

21. Изучение природных комплексов своей местности.

22. Описание основных компонентов природы океанов Земли.

23. Создание презентационных материалов об океанах на основе

различных источников информации.

24. Описание основных компонентов природы материков Земли.

25. Описание природных зон Земли.

26. Создание презентационных материалов о материке на основе

различных источников информации.

27. Прогнозирование перспективных путей рационального

природопользования.

28. Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в

России.

29. Работа с картографическими источниками: нанесение особенностей

географического положения России.

30. Оценивание динамики изменения границ России и их значения.

31. Написание эссе о роли русских землепроходцев и исследователей в

освоении и изучении территории России.

32. Решение задач на определение разницы во времени различных

территорий России.

33. Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы

рельефа, полезных ископаемых на территории России.

34. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов

рельефа России.

35. Описание элементов рельефа России.

36. Построение профиля своей местности.

37. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов

гидрографии России.

38. Описание объектов гидрографии России.

39. Определение закономерностей распределения солнечной радиации,

радиационного баланс, выявление особенностей распределения средних

температур января и июля на территории России.

40. Распределение количества осадков на территории России, работа с

климатограммами.

41. Описание характеристики климата своего региона.

42. Составление прогноза погоды на основе различных источников

информации.

43. Описание основных компонентов природы России.

44. Создание презентационных материалов о природе России на основе

различных источников информации.

45. Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.

46. Определение видов особо охраняемых природных территорий

России и их особенностей.

47. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ

диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения

особенностей географии населения России.

48. Определение особенностей размещения крупных народов России.

49. Определение, вычисление и сравнение показателей естественного

прироста населения в разных частях России.

50. Чтение и анализ половозрастных пирамид.

51. Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее

территорий.

52. Определение величины миграционного прироста населения в

разных частях России.

53. Определение видов и направлений внутренних и внешних

миграций, объяснение причин, составление схемы.

54. Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами

отдельных регионов России.

55. Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.

56. Описание основных компонентов природы своей местности.

57. Создание презентационных материалов о природе, проблемах и

особенностях населения своей местности на основе различных источников

информации.

58. Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов,

экономических районов и федеральных округов РФ.

59. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ

диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения

особенностей хозяйства России.

60. Сравнение двух и более экономических районов России по

заданным характеристикам.

61. Создание презентационных материалов об экономических районах

России на основе различных источников информации.

62. Составление картосхем и других графических материалов,

отражающих экономические, политические и культурные взаимосвязи России с другими

государствами.

№

Раздел, тема.

Кол-во

часов

Виды деятельности учащихся.

Формируемые УУД

Земля как планета. 9ч.

1

На какой Земле мы живем.

4

Определять значение географических знаний

в современной жизни, главные задачи

современной географии. Выявлять методы

географической науки. Оценивать роль

географической науки в жизни общества.

Устанавливать основные приёмы работы с

учебником.

Выявлять изменения

географических представлений у людей в

древности, в эпоху географических открытий.

Определять вклад величайших учёных и

путешественников в развитие географической

науки. Систематизировать информацию о

путешествиях и открытиях. Находить

информацию (в Интернете, печатных СМИ,

дополнительной литературе) о развитии

географических знаний о Земле.

Личностные:

Формирование основ экологического

сознания на основе признания ценности жизни во всех ее

проявлениях и необходимости ответственного, бережного

отношения к окружающей среде - осознание себя как

члена общества на глобальном, региональном и локальном

уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской

Федерации, житель конкретного региона); - осознание

целостности природы, населения и хозяйства Земли,

материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм

собственные поступки и поступки других людей.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять

познавательную цель, проектировать маршрут

преодоления затруднений через включение в новые

виды деятельности.

Коммуникативные: продолжить обучение в

эвристической беседе; организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и

одноклассниками;

Познавательные: уметь объяснять особенности

явлений, классифицировать факты и явления, уметь

самостоятельно искать и выделять необходимую

информацию, уметь отображать информацию в

графической форме; уметь добывать недостающую

информацию с помощью карт атласа, электронных

образовательных ресурсов.

2

Земля- планета солнечной

системы.

5

Приводить доказательства того, что Земля

одна из планет Солнечной системы. Выявлять

зависимость продолжительности суток от

вращения Земли вокруг своей оси.

Личностные:

Осознание себя как члена общества на

глобальном, региональном и локальном уровнях (житель

планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель

конкретного региона); -осознание целостности природы,

Составлять и анализировать схему

«Географические следствия вращения Земли

вокруг своей оси». Объяснять смену времён

года на основе анализа схемы орбитального

движения Земли. Наблюдать модель

движения Земли вокруг Солнца (схема

«Орбитальное движение Земли»). и

фиксировать особенности положения

планеты в дни солнцестояний и

равноденствий. Определять высоту Солнца и

продолжительность дня и ночи на разных

широтах в разное время года

населения и хозяйства Земли, материков, их крупных

районов и стран; умение оценивать с позиций социальных

норм собственные поступки и поступки других людей;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений через включение в новые виды

деятельности; самостоятельно планировать и

оценивать свою деятельность; определять новый

уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и

одноклассниками.

Познавательные: обобщать, преобразовывать

информацию, уметь добывать недостающую

информацию с помощью карт атласа; уметь

преобразовывать текст в схему и анализировать ее,

уметь работать с различными источниками

информации.

В мире картографии 10ч.

3

10

Определение по компасу направлений на сто-

роны горизонта. Изучение различных видов

изображения земной поверхности. Сравнение

плана и карты с аэрофотоснимками и

фотографиями одной местности. Изучение

различных видов изображения земной

поверхности. Сравнение плана и карты с

аэрофотоснимками и фотографиями одной

местности. Поиск на плане местности и

топографической карте условных знаков

разных видов, пояснительных подписей.

