Лего – конструирование как средство

интеллектуального развития дошкольника.

Жизнь современных детей протекает в быстро меняющемся мире, который

предъявляет серьезные требования к ним. Как добиться того, чтобы знания,

полученные в детском саду, помогали детям в жизни. Одна из основных задач

развития умственных способностей детей- развитие конструктивного

мышления, которое показывает тесную взаимосвязь с пространственным

мышлением, что в свою очередь является неотъемлемой составляющей

математического мышления. В качестве обучающей среды можно предложить

детям конструктор LEGO, магнитный конструктор Magformers и кубики

прозрачные с цветной диагональю.

Современное образование ориентировано на усвоение определённой

суммы знаний. Вместе с тем необходимо развивать личность ребенка, его

познавательные

способности.

Конструкторы

стимулируют

практическое

и

интеллектуальное

развитие

детей,

не

ограничивают

с во б од у

экспериментирования, развивают воображение и навыки общения, помогают

жить

в

мире

фантазий,

развивают

способность

к

интерпретации

и

самовыражению.

Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и

интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для

совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных

качеств, развития мелкой моторики кистей рук, восприятия формы и

размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож

предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять

ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи

«на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в

различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное

расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта

воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие

диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса.

Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного

мышления. Дети старшего дошкольного возраста учатся работать с

предложенными схемами, инструкциями, формируются умения сотрудничать

с партнером, работать в коллективе.

Занятия по конструированию главным образом направлены на развитие

изобразительных, словесных, конструкторских способностей. Все эти

направления тесно связаны, и один вид творчества не исключает развитие

другого, а вносит разнообразие в творческую деятельность. Каждый ребенок,

участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает

свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения

задания, о назначении выполненного проекта.

Тематический подход объединяет в одно целое задания из разных областей.

Работая над тематической моделью, дошкольники не только пользуются

знаниями, полученными на занятиях О.Д. (образовательная деятельность)

Познание, О.Д.Художественное творчество, но и углубляют их:

ОД Познавательное развитие ( ФЭМП) – понятие пространства,

изображение объемных фигур, выполнение расчетов и построение моделей,

построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими

фигурами;

ОД Познавательное развитие ( ФКЦМ) - изучение построек, природных

сообществ; рассмотрение и анализ природных форм и конструкций; изучение

природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности

человека как создателя материально-культурной среды обитания.

ОД Социально-коммуникативное развитие –развитие устной речи в

процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической

деятельности (описание конструкции изделия, материалов; повествование о

ходе действий и построении плана деятельности; построение логически

связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании

выводов).

ОД Художественное творчество( конструирование, рисование, аппликация,

лепка)- использование художественных средств, моделирование с учетом

художественных правил.

Принципы конструирования

Основные принципы по конструированию:

- от простого к сложному;

- учёт индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и

конструктивных навыков;

- активности и созидательности - использование эффективных методов и

целенаправленной

деятельности,

направленных

на

развитие

творческих

способностей детей;

-

комплексности решения задач - решение конструктивных задач в разных

видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;

-

результативности

и

гарантированности -

реализация

прав

ребёнка

на

получение

помощи

и

поддержки,

гарантии

положительного

результата

независимо от возраста и уровня развития детей.

Формы организации обучения дошкольников конструированию

С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе

которой развивается ребенок используются формы организации обучения,

рекомендованные

и с с л ед о ват е л я м и

З . Е . Л и ш т ва н ,

В . Г. Н е ч а е в а ,

Л.А.Парамонова:

1. Конструирование по образцу: заключается в том, что детям предлагаются

образцы

построек,

выполненных из

деталей

строительного

материла

и

конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма

обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов

действий

основанных

на

подражании.

Такое

конструирование

трудно

напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в

основе которого лежит подражательная деятельность - важный решающий

этап,

где

можно

решать

задачи,

обеспечивающие

переход

детей

к

самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

2.Конструирование

по

модели: детям

в

качестве

образца

предлагается

модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту

модель

дети

могут

воспроизвести

из

имеющихся

у

них

строительного

материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают

способа

ее

решения.

Постановка

таких

задач

перед

дошкольниками

-достаточно

эффективное

средство

решения

активизации

их

мышления.

Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования

по образцу.

3.

Конструирование

по

условиям: не

давая

детям

образца

постройки

рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым

постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают

практическое

ее

назначение.

Задачи

конструирования

в

данном

случае

выражаются

через

условия

и

носят

проблемный

характер,

поскольку

способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей

формируется

умение

анализировать

условия

и

на

основе

этого

анализа

строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная

форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию

творческого конструирования.

4.Конструирование

по

простейшим

чертежам

и

наглядным

схемам:

моделирующий

характер

самой

деятельности,

в

которой

из

деталей

строительного

материала

воссоздаются

внешние

и

отдельные

функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для

развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого

обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.

5.Конструирование

по

замыслу: обладает

большими

возможностями

для

развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности-они

сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство

обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и

творчески использовать знания и умения, полученные раннее.

6.Конструирование

по

теме: детям

предлагают

общую

тематику

конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают

материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в

практике

форма

конструирования

очень

близка

по

своему

характеру

конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь

ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по

заданной теме- актуализация и закрепление знаний и умений.

Конструирование способствует развитию личности ребёнка, воспитанию его

характера. Не так- то просто сделать поделку: её изготовление требует

определённых волевых усилий. Постепенно у детей формируются такие

качества, как целеустремлённость, настойчивость, умение доводить начатое

дело до конца.