«Идея века»

( о применении технологии П.М.Эрдниева укрупнения дидактических

единиц (УДЕ) на уроках математики)

Введение

В

мудрых

словах

предков

отмечалось,

мы

всегда

«преклоняемся

перед

прошлым, стремимся к будущему». Сегодняшние дети – это будущий мир.

Передо

мною,

как

учителем,

встают

проблемы:

«Как

учить

в

век

информатизации

человека

будущего?»,

«Чему

учить,

чтобы

знания,

полученные

на

уроках,

помогли

ученику

стать

конкурентоспособной

личностью?»,

«Как

повысить

качество

обучения

школьников?»

Современному

обществу

нужны

образованные,

н р а вс т ве н н ы е ,

предприимчивые люди, которые могут: • анализировать свои действия; •

самостоятельно

принимать

решения,

прогнозируя

их

возможные

последствия;

•

отличаться

мобильностью;

•

быть

способными

к

сотрудничеству; • обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее

социально-экономическое

процветание.

Новые

требования

к

результатам

образовательной

деятельности

диктуют

новые

требования

к

уроку

как

основной форме организации учебного процесса. «Урок – это зеркало общей

и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства,

показатель

его

кругозора,

эрудиции»,

-

писал

известный

педагог

В.А.Сухомлинский.

«Бороться за успех в учении – значит учить детей

учиться, воспитывать организованность, дисциплину труда. В тонкой сфере

воспитания должна постоянно присутствовать «мыслительная деятельность»

- без переутомления, без рывков, спешки и надрыва духовных сил». писал

В.Сухомлинский.

Как разработать урок по-новому? Как учителю сохранить собственное лицо

и

учесть

при

этом

новые

требования

ФГОС?

Особенность

федеральных

государственных

образовательных

стандартов

общего

образования

-

их

деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности

ученика.

Современное

образование

отказывается

от

традиционного

представления

результатов

обучения

в

виде

знаний,

умений

и

навыков;

формулировки

ФГОС

указывают

на

реальные

виды

деятельности.

Поставленная

задача

требует

перехода

к

новой

системно-деятельностной

образовательной

парадигме,

которая,

в

свою

очередь,

связана

с

принципиальными

изменениями

деятельности

учителя,

реализующего

ФГОС.

Также

изменяются

и

технологии

обучения,

внедрение

информационно-коммуникационных

технологий

открывает

значительные

возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в ОУ.

Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС

нового поколения должен включать следующие шесть основных этапов: •

мобилизация

(предполагает

включение

учащихся

в

активную

интеллектуальную деятельность); • целеполагание (учащиеся самостоятельно

формулируют цели урока по схеме «вспомнить ? узнать ? научиться»); •

осознание

недостаточности

имеющихся

знаний

(учитель

способствует

возникновению

на

уроке

проблемной

ситуации,

в

ходе

анализа

которой

учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно); •

коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе); • взаимопроверка,

взаимоконтроль; • рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи

того,

что

нового

он

узнал

и

чему

научился

на

уроке).

Требования

к

современному уроку Какие же требования предъявляются к современному

уроку русского языка и литературы в условиях введения ФГОС: • хорошо

организованный

урок

в

хорошо

оборудованном

кабинете

должен

иметь

хорошее начало и хорошее окончание. • учитель должен спланировать свою

деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель,

задачи урока; • урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам

нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на

сотрудничество

с

учителем

и

одноклассниками;

•

учитель

организует

проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; •

вывод

делают

сами

учащиеся;

•

минимум

репродукции

и

максимум

творчества и сотворчества; • времясбережение и здоровьесбережение; • в

центре внимания урока — дети; • учет уровня и возможностей учащихся, в

котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся,

настроение

детей;

•

умение

демонстрировать

методическое

искусство

учителя;

•

планирование

обратной

связи;

•

урок

должен

быть

добрым.

Подготовка к уроку Теперь, в соответствии с новыми стандартами, нужно,

прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию русского языка и

литературы,

продемонстрировать

ему,

что

школьные

занятия

–

это

не

получение

отвлеченных

от

жизни

знаний,

а

наоборот

–

необходимая

подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее

применения в реальной жизни. Уроки должны строиться по совершенно иной

схеме.

Если

ранее

больше

всего

был

распространен

объяснительно-

иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет

тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями

упор

должен

делаться

на

взаимодействие

учащихся

и

учителя,

а

также

взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником

образовательного процесса.

