«Особенности организации сюжетно-ролевой игры»

Возрастная

группа

Задачи, результат

Особенности

планирования

Этапы и содержание работы

Предметная игровая

среда

первая

младшая

Сформировать у

ребёнка к 3 годам

умение действовать с

сюжетной игрушкой,

предметом-

заместителем,

продолжать по смыслу

действие, начатое

взрослым.

К концу года

совместная игра

взрослого с детьми

сочетается с

самостоятельной игрой

самих детей.

Совместная игра

воспитателя с детьми,

где взрослый и партнёр,

и носитель

формируемого способа

игровой деятельности.

Воспитатель играет с

детьми и создаёт условия

для их самостоятельной

игры постоянно на

протяжении всего года

Этапы:

-формирование у детей условных действий с

сюжетными игрушками. В этот период важно

обеспечить детям возможность развернуть игровые

действия с куклой самостоятельно. Как только дети

освоили действия с сюжетными игрушками

переходим к следующему этапу

- игра, включающая две смысловые ситуации. Дети

дополняют, продолжают начатые взрослым действия

-формирование игрового действия с предметом-

заместителем. Воспитатель должен словесно

обозначить предмет-заместитель. Предмет-

заместитель должен сочетаться с сюжетной игрушкой.

Когда ребёнок овладел данным этапом, он освоил азы

сюжетной игры

-теперь можно переводить детей к элементарному

взаимодействию в рамках общего сюжета.

Игрушки-предметы

оперирования –

имитация бытовых

«орудий»

Игрушки-маркеры

условного пространства

– предметы

имитирующие бытовую

обстановку

Игрушки-персонажи

Полифункциональные

материалы (модули)

вторая

младшая

Построить совместную

игру с детьми таким

образом, чтобы её

центральным моментом

стало ролевое

поведение. К концу

года дети могут

самостоятельно

развёртывать ролевые

действия и развивать

ролевую речь.

Внимание ребёнка

переводится от действий

с игрушками на

взаимодействие с

партнёром – взрослым. 2

типа ролей:

взаимодополнительные

(требуют

взаимодействия с другой

ролью, мама-дочь, врач-

больной) и независимые

(связь с другими ролями

опосредована, шофёр,

Этапы:

-взрослый берёт на себя основную роль и втягивает

ребёнка в совместную игру, предлагая ему

дополнительную роль

-воспитатель подключается к игре ребёнка, беря на

себя дополнительную роль

-воспитатель уступает дополнительную роль другому

ребёнку, «замыкает» детей в смысловой связке

Таким образом воспитатель играет вместе с детьми,

развертывает игру таким образом, чтобы выделить

для детей ролевое поведение (действия с игрушками

сводятся к минимуму), ролевое поведение ребёнка

сразу ориентируется на партнёра (сначала взрослого,

Игрушки-предметы

оперирования

обрастают большим

количеством деталей

Игрушки-маркеры

условного пространства

– добавляются ширмы-

разграничители

Игрушки-персонажи

Полифункциональные

материалы (те же что и

в предыдущей группе,

но к ним добавляются

строитель).

Воспитатель играет

вместе с детьми,

используя

взаимодополнительные,

парные роли (возникает

ролевой диалог)

потом сверстника).

строительные наборы

средняя

Переводить детей к

более сложному

ролевому поведению в

игре: формировать

умение изменять своё

ролевое поведение в

соответствии с

разными ролями

партнёров, умение

менять игровую роль и

обозначать свою новую

роль для партнёров в

процессе

развёртывания игры

К концу года дети

свободно вступают во

взаимодействие,

подключаются к уже

играющим

сверстникам.

Появляется вкус к

динамичному

развёртыванию сюжета

в процессе игры за счёт

включения новых

персонажей и смены

игровых ролей.

Воспитатель подбирает

конкретную тему,

связанную с

определённой сферой

реальной жизни (о

которой детям

предварительно даются

знания), и организует

игру по заранее

спланированному

сюжету, включающему

соответствующие роли,

которые необходимо

выполнять до конца

игры.

Основная роль связана с

несколькими другими

ролями (капитан-матрос,

пассажир, водолаз)

Воспитатель использует минимальное количество

игрушек, чтоб ребёнок не отвлекался от ролевого

взаимодействия.

Если у детей менее развито ролевое поведение, то

игру следует развёртывать по мотивам хорошо

известных сказочных сюжетов.

Этапы:

-у ребёнка основная роль в сюжете, взрослый

последовательно меняет роль в процессе игры

-учить детей менять первоначально принятую роль в

ходе развёртывания игры (взрослый берёт на себя

основную роль, а ребёнок дополнительную)

Игра носит характер свободной импровизации

Игрушки-предметы

оперирования –

становятся

реалистическими

Игрушки-маркеры

условного пространства

уменьшаются в

размерах, они могут

обозначать всё то, что

замыслено детьми в

игре

Игрушки-персонажи

тоже уменьшаются в

размерах

Полифункциональные

материалы (модули)

становятся

разнообразнее

Старшая и

подготовительн

ая

Разворачивание игры-

фантазирования

Построение новых

цепей событий,

воображаемого мира,

интересного и

привлекательного.

У детей возникает

установка на

придумывание новой,

интересной игры.

Сюжеты становятся

разнообразные и

сложные

Характер игры-

придумывания:

-совместное

вспоминание (пересказ)

известной сказки

-частичное

преобразование

известной сказки

-придумывание новой

сказки с соединением

сказочных и

реалистических

элементов

-развёртывание нового

сюжета с

разноконтекстными

ролями

-придумывание новых

историй на основе

реалистических событий

После того как дети

освоят игру-

придумывание, может

появиться готовый

сюжет для игры

Совместное сюжетосложение. Формируется в игре-

придумывании вместе с взрослым. Не стоит

придумывать новый сюжет, следует изменить уже

известный, хорошо подходят волшебные сказки.

Можно вместе вспоминать известную сказку, при

этом заменяя персонажей. Игра-придумывание

занимает 10-15 минут.

В дальнейшем воспитатель проводит совместную

игру – придумывание, предлагая придумывать не

сказки, а «настоящие истории».

Игрушки-предметы

оперирования –

реалистические

игрушки-модели,

реалистические

игрушки сходные по

образу с настоящими

Игрушки-маркеры

условного пространства

уменьшаются в

размерах и

приобретают большую

реалистичность

Игрушки-персонажи

тоже уменьшаются в

размерах

Полифункциональные

материалы (модули)

остаются такими же,

как в средней группе