Определение на плане азимутов направлений

на объекты. Определять направления и

расстояния по плану и карте с помощью

линейного, именованного и численного

Личностные:

Формирование познавательной и

информационной культуры, в том числе развитие

навыков самостоятельной работы с учебными

пособиями, книгами, доступными инструментами и

техническими средствами информационных

технологий;

-формирование коммуникативной

компетентности в образовательной, общественно-

полезной, учебно-исследовательской, творческой и

других видах деятельности;

Регулятивные: самостоятельно планировать и

оценивать свою деятельность; управлять своей

познавательной деятельностью.

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и

одноклассниками; определять общие цели, способы

масштабов. Ориентирование на местности по

сторонам горизонта и относительно

предметов и объектов. Поиск на глобусе и

картах экватора, параллелей, меридианов,

начального меридиана, географических

полюсов. Определение по картам

географической широты и географической

долготы объектов. Работа с итоговыми

вопросами и заданиями по разделу

«Географические модели Земли» в учебнике.

взаимодействия, планировать общие способы работы.

Познавательные: уметь анализировать, сравнивать,

классифицировать факты, делать выводы и строить

умозаключения; формулировать алгоритм работы с

компасом; формулировать алгоритм работы с планом

и картой, сравнивать план и карту, делать описание

местности; овладевать основами картографической

грамотности и использования плана местности и

географической карты; формировать интерес к

дальнейшему расширению и углублению

географических знаний.

Население Земли. 3ч.

4

Человек на Земле.

3

Работа с текстом учебника и электронными

ресурсами.

Определение по карте

гипотетических мест происхождения

человека и путей расселения людей на

Земле.

Анализ карты «Плотность населения

мира» (определять наиболее и наименее

заселённые территории суши).. Находить и

показывать на карте свою страну. Находить на

политической карте страны - соседи,

наиболее крупные и известные страны мира.

Сравнивать страны по величине территории,

расположению. Систематизировать новую

информацию.

Личностные:

Осознание себя как члена общества на

глобальном, региональном и локальном уровнях (житель

планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель

конкретного региона); -осознание целостности природы,

населения и хозяйства Земли, материков, их крупных

районов и стран; -понимать существование разных мнений

и подходов к решению проблем.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений через включение в новые виды

деятельности; - оценивать достигнутые результаты.

Коммуникативные: - самостоятельно организовывать

учебное взаимодействие в группе (определять общие

цели, распределять роли, договариваться друг с

другом).

Познавательные: извлекать информацию из карт

атласа, выделять признаки понятий, делать выводы,

сравнивать.

Оболочки Земли. 13ч.

5

Литосфера.

13

Выявлять особенности внутренних оболочек

Земли. Устанавливать по карте границы

столкновения и расхождения литосферных

плит. Классифицировать горные породы.

Личностные:

Использовать адекватные языковые

средства для выражения своих мыслей, мотивов и

потребностей.

- патриотизм, любовь к своей

местности, своему региону, своей стране;

Формировать

Описывать по плану минералы и горные

породы школьной коллекции. Выявлять

закономерности распространения

землетрясений и вулканизма. Устанавливать

с помощью географических карт

сейсмические районы и пояса Земли.

Наносить на контурную карту районы

землетрясений и вулканизма.

Выявлять черты

сходства и различия крупных равнин мира.

Наносить на контурную карту крупнейшие

равнины, горные системы мира и России.

Описывать равнину, горы по карте.

Представлять информацию в письменной

форме в виде плана конспекта. Определять

значение литосферы для человека.

Выявлять способы воздействия человека на

литосферу и характер изменения литосферы

в результате его хозяйственной деятельности.

потребность в самовыражении и самореализации,

социальном признании.

Регулятивные: управлять своей познавательной

деятельностью, выделять необходимую информацию,

оценивать себя и свою деятельность, научиться

самодиагностике и само коррекции.

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и

одноклассниками; слушать и слышать друг друга,

выражать свои мысли в соответствии с условиями

коммуникации;

Познавательные: научиться выделять главные слова в

тексте, сравнивать и определять различия,

преобразовывать текст в схему; находить причинно-

следственные связи. : овладевать основами

картографической грамотности и использования

географической карты.

6 класс

Оболочки Земли. 35ч.

1

Гидросфера.

11

Сравнение соотношения отдельных частей

гидросферы по рисунку/диаграмме.

Объяснение значения круговорота воды для

природы Земли, доказательства единства

гидросферы. Описание значения воды для

жизни на планете. Определение и описание

по карте географического положения,

глубины, размеров океанов, морей, заливов,

проливов, островов. Обозначение на

контурной карте границы океанов и их

названий, заливов, проливов, морей.

Личностные: Формирование познавательной и

информационной культуры в том числе развитие

навыков самостоятельной работы с различными

источниками информации. Формирование

толерантности и умения работы в группе.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять

познавательную цель; проектировать маршрут

преодоления затруднений через включение в новые

виды деятельности; самостоятельно планировать и

оценивать свою деятельность.

Коммуникативные:

Использовать речевые средства в

Определение по картам крупнейших теплых

и холодных течений Мирового океана.

Обозначение на контурной карте холодных и

теплых течений. Определение по карте истока

и устья, притоков реки, ее водосборного

бассейна, водораздела. Определение по карте

географического положения и размеров

крупнейших озер, заболоченных территорий

мира. Выявление причин образования и

закономерностей распространения ледников

и многолетней мерзлоты. Работа с итоговыми

вопросами и заданиями по разделу

«Гидросфера» в учебнике.

