Паршина Елена Ивановна,

учитель русского языка и литературы

МОУ «СОШ №23» г.Воркуты

Интеллект-карта как фактор достижения предметных результатов на

уроках русского языка

Аннотация:

Статья

«Интеллект-карта

как

фактор

достижения

предметных

результатов

на

уроках русского языка» посвящена проблемам обучения в школе, связанным с

запоминанием, обобщением материала. В ней рассматривается метод интеллект-

карт, созданный британским ученым Тони Бьюзеном и адаптированный к условиям

российской

школы

Михаилом

Бершадским.

Автор

статьи

объясняет

принципы

построения интеллект-карты и рассказывает о возможности применения данного

метода на уроках русского языка. В конце статьи делается вывод о преимуществе

именно этого метода.

Ключевые слова:

Интеллект-карта, центральный образ, информационная компетентность,

метод, ассоциация, тема, подтема.

Annotation:

The article “Smart-card as a factor in reaching substantial results in Russian classes”

focuses on educational problems connected with memorization and synthesis. The article

considers smart-card method created by the British scientist Tony Buzan and adapted to

the study in the Russian schools by Michael Bershadsky. The author explains principles

of smart-card creation and describes opportunities of its use in the Russian lessons. In the

end of the article there is a conclusion about its advantages.

Key words: Smart-card, Main character, Informational competence, Method, Association,

Theme, Sub-theme

Обучение в школе требует от учащихся запоминания и «хранения» в

памяти огромного объема информации. Это продиктовано и увеличением в

каждом учебном году числа школьных предметов и углублением знаний по

каждому

предмету

школьной

программы.

Обмен

информацией

между

участниками

образовательного

процесса

происходит

в

основном

в

вербальной и знаковой формах. В подобных условиях в заведомо более

выигрышном

положении

оказываются

учащиеся,

хорошо,

свободно

и

логично умеющие излагать свои мысли в устной и письменной форме, а

также

ученики

с

хорошими

математическими

способностями.

Остальные

оказываются

в

худшем

положении,

так

как

у

визуалов,

кинестетиков

работают

совсем

другие

механизмы

запоминания.

Такие

дети

быстро

превращаются в неуспевающих и даже причисляются к необучаемым.

Вот тут на помощь ученику и учителю могут прийти интеллект-карты,

или ментальные карты, или диаграммы связей. Данный метод впервые был

описан

британским

психологом

Тони

Бьюзеном,

автором

методики

запоминания, творчества и организации мышления в 80-е годы прошлого

столетия. Однако это официальное утверждение метода. Метод интеллект-

карт,

разработанный

Бьюзеном,

в

своей

основе

содержит

идеи

общей

семантики польского исследователя Альфреда Коржибски и ориентируется на

работу обоих полушарий головного мозга.Бьюзен подчеркивает: «Интеллект-

карта

освобождает

«необучаемый»

мозг

от

семантических

условностей,

которые нередко усиливают проблемы человека в учебе, если таковые имеют

место,

или

даже

создают

их,

когда

изначально

таковые

на

самом

деле

отсутствуют.»

[1,

с.

224]Российский

ученый

М.Е.Бершадский,

продолжая

мысль Бьюзена о пользе интеллект-карт утверждает, что «решения только

этой

задачи

достаточно,

чтобы

отнестись

к

интеллект-карте

со

всей

серьезностью».[2]

Так что же такое интеллект-карта, как ее создать,как она работает? На

эти вопросы постараемся ответить.

И н т е л л е кт - ка рт а

–

за м еч ат е л ь н ы й

с п о с о б

г р а ф и ч е с ко г о

конспектирования. Она позволяет быстро и эффективно работать с любой по

объему

информацией.

При

использовании

этого

метода

развивается

логическое, ассоциативное мышление, фантазия. Дети учатся планировать

свою

работу,

разрабатывать

проекты,

что

особенно

актуально

в

связи

с

требованиями новых образовательных стандартов.

При построении интеллект-карт следует учитывать ряд моментов.

1)

Удобнее строить интеллект-карту на листе формата А4, расположенном

горизонтально. В центре листа располагается

ключевое слово или

центральный образ. Характеризуя центральный образ, Тони Бьюзен

пишет: «Графический образ автоматически помещается в фокус зрения,

а

значит

и

вашего

мозга.

Он

дает

рождение

многочисленным

ассоциациям

и

чрезвычайно

эффективен

в

качестве

фактора,

содействующего лучшему запоминанию. Кроме того, образ привлекает,

причем

сразу

на

нескольких

уровнях

восприятия.

Если

какое-либо

слово имеет центральное значение для вашей интеллект-карты, его

нужно

преобразовать

в

образ,

используя

при

этом

преимущества

объемного изображения, палитры цветов и привлекательной формы».

[1, с.95] Читается интеллект-карта по часовой стрелке, соответственно,

начало ее располагается в правом верхнем углу.

2)

От

центрального

образа

расходятся

ветви-темы.