На мой взгляд, наиболее полно всем этим требованиям отвечает одно из

перспективных

направлений

современной

педагогики

технология

УДЕ

(укрупнение дидактических единиц) академика РАО, заслуженного деятеля

науки

РСФСР

Пюрвя

Мучкаевича

Эрдниева,

которая

в

длинной

череде

гениальных озарений человеческого ума названа «идеей века».

Идея УДЕ, не случайно названная в литературе идеей века, методически

обоснована

и

технологически

разработана

для

многоцелевого

учебного

предмета – математики. Уже в 1953-1967годах закладываются конкретные

приёмы и способы укрупнения дидактических единиц и создаются первые

учебники математики для начальной школы. Сквозной линией в технологии

УДЕ проходит идея раскрытия взаимосвязи между прямыми и обратными

действиями,

между

компонентами

и

результатом

действий.

Важнейшее

значение придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения,

противопоставления

связанных

между

собой

понятий,

действий,

задач,

выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Укрупненная дидактическая единица - это клеточка учебного

процесса,

состоящая

из

элементов,

обладающих

информационной

общностью. Идея УДЕ отвечает тенденции современного познания к

интеграции и синтезу информации.

В современных учебниках по разным главам разведены понятия, которые

легче

усваиваются

при

одновременном

изучении.

При

переходе

к

укрупненным

темам,

объединяющим

группы

родственных

понятий,

в

сознании школьника возникают качественно новые знания, ибо благодаря

методике УДЕ постигается особая информация, доступная постижению лишь

в пределах крупной единицы усвоения.

Понимание принципов УДЕ позволяет учителю конструировать

собственные уроки и процесс обучения на базе укрупненных знаний.

В технологии УДЕ важно различать следующие основные элементы:

1.

совместное

и

одновременное

изучение

родственных

разделов,

одновременное

изучение

аналогичных

или

противоположных

понятий;

2. взаимообратные задания (прямые и обратные задания),

3.

матричные задания (использование матриц при объяснении или

закреплении материала;

4.

представление

информации

в

образно-наглядной

форме

(рисуночная, графическая, табличная);

5. блочная подача материала;

6. работа на уроке по единому тексту;

7. интегрированные знания (интегрированные уроки);

8. восстановление деформированных упражнений (метод пустых клеток) и

т.д.

Одаренность – это не дар природы, а системная работа с учеником.

Чтобы

дети

учились

хорошо,

необходимо

развивать

психологическое

мышление, что успешно решается с помощью составление таблиц-матриц на

основе крупных блоков подачи материала.

Обучение

умению

конструировать

матрицы

разной

сложности,

построенных

по

методике

УДЕ,

умение

конструировать

матрицы

разной

сложности,

построенных

по

методике

УДЕ,

способствует

удержанию

в

памяти

школьников

старшего

звена

родственных

знаний

по

смежным

предметам, таким, как физика, биология, математика. Решение заданий с

использованием

данной

технологии

активизирует

внимание

учащихся,

развивает гибкость их мышления, учит не решать по шаблону, что являлось

стандартом для традиционной системы обучения.

Перефразируя слова основателя технологии УДЕ, академика

П.М.

Эрдниева, «…красной нитью урока, построенного в системе УДЕ, служит

правило: не повторение, отложенное на следующие уроки, а преобразование

выполненного задания, осуществляемое немедленно на этом уроке, через

несколько секунд или минут после исходного, чтобы познавать объект в его

развитии,

противопоставлять

исходную

форму

знания

видоизмененной.

Изучить

не

все

понемногу,

а

многое

об

одном,

о

главном,

постигая

многообразие в целом»[2]

Хорошие

способности

губит

стандартный,

упрощенный

подход.

Репродуктивные

знания,

бесконечные

фронтальные

беседы

и

опросы,

выполнение

примитивных

тестов.

Для

развития

одаренности

нужен

нестандартный, творческий подход к преподаванию. Технология УДЕ, по

моему

мнению,

всецело

соответствует

развитию

одаренных

детей.

Полностью

овладев

данной

технологией,

школьник

будет

успешен

и

по

другим предметам.

Поэтому

данная

технология

всецело

направлена

на

достижение

центральной

задачи

ФГОС

НОО

-

переход

на

системно-деятельное

построение содержания урока.