соответствии с ситуацией общения;

Умение

организовывать учебное сотрудничество с учителем и

сверстниками, планировать общие способы работы.

Познавательные: Умение пользоваться логическими

приемами: сравнения, умозаключения;

Владеть

смысловым чтением, самостоятельно вычитывать

актуальную информацию.

овладевать основами

картографической грамотности и использования

географической карты.

2

Атмосфера

11

Составление и анализ схемы «Значение ат-

мосферы для Земли». Объяснение значения

атмосферы для природы Земли. Вычисление

средних суточных температур и суточной

амплитуды температур. Решение задач на

определение средней месячной температуры,

изменения температуры с высотой.

Измерение относительной влажности воздуха

с помощью гигрометра. Решение задач по

расчету абсолютной и относительной влаж-

ности на основе имеющихся данных.

Измерение атмосферного давления с по-

мощью барометра. Решение задач по расчету

величины атмосферного давления на разной

высоте в тропосфере. Объяснение причин

различий в величине атмосферного давления

в разных широтных поясах Земли.

Определение направления и скорости ветра с

помощью флюгера. Характеристика погоды.

Описание погоды своей местности за день,

Личностные: Формирование навыков

самостоятельной работы с материалом учебника и

презентацией по теме. - осознание ценности

географических знаний как важнейшего компонента

научной картины мира;

Регулятивные:

Планировать деятельность в учебной

ситуации;

проектировать маршрут преодоления

затруднений через включение в новые виды

деятельности

. Излагать свое мнение, понимать позицию

другого.

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и

одноклассниками. определять общие цели, способы

взаимодействия;. Создавать устные и письменные

тексты для решения задач общения.

Осознанно

использовать речевые средства в соответствии с

ситуацией.

Познавательные: Устанавливать причинно -

следственные связи. Умение представить изучаемый

неделю, месяц и в разные сезоны года.

Установление взаимосвязи между элементами

погоды. Чтение климатических карт. Работа с

итоговыми вопросами и заданиями по

разделу «Атмосфера» в учебнике

материал в виде простых схем. Умение извлекать

информацию из различных источников,

анализировать ее и представлять в виде графиков.

Умение на практике пользоваться логическими

приемами при решении задач.

3

Биосфера

4

Сопоставление границ биосферы с

границами других оболочек Земли.

Обоснование проведения границ

биосферы. Анализ схемы биологического

круговорота и выявление роли разных

групп организмов в переносе веществ.

Составление (дополнение) схемы

биологического круговорота веществ.

Сравнение приспособительных

особенностей отдельных групп морских

организмов к среде обитания. Анализ

тематических карт и поиск доказательств

изменения органического мира Мирового

океана в зависимости от широты.

Выявление причин изменения животного

мира суши от экватора к полюсам и от

подножий гор к вершинам на основе

анализа и сравнения карт, иллюстраций,

моделей. Определение по почвенной

карте областей распространения

основных типов почв. Изучение образцов

почв своей местности, выявление их

свойств. Наблюдение за растительностью

и животным миром своей местности для

определения качества окружающей

среды. Работа с итоговыми вопросами и

заданиями по разделу «Биосфера» в

Личностные:

Формирование познавательной и

информационной культуры; целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития науки,

готовности и способности к самообразованию.

Формирование ответственного отношения к учению,

готовности и способности к саморазвитию и

самообразованию.

Регулятивные: управлять своей познавательной

деятельностью, оценивать себя.

Умение самостоятельно

оценивать свои действия, самостоятельно исправлять

ошибки. Излагать свое мнение, понимать позицию

другого.

Коммуникативные:

Осознанно использовать речевые

средства.

Организовывать и планировать учебное

сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные: находить причинно-следственные

связи, овладеть основными навыками нахождения,

использования и презентации географической

информации; выделять признаки понятий, делать

выводы, сравнивать, анализировать, составлять

описания объектов.

Представлять свои знания при

выполнении заданий в различной форме.

учебнике. Подготовка на основе

дополнительных источников ин-

формации.

4

Географическая оболочка

9

Объяснение взаимодействия внешних оболо-

чек Земли в пределах географической обо-

лочки. Выявление на конкретных примерах

причинно-следственных связей процессов,

протекающих в географической оболочке.

Анализ тематических карт. Анализ схем для

выявления причинно- следственных

взаимосвязей между компонентами в

природном комплексе. Анализ тематических

карт для выявления причинно-следственных

взаимосвязей между компонентами в

природной зоне. Выполнение тестовых

заданий. Работа с учебником, атласом

Личностные:

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития науки.

Регулятивные: управлять своей познавательной

деятельностью, выделять необходимую информацию.

Выдвигать версии, оценивать степень достижении цели.

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и

одноклассниками

Осознанно использовать речевые

средства общения.

Познавательные:

Формирование умения

классифицировать материал, строить логические

рассуждения, устанавливать причинно – следственные

связи, делать выводы. Владеть смысловым чтением –

самостоятельно вычитывать информацию.

7 класс

Природа и население Земли. 27ч.

1

Введение

3

Объяснение необходимости для каждого че-

ловека географических знаний. Установление

по карте соотношения суши и океанов,

размещения материков и океанов. Сравнение

и оценка величины площадей разных мате-

риков и океанов. Исследование по картам

маршрутов известных путешественников,

описание этих маршрутов, обозначение их на

контурной карте. Поиск информации,

подготовка сообщений и презентаций о

выдающихся географических открытиях.

