Развитие связной речи у дошкольников через мнемотехнику.

Дошкольный

возраст наиболее

благоприятен

для

закладывания

основ

грамотной,

четкой,

красивой

речи,

что

является

важным

условием

умственного воспитания ребенка.

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и

описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В

речи детей существуют множество проблем.



Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.



Неспособность грамматически правильно построить распространенное

предложение.



Бедность речи. Недостаточный словарный запас.



Употребление нелитературных слов и выражений.



Бедная

диалогическая

речь:

неспособность

грамотно

и

доступно

сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.



Неспособность

построить

монолог:

например,

сюжетный

или

описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими

словами.



Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.



Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации,

регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.



Плохая дикция.

Учитывая то, что в дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная

память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети

лучше

запоминают

события,

предметы,

факты,

явления,

близкие

к

их

жизненному опыту. Великие педагоги С. Л. Рубинштейн, А. М. Леушина, Л.

В. Эльконин и др. говорили о необходимости наглядности. К.Д. Ушинский

писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он

будет

долго

и

напрасно

мучиться,

но

свяжите

двадцать

таких

слов

с

картинками, и он их усвоит на лету». Поэтому я считаю, что эффективным

средством, обеспечивающим наглядность, по поводу которого происходит

речевой акт и возможность моделирования плана высказывания, является

мнемотехника.

Речевые навыки детей становятся всё хуже. У детей вызывает затруднение

пересказывать прочитанные им сказки, рассказы. Они плохо запоминают

стихи и владеют монологической речью. В наше время дети перенасыщены

информацией. Уже с детского сада свободно пользуются компьютером.

Много времени проводят у экрана телевизора. Огромный поток информации

и невозможность справиться с её обработкой самостоятельно – это печальная

реальность, в которой оказались наши дети. Поэтому необходимо, чтобы

процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.

Большое место занимает использование мнемотехники в развитии речи детей

дошкольного возраста. Использование мнемотехники для дошкольников в

настоящее время становится все более актуальным.

Мнемотехника - это система методов и приёмов , обеспечивающих

эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации и

развитие речи. Эта технология органично встраивается в воспитательно-

образовательный процесс и используется при реализации задач всех

образовательных областей : "Речевое развитие", "Познавательное развитие",

"Социально-коммуникативное развитие", "Художественно-эстетическое

развитие", "Физическое развитие".

На сегодняшний день использование мнемотехники для дошкольников

становится всё более актуальным, так как она помогает развивать мышление,

зрительную и слуховую память, внимание, воображение и речь ( как наиболее

масштабную задачу). Речь выполняет важнейшие социальные функции в

современной жизни , она помогает устанавливать связи с окружающими

людьми , определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является

решающим условием становления личности.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.

Суть заключается в том, что на каждое слов или маленькое словосочетание

придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение

зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя

графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На

начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере

обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей

схемы.

Использование опорных рисунков для обучения заучиванию

стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же

образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося

просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст.

Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя

мнемотаблица, подбирает рисунки к выбранному стихотворению

( желательно на каждую строчку). И так, шаг за шагом создается

мнемотаблица. Следующий этап работы с мнемотаблицей - эмоциональное,

выразительное воспроизведение текста стихотворения. Затем проводиться

словарная работа по произведению, беседа по смыслу прочитанного, и

предоставляет возможность воспроизвести текст детьми с опорой на

рисунки. Пример мнемотехники для стихотворения

"Дуют ветры" А.Кольцов

Дуют ветры,

Ветры буйные,

Ходят тучи,

Тучи темные,

Не видать в них

Света белого;

Не видать в них

Солнца красного

Постепенно память дошкольников укрепляется, их образное мышление

развивается, они запоминают тексты намного лучше, больше по объему, легче

и эмоциональнее. При таком способе работы стихотворение запоминается

целиком.

Разучивание

стало

для

дошкольников

делом

веселым,

эмоциональным

и

при

этом

содержание

текста

-

осязаемым,

видимым,

представляемым. Ведь одно из правил укрепления памяти и речи гласит:

"Когда учишь, записывай, рисуй схемы, черти графики".