Максимально

рекомендуемое число ответвлений не должно превышать 7. Большее

количество с трудом воспринимается и запоминается. Каждая крупная

ветвь имеет несколько мелких ответвлений такого же цвета.

3)

Элементы

нужно

расположить

последовательно:

все

части

связаны

между собой и помогают логически выстроить схему.

4)

Информация, расположенная симметрично, облегчает запоминание. Об

этом тоже не стоит забывать.

5)

Все дети запоминают по-разному: кому-то легче запомнить символы,

рисунки, кому-то слова. Лучше научиться совмещать и то, и другое.

Таким

образом,

интеллект-карта

дает

«возможность

обозревать

одновременно все многообразие аспектов объекта изучения, что увеличивает

вероятность

удачных

творческих

ассоциаций

или

умозаключений».

[1,

с.157]М. Е. Бершадский в своих исследованиях очень подробно рассмотрел

потенциал использования данного метода и пришел к выводу, что интеллект-

карта

способствует

формированию

информационной

компетентности

у ч а щ и х с я

в

у ч е б н о м

п р о ц е с с е .

П о д

информационной

компетентностью

Б е р ш а д с к и й

п о н и м а е т

«способность

о р га н и зма

воспринимать и распознавать

с и г н а л ы

в н у т р е н н е й

и

внешней

среды,

а

также

т р а н с ф о р м и р о в а т ь

и

сохранять

в

той

или

иной

форме

следы

воздействия

для

управления

собственным

поведением

с

целью

удовлетворения

собственных

потребностей». [2]

Метод

интеллект-картсистематически

применяется

мной

на

уроках

русского языка в течение двух лет.Интеллект-карты можно использовать при

проведении уроков разных типов: при изучении нового материала, на уроках

повторения и обобщения, при выполнении письменных работ, таких как

сочинение

или

изложение,

при

подготовке

к

государственной

итоговой

аттестации.

На примере двух интеллект-карт, составленных к урокам разного типа,

рассмотрим преимущества данного метода. Первая была создана на уроке

развития речи при подготовке к написанию сочинения по картине Богданова-

Бельского

«Виртуоз»

(Русский

язык.

6

класс:

под

редакцией

Л.Н.

Рыбченковой). Работа над этой картой позволила на одном листе формата А4

у м е с т и т ь

м а к с и м у м

и н ф о р м а ц и и

о б

а в т о р е

к а р т и н ы ,

произведении,впечатлении

от

просмотра.В

центре

помещаем

слово

«картина».

От

него

отходят

ветви-темы

«виртуоз»,

«автор»,

«герои»,

Рисунок 1 Интеллект-карта к уроку развития

речи

«природа»,

«чувства».

От

каждой

из

них

по

несколько

ветвей-подтем,

позволяющих подобрать синонимы и слова-ассоциации.

Такую карту можно составить сначала вместе на уроке, а потом давать в

качестве домашнего задания. Тогда на уроке будет больше времени на работу

с

текстом.

Подобная

интеллект

–

карта

помогает

запомнить

структуру

сочинения, не забыть ни одного элемента картины, получить удовольствие от

работы. Написать сочинение по такой опоре даже очень слабым детям не

составит труда.

Часто использую интеллект-карты на уроках обобщения по морфологии.

В центре располагаем название части речи. От него по часовой стрелке

отходят одинаковые для всех частей речи ветви: 1) общее грамматическое

значение; 2) вопрос; 3) начальная форма; 4) морфологические признаки; 5)

синтаксическая

роль.

А

наполнение

для

каждой

части

речи

свое.

Такая

последовательность расположения элементов позволяет быстро запомнить

порядок морфологического разбора, признаки части речи. А когда несколько

карт разложить перед собой, можно обнаружить общее в характеристике и

отличия всех частей речи.

П о д г о т о в к а

к

ко н т р ол ь н о й

р а б о т е ,

з ач е т у

с

и н т е л л е к т -

картойне

занимает

много

времени

–

информация

с о б р а н а

н а

о д н о й

странице.

Систематическое

ведение

интеллект-картпозволяет

решить задачу обобщения

знаний

и

формирования

Рисунок2 Интеллект-карта «Местоимение»

целостного представления о таких объемных разделах в рамках предмета

«Русский язык», как морфология.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что интеллект-карты

учат

выделять

главную

идею,

развивают

ассоциативное

мышление,

обогащают

словарный

запас,

развивают

связную

речь,

способствуют

активизации процессов по переработке воспринимаемой информации.

Библиографический список.

1.Бьюзен Т. и Б. Супермышление/ Т. и Б. Бьюзен; перевод с английского Е. А.

Самсонов. – 4-е изд.- Мн: «Попурри», 2007

2.Гузеев В. В., Бершадский М. Е., Нестеренко А. А. и др. Эффективные

образовательные технологии. / Электронное периодическое издание. Выпуск 2. –

ООО «Дистанционные технологии и обучение», 2010