Подбор примеров использования каждого из

методов изучения Земли и применения их в

Личностные: Формирование готовности и

способности к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию. •Умение

вести диалог на основе равноправных отношений и

взаимного уважения и принятия; умение

конструктивно разрешать конфликты.

Регулятивные: оценивать достигнутый результат.

Коммуникативные: осуществлять деятельность с

учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Познавательные: Формирование представлений о

различных источниках географической информации;

формирование умений определять количественные и

качественные характеристики компонентов

учебном исследовании, проводимом

школьниками. Группировка карт атласа по

охвату территории, масштабу и содержанию.

Выявление различий карт по содержанию и

площади изображаемой территории.

географической

среды

.

2

Население Земли

5

Составление прогноза изменения

численности населения Земли. Подбор

примеров больших и малочисленных народов

мира и районов их проживания, народов,

относящихся к одним языковым семьям.

Анализировать карты с целью выявления

географии распространения мировых религий

Выявление различий стран мира по размерам

территории и уровню развития хозяйства.

Личностные:

• Эмоционально положительное

принятие своей этнической идентичности; уважение к

другим народам России и мира и принятие их,

межэтническая толерантность, готовность к

равноправному сотрудничеству;

Регулятивные: оценивать работу; исправлять и

объяснять ошибки; - вносить коррективы и

дополнения в выполненную работу самостоятельно

анализировать условия достижения цели на основе

учёта выделенных учителем ориентиров действия в

новом учебном материале

Коммуникативные: осуществлять деятельность с

учетом конкретных учебно-познавательных задач;

учиться критично относиться к своему мнению.

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения,

прежде чем принимать решения и делать выбор

Познавательные: умение извлекать информацию из

различных источников (применять схемы, графики,

диаграммы для получения информации.

Развитие

познавательных

потребностей

и

мотивации

к

обучению

на

основе

интереса

к

изучаемой

теме

.

3

Природа Земли

13

Объяснение различий между литосферой и

земной корой, материковой и океанической

корой, сравнение типов земной коры.

Объяснение роли каждого

климатообразующего фактора в

формировании климата. Определение

Личностные: формирование познавательного

интереса, интереса к проблемно- поисковой

деятельности, навыков организации анализа своей

деятельности, познавательной и информационной

культуры, устойчивой мотивации анализа,

сопоставления, сравнения, формирование устойчивой

существенных признаков понятия

«воздушная масса». Установление причин

движения воздушных масс. Формирование

определения понятия «воздушная масса».

Составление характеристики основных воз-

душных масс. Формирование определения

понятия «климатический пояс». Характе-

ристика климата основных и переходных

поясов. Выявление особенностей воздействия

гидросферы на природу и жизнь человека.

Установление зависимости свойств вод

океана от широтной зональности и

вертикальной поясности. Формирование

определения понятия «водная масса».

Описание типов водных масс. Объяснение

роли океанических течений в распределении

тепла на Земле. Выявление путей

взаимодействия океана с атмосферой и

сушей. Подбор примеров взаимосвязи между

компонентами географической оболочки.

Формулирование определения понятия «при-

родный комплекс». Выявление основных

закономерностей (свойств) географической

оболочки. Установление существенных

признаков понятия «природная зона».

Объяснение причин формирования

природных зон и закономерностей их

размещения на Земле. Установление смены

природных зон от экватора к полюсам и связи

их с климатическими поясами и областями.

мотивации к анализу ,исследованию.

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать

своё время и управлять им; принимать решения в

проблемной ситуации на основе переговоров.

составлять план и последовательность действий,

выделять и осознавать то, что уже усвоено, оценивать

полученный результат.

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов

добывать недостающую информацию, развивать

способность слушать и слышать друг друга

Познавательные: умение извлекать информацию из

различных источников (включая средства массовой

информации, ресурсы Интернета; географических

карт, умение свободно пользоваться справочной

литературой, в том числе электронных носителях,

соблюдать нормы информационной избирательности,

этики, составлять презентацию, применять схемы,

графики, диаграммы для получения информации

4

Природные комплексы и

регионы.

6

Объяснять причины смены природных зон.

Анализировать карту «Природные зоны

Личностные: умение вести диалог на основе

равноправных отношений и взаимного уважения и

Земли». Составлять описание природных зон

по плану и карте. Сравнивать природные

условия различных природных зон.

Приводить примеры изменения природных

зон под воздействием хозяйственной

деятельности людей. Устанавливать по карте

особенности географического положения

океанов. Сравнивать размеры океанов.

Выявлять по карте систему течений в

океанах. Давать оценку хозяйственного

использования океанов. Подготавливать и

обсуждать презентацию одного из океанов.

Составлять описание океана по плану.

Находить и показывать на физической карте

мира материки. Сравнивать размеры

материков. Описывать географическое

положение и основные черты природы

материков.

Определять отличие материков от

частей света. Находить и показывать на

физической карте мира части света.

принятия; умение конструктивно разрешать

конфликты. формирование познавательного интереса,

формирование устойчивой мотивации к анализу,

исследованию

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже

усвоено, оценивать полученный результат

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов

добывать недостающую информацию, развивать

способность слушать и слышать друг друга.

аргументировать свою точку зрения, спорить и

отстаивать свою позицию не враждебным для

оппонентов образом.

Познавательные: умение извлекать информацию из

различных источников• строить логическое

рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей.

Страноведение. 43ч

5

Материки и страны.

43

Объяснение последовательности действий

при описании географического положения

материка. Объяснение закономерности

размещения крупных форм рельефа и

месторождений полезных ископаемых.

Составление по плану описания и

характеристики рельефа материка и его круп-

ных частей. Объяснение влияния каждого

климатообразующего фактора на

формирование климата материка; на

распределение температур и осадков.

Выявление зависимости питания и режима

Личностные: формирование познавательного

интереса к изучению природы, населения и хозяйства

стран, Осознание ценности географического знания

как важнейшего компонента научной картины мира.

Готовность следовать этническим нормам поведения в

повседневной жизни и производственной

деятельности. Осознание себя как члена общества на

глобальном, региональном и локальном уровнях

(житель планеты Земля, гражданин Российской

Федерации, житель конкретного региона)

Патриотизм, любовь к своей местности, своему

региону, своей стране.

рек от климата. Оценка климата материка для

жизни и хозяйства людей Установление связи

между компонентами природы в изучаемых

зонах. Установление по карте народов, какие

этносы живут на материке, как они

размещаются по территории. Выявление

территорий с высокой и низкой плотностью

населения. Выявление особенностей региона.

Установление географического положения и

общих черт природы, населения и хозяйства

стран различных частей материка.

Сравнение географического положения двух

материков, установление сходства и

различий. Сравнение внутренних вод

Австралии и Африки, объяснение результатов

сравнения. Объяснение причин своеобразия

природы и населения. Группировка островов

по происхождению. Поиск информации и

подготовка сообщения (презентации) о стране

или группе островов Океании. Изучение по

карте научных станций Антарктиды.

Составление проектов использования ее

природных богатств в будущем. Подготовка и

обсуждение презентаций о современных

исследованиях Антарктики. Оценивание роли

океанов в хозяйственной деятельности

России и других стран. Подготовка и

обсуждение презентаций об океанах.

Установление по картам основных

поверхностных течений, взаимодействия

каждого из океанов с окружающей его сушей.

компонентами природы в изучаемых зонах.

Регулятивные: •Способность к самостоятельному

приобретению новых знаний и практических умений,

умение управлять своей познавательной

деятельностью; Умение организовывать свою

деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать

средства реализации цели и применять их на

практике, оценивать достигнутые результаты.

Коммуникативные: Самостоятельно формировать

общие цели, распределять роли, договариваться друг

с другом, вступать в диалог, интегрироваться в группу

сверстников, участвовать в коллективном обсуждении

проблем и строить продуктивное взаимодействие и

сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Познавательные: Умение вести самостоятельный

поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,

сохранение, передачу и презентацию с помощью

технических средств и информации осуществлять

комментированное чтение и делать самостоятельные

выводы; создавать обобщения работать с текстом и

картами; сравнивать географические объекты;

составлять описание страны по типовому плану.

Выявлять причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение и делать выводы.

8 класс

Пространства России. 7ч.

1

Россия в мире.

7

Определение по физической и политической

картам границ России и приграничных

государств, обозначение их на контурной

карте. Сравнение геополитического и

геоэкономического положения России и

других стран. Выявление зависимости между

разными видами географического положения

России. Выявление особенностей формиро-

вания государственной территории России,

изменения ее границ, заселения и хозяйствен-

ного освоения на разных исторических

этапах. Анализ по карте маршрутов

важнейших путешествий и экспедиций по

территории России. Выявление специфики

административно-территориального

устройства Российской Федерации.

Определение положения России на карте

часовых поясов.

определять поясное

время для разных городов России по карте

часовых поясов; определять разницу между

временем данного часового пояса и московским

временем; объяснять роль поясного, декретного,

летнего времени в хозяйстве и жизни людей.

Личностные: Осознание себя как члена общества на

глобальном, региональном и локальном уровнях.

Овладение системой знаний об особенностях

географического положения, природы, природных

ресурсов, регионов России, экологических проблемах;

- Овладение исследовательскими учебными

умениями.

Воспитание любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину.

Регулятивные: Понимать учебную задачу; предлагать

помощь и сотрудничество. Составлять план и

последовательность действий, оценивать результат.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве с

учителем.

Коммуникативные: проявлять активность во

взаимодействии при решении познавательных задач.

участвовать в коллективном поиске; обмениваться

мнениями, объяснять, защищать свои идеи.

Познавательные:

самостоятельное получение знаний

из разных источников; - умение общаться с

учениками, учителями в разных учебных и

внеучебных ситуациях.

Население России.10ч.

2.

Россияне.

10

Определение по статистическим данным

места России в мире по численности

населения. Анализ графиков изменения

численности населения с целью выявления

тенденций в изменении темпов роста

населения России. Сравнение особенностей

традиционного и современного типов

Личностные: Сохранять мотивацию к учебной

деятельности; проявлять интерес к новому материалу;

выражать положительное отношение к процессу

познания. Формирование устойчивой мотивации к

обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Регулятивные: самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель, искать и

воспроизводства населения. Выявление

факторов, определяющих соотношение

мужчин и женщин разных возрастов.

Определение по статистическим данным

полового состава населения соотношения

мужского и женского Определение по

статистическим данным крупнейших по

численности народов России. населения в

разных районах страны. Определение видов

городов в России по численности населения,

функциям, роли в жизни страны. Составление

схем разных видов миграций и вызывающих

их причин.

выделять необходимую информацию. понимать

учебную задачу; предлагать помощь и

сотрудничество.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои

мысли в соответствии задачами и условиями

коммуникации

Познавательные: уметь показывать на карте и

определять географическое положение объектов

географии. строить логические рассуждения,

умозаключения и сообщения в устной форме, делать

выводы.

Особенности природы и природные ресурсы России 18ч.

3

Рельеф, геологическое

строение и минеральные

ресурсы.

5

Обозначение на контурной карте основных

форм рельефа России. Характеристика раз-

мещения полезных ископаемых.

Характеристика современных процессов,

формирующих рельеф. Объяснение взаимо-

связи всех компонентов природы.

Характеристика стихийных явлений, проис-

ходящих в литосфере, и их последствий для

человека.

Личностные:

овладение системой знаний об

особенностях географического положения, природы,

природных ресурсов, регионов России, экологических

проблемах; - овладение исследовательскими

учебными умениями. Формирование целостного

мировоззрения.

Регулятивные:

- самостоятельное получение знаний

из разных источников; - умение общаться с

учениками, учителями в разных учебных и

внеучебных ситуациях.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои

мысли в соответствии задачами и условиями

коммуникации. организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и

одноклассниками; определять общие цели, способы

взаимодействия, планировать общие способы работы

Познавательные: умение работать в группе, в парах; -

умение слушать, комментировать, оценивать

информацию; - картографическая грамотность; -

умение вести наблюдения за объектами, процессами и

явлениями географической среды, объяснять

происходящие изменения; - фиксировать влияние

антропогенных воздействий на природу той или иной

территории, оценивать их последствия; - участвовать

в мероприятиях по охране и улучшению окружающей

среды;

4

Климат и климатические

ресурсы.

5

Анализ климатических карт. Характеристика

закономерностей распределения солнечной

радиации, радиационного баланса, средних

температур января и июля, годового ко-

личества осадков на территории России.

Объяснение причин разнообразия климата

нашей страны. Характеристика каждого типа

климата по климатическим картам. Обо-

значение на контурной карте границ клима-

тических поясов и областей. Характеристика

природных условий России для жизни и

деятельности человека. Выявление наиболее

благоприятных условий для человека.

Обозначение на контурной карте территорий

России с наиболее комфортными условиями.

Оценка климата своей местности для жизни и

деятельности человека.

Личностные:

- овладение системой знаний об

особенностях географического положения, природы,

природных ресурсов, регионов России, экологических

проблемах; - овладение исследовательскими

учебными умениями.

Регулятивные: самостоятельное получение знаний из

разных источников; - умение общаться с учениками,

учителями в разных учебных и внеучебных ситуациях

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и

одноклассниками; определять общие цели, способы

взаимодействия, планировать общие способы работы

полно и точно выражать свои мысли в соответствии

задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

умение слушать, комментировать,

оценивать информацию; - картографическая

грамотность; - умение вести наблюдения за

объектами, процессами и явлениями географической

среды, объяснять происходящие изменения; -

фиксировать влияние антропогенных воздействий на

природу той или иной территории, оценивать их

последствия; - участвовать в мероприятиях по охране

и улучшению окружающей среды; -

5

Внутренние воды и водные

ресурсы

5

Объяснение влияния климата и рельефа на

внутренние воды страны. Анализ распреде-

ления рек России по бассейнам разных океа-

Личностные:

овладение системой знаний об

особенностях географического положения, природы,

природных ресурсов, регионов России, экологических

нов. Решение задач на определение.

Объяснение причины размещения озер, бо-

лот, многолетней мерзлоты по территории

России. Характеристика крупных озер нашей

страны. Обозначение на контурной карте

озер, границ многолетней мерзлоты.

проблемах; - овладение исследовательскими

учебными умениями.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

затруднений через включение в новые виды

деятельности; - оценивать достигнутые результаты

Коммуникативные: полно и точно выражать свои

мысли в соответствии задачами и условиями

коммуникации.

Познавательные:

уметь планировать последовательность

и способ действий при работе с картографической и

текстовой информацией; решать

учебные задачи; создавать таблицы и схемы; работать

индивидуально и в группе; разрабатывать проекты.

6

Почвы и почвенные ресурсы

1

Оценка роли воды в жизни человека.

Анализ почвенных карт. Объяснение причин

образования разных почв нашей страны.

Установление взаимосвязи почвы с другими

компонентами ПТК. Характеристика типов

почв. Осознание значения почвы для жизни

человека. Объяснение роли мелиорации в

повышении плодородия почв.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к

обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Регулятивные: составлять план и последовательность

действий, оценивать результат. самостоятельно

выделять и формулировать познавательную цель,

искать и выделять необходимую информацию\

Коммуникативные: полно и точно выражать свои

мысли в соответствии задачами и условиями

коммуникации.

Познавательные: уметь объяснять, что почва - особое

природное тело, продукт взаимодействия горных

пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов,

растений и животных.

7

Растительный и животный

мир. Биологические ресурсы.

2

Установление взаимосвязей между живой

природой и другими компонентами ПТК.

Характеристика и оценка биологических

ресурсов.

Личностные:

овладение системой знаний об

особенностях географического положения, природы,

природных ресурсов, регионов России, экологических

проблемах; - овладение исследовательскими

учебными умениями.

Регулятивные:

самостоятельное получение знаний из

разных источников; - умение общаться с учениками,

учителями в разных учебных и внеучебных

ситуациях.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои

мысли в соответствии задачами и условиями

коммуникации.

Познавательные: уметь объяснять, что почва - особое

природное тело, продукт взаимодействия горных

пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов,

растений и животных; фиксировать влияние

антропогенных воздействий на природу той или иной

территории, оценивать их последствия; - участвовать

в мероприятиях по охране и улучшению окружающей

среды; -

Природное районирование. 7ч.

8

Природно-хозяйственные

зоны.

7

Объяснение принципов физико-

географического районирования. Подбор

примеров природных и антропогенных

ландшафтов. Анализ размещения природных

зон нашей страны, обозначение их на

контурной карте. Объяснение влияния

деятельности человека на природные зоны.

Самостоятельное составление схемы высот-

ной поясности для разных гор нашей страны.

Сравнение высотной поясности Кавказа и

Урала.

Личностные:

- овладение системой знаний об

особенностях географического положения, природы,

природных ресурсов, регионов России, экологических

проблемах; - овладение исследовательскими

учебными умениями.

Регулятивные: самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель, искать и

выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои

мысли в соответствии задачами и условиями

коммуникации.

Познавательные:

умение вести наблюдения за

объектами, процессами и явлениями географической

среды, объяснять происходящие изменения

Хозяйство России. 23

9

Первичный сектор.

4

Анализ схем отраслевой и функциональной

структуры хозяйства России, определение их

различий. Определение факторов размещения

предприятий различных отраслей хозяйства.

Анализ схемы состава первичного сектора

Личностные:

осознание необходимости динамичного

развития экономики. осознание необходимости прорыва в

развитии экономики страны, собственного личностного

роста и получения качественного образования для

будущего России.

Регулятивные:

анализировать схемы и таблицы учебника,

экономики, определение функций и различий

его отдельных составляющих. Анализ

классификации типов и видов природных ре-

сурсов. Определение по картам и

характеристика агроклиматических ресурсов

районов со значительными посевами тех или

иных культур. Формулирование главных

факторов размещения различных отраслей

животноводства. Сравнительный анализ

различий породного состава российских ле-

сов. Подготовка и обсуждение сообщения

(презентации) об основных рыбо-

промысловых бассейнах.

делать самостоятельные выводы; высказывать своё мнение

и аргументировать свою позицию; работать с текстом;

Коммуникативные: полно и точно выражать свои

мысли в соответствии задачами и условиями

коммуникации.

Познавательные

.

описывать и сравнивать объекты;

самостоятельно давать определения понятиям, делать

выводы и умозаключения.

включаться в обсуждение

проблем необходимости развития хозяйства России.

Вторичный сектор.

13

Анализ схемы «Состав топливно-

энергетического комплекса». Определение по

статистическим данным основных тенденций

изменения топливно-энергетического баланса

России. Сопоставление по картам географии

месторождений железных руд и каменного

угля с размещением крупнейших центров

черной металлургии. Формулирование

главных факторов размещения предприятий

черной металлургии. Сопоставление по

картам географии месторождений цветных

металлов с размещением крупнейших

центров цветной металлургии. Определение

по картам атласа основных районов

химической промышленности, раз-

вивающихся на собственном и ввозимом

сырье. Выявление направлений

использования древесины в хозяйстве, ее

главных потребителей. Аргументирование

конкретными примерами решающего

Личностные: Определять целостный взгляд на мир,

эмоционально-ценностное отношение к окружающей

среде, необходимости ее сохранения и рационального

использования

Регулятивные: самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель, искать и

выделять необходимую информацию;

создавать схемы;

анализировать таблицы и рисунки, .

строить логические

рассуждения, умозаключения и сообщения в устной

форме, делать выводы.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои

мысли в соответствии задачами и условиями

коммуникации.

Познавательные:

обсуждать проблемы ТЭК и угольной

промышленности; прогнозировать пути развития ТЭК и

угольной промышленности; искать и отбирать

информацию об электростанциях; подготавливать и

обсуждать презентации об использовании цветных

металлов в хозяйстве и о причинах возрастания

потребности в них. подготавливать эссе и сообщения о

влиянии химической промышленности на окружающую

воздействия машиностроения на общий

уровень развития страны. Выявление по

картам главных районов размещения

отраслей трудоемкого и металлоемкого ма-

шиностроения.

среду. Обсуждать с партнёром проблемы

лесопромышленного комплекса;

Третичный сектор.

6

Анализ схемы «Состав третичного сектора

экономики» и выявление роли его важнейших

отраслей в хозяйстве. Подбор примеров (из

контекста реальной жизни) услуг различного

характера и видов. Сравнение видов

транспорта по ряду показателей (скорости,

себестоимости, грузообороту,

пассажирообороту, зависимости от погодных

условий, степени воздействий на

окружающую среду) на основе анализа

статистических данных. Определение по

статистическим данным доли России и

других стран на мировом рынке наукоемкой

продукции, доли затрат стран на научные

исследования. Анализ по картам географии

наукоградов.

Личностные:

осознание значения транспорта для

хозяйства страны и жизнедеятельности человека;

формирование экологического мышления посредством

выявления влияния различных видов транспорта на

состояние окружающей среды; формирование правил

поведения на транспорте. освоение социальных норм,

правил поведения в социальной жизни;

Регулятивные:

вступать в дискуссию; работать

индивидуально и в группе;

Коммуникативные: участвовать в коллективном

поиске; обмениваться мнениями, объяснять,

защищать свои идеи.

формирование коммуникативной

компетентности в сотрудничестве со сверстниками.

Познавательные: работать с текстом и внетекстовыми

компонентами: выделять главную мысль, находить

определение понятий, отвечать на вопросы,

составлять таблицы.

давать характеристику транспорта

по плану

9 класс

География крупных регионов России. 11ч.

1

Районирование России.

11

Определять по схеме виды районирования по

количеству и проявлению признаков,

характеру деления территории и направлению

районирования. Приводить по картам

примеры разных видов районирования.

Личностные:

Понимать роль географии в

решении современных практических задач

человечества; выражать положительное

отношение к процессу познания, адекватно

принимать причины

успешности/неуспешности учебной

деятельности.

Регулятивные:

с

амостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель, искать и

выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои

мысли в соответствии задачами и условиями

коммуникации. организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и

одноклассниками; определять общие цели, способы

взаимодействия, планировать общие способы работы

Познавательные: прогнозировать изменения ситуации

при смене действия одного фактора на действие

другого фактора, строить логические рассуждения,

умозаключения и сообщения в устной форме, делать

выводы.

Европейская Россия. 35ч.

2.

Центральная Россия.

9

Оценивать положительные и отрицательные

стороны географического положения.

Устанавливать характер воздействия

географического положения на природу,

жизнь людей и хозяйство. Выявлять и

анализировать условия для развития

хозяйства. Проводить сопоставительный

Личностные: обладать ответственным отношением к

учению, готовностью и способностью к

самообразованию и саморазвитию на основе

мотивации к познанию.

Регулятивные: уметь классифицировать в

соответствии с выбранными признаками, сравнивать

объекты по главным и второстепенным признакам,

систематизировать и структурировать информацию.

искать и отбирать необходимые источники

информации, работать с текстом и внетекстовыми

компонентами: составлять тезисный план, выводы,

конспект, переводить информацию из одного вида в

другой (тест в таблицу, карту в текст ).

Коммуникативные: полно и точно выражать свои

мысли в соответствии задачами и условиями

коммуникации, представлять в устной или

письменной форме развернутый план

3

Северо-Западная Россия.

6

4

Европейский Север.

5

5

Северный Кавказ.

5

6

Поволжье

5

7

Урал

5

анализ различных по содержанию физико-

географических и социально-экономических

тематических карт, устанавливать причинно-

следственные связи и закономерности

размещения географических объектов,

проявления географических процессов и

явлений. Анализировать схемы и

статистические материалы, формулировать

выводы. Составлять простой и сложный план

воспроизведения материала. Составлять

описания и характеристики, схемы, рисунки,

таблицы на основе анализа источников

информации, в том числе карт. Определять

черты сходства и различия в особенностях

природы, населения, хозяйства отдельных

территорий. Анализировать взаимодействие

природы и человека на примере отдельных

территорий. Решать практические и

познавательные задачи, работать с системой

вопросов и заданий, контурными картами.

собственной деятельности;

целенаправленно искать и

использовать информационные ресурсы,

необходимые для решения учебных и практических

задач с помощью средств ИКТ.

Познавательные: полно и точно выражать свои мысли

в соответствии задачами и условиями коммуникации.

определять обстоятельства, которые предшествовали

возникновению связи между явлениями, из этих

обстоятельств выделять определяющие, способные

быть причиной данного явления, выявлять причины

и следствия явлений.

Азиатская Россия. 13ч.

8

Сибирь.

7

Оценивать и сравнивать положительные и

отрицательные стороны географического

положения районов. Устанавливать характер

влияния географического положения на

природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять

и анализировать условия для развития

хозяйства. Сравнивать на основе анализа

тематических карт природные условия

районов и их влияние на специализацию

отраслей хозяйства. Проводить

сопоставительный анализ различных по

содержанию физико-географических и

Личностные: обладать коммуникативной

компетентностью в общении со сверстниками и

взрослыми в процессе образовательной,

общественно-полезной, учебно-исследовательской,

творческой и других видов деятельности.

Регулятивные: уметь классифицировать в

соответствии с выбранными признаками, сравнивать

объекты по главным и второстепенным признакам,

систематизировать и структурировать информацию.

Коммуникативные: участвовать в коллективном

поиске; обмениваться мнениями, объяснять,

защищать свои идеи. Полно и точно выражать свои

9

Дальний Восток.

6

социально-экономических тематических карт,

устанавливать причинно-следственные связи,

закономерности

размещения географических

объектов, проявления географических

процессов и явлений. Анализировать схемы и

статистические материалы, формулировать

самостоятельные выводы. Составлять

описания и характеристики, схемы, таблицы

на основе анализа источников информации, в

том числе карт. Определять черты сходства и

различия в особенностях природы, населения,

хозяйства регионов. Анализировать

взаимодействие природы и человека на

примере отдельных территорий. Решать

практические и познавательные задачи,

осуществлять проектную деятельность,

работать с системой вопросов и заданий,

контурными картами. Формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение.

мысли в соответствии задачами и условиями

коммуникации.

Познавательные: уметь показывать на карте и

определять географическое положение объектов

географии. строить рассуждение от общих

закономерностей к частным явлениям и от частных

явлений к общим закономерностям строить

рассуждение на основе сравнения предметов и

явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать

полученную информацию, интерпретируя ее в

контексте решаемой задачи;

Заключение. 4ч.+5ч. резерв.

10

Россия в современном мире.

4

Оценивать по статистическим данным и

картам место и роль России в международном

разделении труда в отдельных сферах

хозяйства. Определять территориальную

структуру внешней торговли России.

Подготавливать и обсуждать презентации по

отдельным объектам Всемирного природного

и культурного наследия в России.

Личностные: обладать гражданской позицией к

ценностям народов РФ, готовностью и способностью

вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания.

Регулятивные: формулировать проблемные вопросы,

искать пути решения проблемной ситуации, находить

приемлемое решение при наличии разных точек

зрения.

Коммуникативные: участвовать в коллективном

поиске; обмениваться мнениями, объяснять,

защищать свои идеи. Полно и точно выражать свои

мысли в соответствии задачами и условиями

коммуникации.

Познавательные: формулировать проблемные

вопросы, искать пути решения проблемной ситуации,

находить приемлемое решение при наличии разных

точек зрения.